張帆+袁揚(yáng)

【摘要】微課作為目前的教學(xué)的新方式，逐漸受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。在現(xiàn)在“信息化”發(fā)展的環(huán)境下，將微課引入各高校英語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)有著重要的意義。本文在介紹微課的概念基礎(chǔ)上，同時(shí)還從微課產(chǎn)生的背景、微課對(duì)高校英語(yǔ)信息化教學(xué)的應(yīng)用、具體體現(xiàn)等方面分別進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 英語(yǔ) 信息化 特征

一、微課的基本概念及特征

1.微課的基本概念。微課是由國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)施人員提出并推廣的，微課突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，給高校學(xué)生提供了一個(gè)十分有意義的在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外很多教育學(xué)者也逐漸對(duì)微課開(kāi)展了研究，但是由于研究的時(shí)間很短，對(duì)于微課仍然沒(méi)有基本權(quán)威的詮釋?zhuān)P者結(jié)合了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，在此對(duì)微課做出如下定義：通過(guò)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生一個(gè)以媒體為主要平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)工具，展示給學(xué)生精煉且完備的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課的主要特征。微課作為一種新型的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)手段，其特征是非常鮮明的，首先，微課的時(shí)間非常短，僅為傳統(tǒng)課堂45分鐘的三分之一，一般在15分鐘左右，這樣短時(shí)間的學(xué)習(xí)起到的作用就是能夠?qū)W(xué)生的零碎時(shí)間利用起來(lái)，在課余時(shí)間中補(bǔ)充知識(shí)，并且短時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更加輕松，學(xué)生的注意力也能夠更加集中，學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，微課的內(nèi)容也與傳統(tǒng)的授課內(nèi)容有一定的區(qū)別，微課更加重視重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將精煉的知識(shí)組織的更加淺顯，提高學(xué)生的接受能力。最后，微課的形式十分新穎，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是教師傳播知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，盡管在這個(gè)過(guò)程中有一些新鮮的工具，但是整體的方式仍然比較局限。而微課則有所不同，微課完全跳出課堂，通過(guò)媒體聲音、圖像、情景以及動(dòng)畫(huà)等的形式給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、微課產(chǎn)生的時(shí)代背景

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》在發(fā)展任務(wù)中提出“通過(guò)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術(shù)與教育全面深度融合、促進(jìn)教育教學(xué)和管理創(chuàng)新，助力破解教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。作為一種新型的教學(xué)模式與數(shù)字教育資源，微課的應(yīng)用與實(shí)踐已遍布全國(guó)，這與其所處的技術(shù)條件背景及社會(huì)文化背景息息相關(guān)。目前信息技術(shù)的不斷成熟已從技術(shù)層面上為微課提供學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式；可貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在準(zhǔn)備部分、基本部分與結(jié)束部分都可以進(jìn)行。同時(shí)，微課輔以其他的英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)行優(yōu)化組合，使高校英語(yǔ)教學(xué)模式多元化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、微課在高校英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

隨著國(guó)內(nèi)信息化的不斷提高，我國(guó)在世界上的說(shuō)話權(quán)也漸漸提高，這對(duì)于我國(guó)而言是一個(gè)非常能提高各方面發(fā)展的機(jī)遇，面對(duì)這樣的狀況，國(guó)內(nèi)各高校生應(yīng)該要十分重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，為國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展期間，我國(guó)的教育事業(yè)也不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，所采取的各種應(yīng)用手段和工具種類(lèi)也逐項(xiàng)增多，近幾年來(lái)，微課也慢慢進(jìn)入教育者的視野，并且在短短幾年的時(shí)間內(nèi)占據(jù)了很大的推廣市場(chǎng)。

1.微課對(duì)高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)信息化教學(xué)的應(yīng)用。高校英語(yǔ)課堂的時(shí)間十分有限，就高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在課堂上，教師授課的時(shí)間占據(jù)80%，也就是說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)間非常短，這樣導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，非常適合歸類(lèi)整理練習(xí)，這樣的特征剛好符合微課的設(shè)計(jì)要求，微課能夠?qū)⑼恢黝}的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)內(nèi)容集中在一起，在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)又不會(huì)占據(jù)太多的上課時(shí)間，以微課的形式向?qū)W生展示知識(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師能夠更加靈活的安排課堂時(shí)間。

2.微課對(duì)高校英語(yǔ)讀寫(xiě)信息化教學(xué)的應(yīng)用。英語(yǔ)讀寫(xiě)即為閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面，首先是閱讀，在傳統(tǒng)的課堂上，閱讀的內(nèi)容幾乎僅限于課本以及傳統(tǒng)的教師PPT展示，且閱讀的形式一般都是教師引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有自主閱讀的時(shí)間，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的提高。微課能夠根據(jù)大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的閱讀題，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)的形式新穎，非常適合大學(xué)生的用以提升閱讀能力。寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，但是在現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，給學(xué)生提供當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間幾乎是不可能的，因?yàn)橐黄⒄Z(yǔ)作文的書(shū)寫(xiě)會(huì)占據(jù)很多的課堂時(shí)間，以英語(yǔ)寫(xiě)作為主的微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有詞匯以及句型的展示和練習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)詞匯及句型的應(yīng)用展開(kāi)分析，用非常精煉的語(yǔ)言和形式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了寫(xiě)作的能力，而這個(gè)過(guò)程所花費(fèi)的時(shí)間是比較短的，非常適合教師在課堂上利用和展示。

四、總結(jié)

高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)的重要性是不言而喻的，但是大學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，而學(xué)生的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果又不能有效的提高，因此，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆褪侄蝸?lái)提高大學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果就成了當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展中值得思考的問(wèn)題。微課的出現(xiàn)和普及是高校英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)的有利工具，微課能夠在不影響授課進(jìn)度的情況下給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，極大的豐富了大學(xué)英語(yǔ)授課的內(nèi)容和形式，有效的提高了大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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