何曉華

（江蘇省張家港市電化教育館，江蘇張家港 215600）

淺議交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)改革的意義

何曉華

（江蘇省張家港市電化教育館，江蘇張家港 215600）

交互式電子白板以便捷的交互功能，豐富的信息呈現(xiàn)方式使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中能有效集成大量教學(xué)材料，并通過不同的教學(xué)信息的組織，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固和思考內(nèi)化，使得教與學(xué)之間，更好地引發(fā)思維共鳴，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)的生本化改革提供了具有時(shí)代性的教學(xué)工具。

交互式電子白板；課堂教學(xué)；知識(shí)信息

引言

電子白板的主要特點(diǎn)在于較為強(qiáng)大的交互性以及便利的資源整合功能。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，把教學(xué)過程與電子交互白板無縫嵌合，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)課堂的支撐優(yōu)勢(shì)。為此，筆者擬從交互式電子白板的功能特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮兩個(gè)方面來做一闡述，以供大家探討。

一、化繁為簡(jiǎn)，信息取用靈活便捷

交互式電子白板并非如一般望文生義那樣理解為僅僅是提供顯示功能的“屏幕”，它也是一個(gè)可以與電腦主機(jī)進(jìn)行信息交互的電子界面，依托于豐富的信息資源庫(kù)，交互式電子白板只需要通過“電子觸摸功能”就能在紛繁多樣的信息庫(kù)中調(diào)用需要的信息素材，真正實(shí)現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)，大大地方便了教師在課堂中的信息呈現(xiàn)。

1.電子素材即時(shí)調(diào)用

交互式電子白板以觸摸屏、電子筆以及快捷按鈕的軟件方式，形成了一個(gè)友好交互的人機(jī)界面，通過“觸摸”的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)調(diào)用電腦中的各類教學(xué)素材，這就大大減輕了教師課件制作的工作量。更為重要的是，當(dāng)教師在教學(xué)過程中需要額外取用某些信息素材，也能通過電子白板的按鈕即時(shí)取用，這就把“預(yù)設(shè)”與“生成”很好地結(jié)合起來，極大地增加了教師在組合信息素材為課堂服務(wù)的靈活性和有效性。

2.交互方式常態(tài)自然

交互式電子白板與原來的“電腦+投影”相比在操控方面更加靈活，“電子筆”勾畫取代了鼠標(biāo)點(diǎn)擊，更符合教師原有的教學(xué)行為習(xí)慣。讓電子白板和原來的普通黑板一樣，成為可以隨手書寫，隨機(jī)呈現(xiàn)信息的課堂設(shè)備。在教學(xué)中，交互式電子白板能夠很好地輔助師生之間的同步思維，圍繞學(xué)生閱讀或者思考之后的反饋信息，可以隨寫隨劃，突出教學(xué)中的思維點(diǎn)。教師還可以使用“注釋”功能，進(jìn)行隨機(jī)板書，以不同的顏色區(qū)分不同的思維路徑。板書也可以隨時(shí)地保留下來，作為后續(xù)學(xué)習(xí)或者反思回顧時(shí)候的素材。

此外，交互式電子白板也更加便于多媒體素材的呈現(xiàn)。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，為了呈現(xiàn)幾何形體的對(duì)稱屬性，在原來使用PPT作為呈現(xiàn)方式的時(shí)候，教師需要精心繪制若干圖形，來作為展示旋轉(zhuǎn)、重合的動(dòng)畫素材，而在交互式電子白板中，教師只要把相關(guān)圖片從背景庫(kù)中拖出來，直接營(yíng)造一個(gè)幾何情境，展現(xiàn)幾何圖形的變化以及彼此之間的空間關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在直觀形象中進(jìn)行抽象的思考。教師既減少了煩瑣的課件制作過程，也避免了用黑板粉筆描畫所帶來的不精確和不完整。同時(shí)，教師結(jié)合圖片的展示，圍繞學(xué)生的討論，以“注釋”功能進(jìn)行批注，把直接演示與動(dòng)畫效果相結(jié)合，更符合教學(xué)的常態(tài)。

3.預(yù)設(shè)生成協(xié)調(diào)兼顧

電子白板靈活的交互功能可以滿足程序性設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，也可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，靈活地調(diào)動(dòng)信息化素材，對(duì)原有的教學(xué)程序做出修正與補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的二者兼顧。交互式電子白板具有一個(gè)靈活的“翻頁(yè)”功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)進(jìn)行刪減或者增加教學(xué)內(nèi)容，教師也可以把教學(xué)過程中保存的教學(xué)板書或者學(xué)生在白板上的注釋記錄在后續(xù)的練習(xí)或者學(xué)習(xí)回顧中作為新的教學(xué)資源加以利用，從而使整個(gè)教學(xué)過程在線性過程中有跳躍、有返回、有增減，與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，實(shí)現(xiàn)非線性的教學(xué)實(shí)施。

二、化靜為動(dòng)，信息呈現(xiàn)鮮明豐富

交互式電子白板在信息呈現(xiàn)方面具有很多貼合教學(xué)實(shí)際需求的設(shè)計(jì)，把靜態(tài)的信息通過動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)體現(xiàn)其實(shí)際內(nèi)涵，便于學(xué)生的理解，有助于提升他們的思維能力和實(shí)踐操作能力。

1.強(qiáng)化有意注意

交互式電子白板由于在信息呈現(xiàn)上設(shè)計(jì)了一些特殊的功能，所以在激發(fā)課堂上學(xué)生的有意注意方面具有較好的效果。例如“探照燈”“拉幕”功能、“刪除”以及“拍照”等等這些特效和應(yīng)用技能，能夠在突出關(guān)鍵信息，保留重要信息，引起學(xué)生有意注意，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2. 蘊(yùn)含思維引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)一些更抽象的概念和知識(shí)時(shí)，交互式電子白板設(shè)置的一些信息功能中蘊(yùn)含了學(xué)生分析和解決問題的一些方法和思想。如我們可以使用“圖像漸變”功能，讓上層圖片信息實(shí)現(xiàn)“透明漸變”，讓下層的圖片信息逐漸顯示，這樣便能從實(shí)物抽象出概念的基本模型。我們還可以利用“重點(diǎn)對(duì)應(yīng)展示”把圖片前置，建立問題與答案的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使課堂教學(xué)貼合學(xué)生的思維發(fā)展，具有較強(qiáng)的彈性和靈活性。

3. 可逆教學(xué)過程

白板除了課堂教學(xué)中信息的演示功能之外，另一個(gè)很重要的教學(xué)功能就是它具有保存教學(xué)過程的功能，這個(gè)功能能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中即時(shí)生成的教學(xué)信息完全保存。老師在課后可以通過回放文件回顧整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)行課堂教學(xué)的回憶與反思，以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。此項(xiàng)功能在教師開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究的時(shí)候也能發(fā)揮很大的作用，通過交互式電子白板回放課堂實(shí)錄，進(jìn)行教學(xué)的研究、探討、共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、化難為易，信息導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)約有效

1.信息綜合，拓展課堂時(shí)空

交互式電子白板將演示功能和板書功能結(jié)合在一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有著更顯著的優(yōu)勢(shì)，比如在應(yīng)用題教學(xué)中，老師事先將應(yīng)用題準(zhǔn)備在白板頁(yè)面上，上課時(shí)可以根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)用，同時(shí)利用“批注”功能，根據(jù)師生交流互動(dòng)的情況板書分析或解題過程，避免了教師課前大量的板書準(zhǔn)備而在課中又不能匹配性地補(bǔ)充板書，此外，在需要板書的教學(xué)信息較多的情況下，白板的自動(dòng)翻頁(yè)功能使得教學(xué)更為便捷。在數(shù)學(xué)學(xué)科的“幾何”單元教學(xué)中，另外，交互式電子白板的“繪圖”功能使得老師能在不用輔助工具的條件下，輕松畫出各種標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形，又能任意批注、添線、設(shè)置動(dòng)畫，產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺效果，有助于學(xué)生對(duì)圖形的分析與思考。

2.動(dòng)靜結(jié)合，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

交互式電子白板能顯示靜態(tài)的信息，也能顯示動(dòng)態(tài)的信息，更能實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的過程，這就使得教師可以采用大量的圖片、文字、動(dòng)畫、視頻甚至音樂等教學(xué)素材，彼此組合，使抽象的知識(shí)具象化，隱藏的原理顯性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《三角形面積計(jì)算》一課的教學(xué)中，先出示梯形ABCD，教師演示畫面，當(dāng)梯形的CD邊逐漸縮小為一點(diǎn)時(shí)（即C點(diǎn)與D點(diǎn)重合），則梯形就變成三角形(如圖1所示)；當(dāng)梯形的CD邊逐漸擴(kuò)大，即CD的長(zhǎng)度等于AB的邊長(zhǎng)時(shí)，則梯形就變成平行四邊形(如圖2所示)。

圖2

通過這樣的一種簡(jiǎn)單的操作，并運(yùn)用白板對(duì)教學(xué)過程的回放功能，就能讓學(xué)生更清楚地理解三種圖形之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)面積計(jì)算的公式：梯形面積＝（上底＋下底）×高÷2，三角形面積＝（0+下底）×高÷2＝底×高÷2，平行四邊形面積＝(上底＋下底)×高÷2＝底×高。

結(jié)語(yǔ)

交互式電子白板以便捷的交互功能，通過不同的教學(xué)信息的組織，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固和思考內(nèi)化，為課堂教學(xué)的生本化改革提供了具有時(shí)代性的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

[1]陳燕.借助電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂[J].中小學(xué)電教(下半月).2015(06).

[2]黃濤雄，陳雷燕.基于交互式電子白板支持下的課堂一體化教學(xué)探討[J].課程教育研究.2016(10).

何曉華（1977），女，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。