隆佳辰

（江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校，江蘇張家港 215600）

探索繪本在英語課堂中的有效運用策略

隆佳辰

（江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校，江蘇張家港 215600）

傳統(tǒng)英語填鴨式教學(xué)往往會讓學(xué)生產(chǎn)生“昏昏欲睡”的感覺，融入了繪本的課堂則更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更足，對于學(xué)生英語綜合能力的提升大有裨益。基于此，本文就繪本在英語課堂中的應(yīng)用進行分析研究，希望可以為英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

小學(xué)英語；繪本應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

引言

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)往往較為枯燥、單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入繪本教學(xué)，則可以對此種情況予以有效改善。繪本中精美的圖片、有趣的故事，都極大地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地進入到英語學(xué)習(xí)過程中來，帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)樂趣。

一、圖片應(yīng)用，直觀教學(xué)

繪本趣味橫生的封面就已牢牢地抓住了學(xué)生的眼球。打開繪本，映入眼簾的便是其顏色豐富、絢麗多彩的圖片，圖片也是繪本的重要組成部分，是學(xué)生所進行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。結(jié)合繪本中的圖片開展英語教學(xué)，不僅能夠讓教學(xué)課堂趣味橫生，更加能夠讓學(xué)生的想象力予以充分發(fā)揮，能夠帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師要對繪本中的圖片予以充分利用，讓直觀教學(xué)模式帶給學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)路徑。

在進行譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 4 Where’s the bird？ 教學(xué)時，教師注重對繪本中的圖片予以引導(dǎo)應(yīng)用，從而達到更好的教學(xué)效果。在進行此單元教學(xué)的時候，教師引入了繪本《Where’s spot》，此繪本為一本“翻翻書”，其內(nèi)容較為簡單，所繪畫的圖畫也極為簡單形象，不僅讓學(xué)生“一目了然”，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲。Spot是小狗Sally的寶貝，要到吃飯的時候了，Spot還沒有吃完飯，于是媽媽Sally到處尋找Spot，圖片也正是以此為主線，就媽媽Sally尋找Spot的路程進行了詳細描繪?！癐s he behind the door？”“Is he inside the clock？”等內(nèi)容，結(jié)合圖片的描繪，帶給學(xué)生直觀的效果，更讓學(xué)生們不禁莞爾一笑，也讓他們在圖片觀察的過程中，不知不覺學(xué)習(xí)到多種介詞的應(yīng)用方式。

繪本的應(yīng)用，讓枯燥、單調(diào)的英語學(xué)習(xí)變得更加生動，而通過圖片、圖畫的應(yīng)用，則更加讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，帶給學(xué)生教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加清晰、易懂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。

二、情節(jié)趣味，情感激發(fā)

繪本中不僅擁有精美的圖畫，而且擁有精彩紛呈的故事，其故事中的曲折情節(jié)往往能夠讓學(xué)生的情感得以很好調(diào)動，能夠讓學(xué)生通過故事的閱讀達到更好的學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)ζ渲兴N含的知識和哲理予以深刻感悟。因此，教師在結(jié)合繪本進行英語教學(xué)過程中，要注重結(jié)合故事來進行英語教學(xué)，并充分引導(dǎo)學(xué)生情感的正確抒發(fā)。

在進行譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs教學(xué)的時候，則引入了繪本《I Like Books》，此繪本從動物大猩猩角度來探索書籍的不同形式，諸如好笑的書、恐怖的書、童話故事、漫畫書、胖胖的書、講字母的書等，都成為大猩猩所喜愛的書籍，大猩猩看到不同書籍時候的面部表情也非常有趣，往往會讓學(xué)生忍俊不禁。此繪本結(jié)合了學(xué)生們所喜歡的動物，并融合了書籍的不同類型，對于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具有極為重要的促進作用，此外，教師還讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容自己編故事，學(xué)生便可以在自己所創(chuàng)作的故事中感受情感的跌宕起伏，有的同學(xué)說道：“My father likes to tell me a story before I sleep， so I like to read story books.”也有同學(xué)說：“I like adventure story very much，I imagine I am the man who is so great.”故事情節(jié)代入感，讓學(xué)生們沉浸其中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性更是讓其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷攀升。

繪本中的故事往往都很有趣，很多故事的結(jié)局也更加出人意料，教師可以對繪本的此特點予以充分利用，讓其產(chǎn)生引人入勝之功效，讓學(xué)生既能夠從故事中感受人文內(nèi)涵，又能夠從故事中學(xué)習(xí)到重要的英語知識，還能夠從故事中感悟做人的道理。

三、多樣活動，鞏固強化

單純應(yīng)用繪本進行英語教學(xué)，雖然能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題，但是不得不說依然擁有很大的提升空間。融合多樣化的活動則可以讓繪本的應(yīng)用更加高效，可以帶給學(xué)生更具創(chuàng)意的空間，能夠讓學(xué)生的課堂參與性增強，并強化學(xué)生的英語知識點記憶。

在進行譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears教學(xué)時，教師便注重結(jié)合繪本開展了多樣化活動，引入同名繪本《Goldilocks and the Three Bears》，此繪本相比較教材來說內(nèi)容更加豐富，細節(jié)部分的描述也更加細致，對于教材的學(xué)習(xí)來說起到了很好的輔助作用。在進行此繪本閱讀之后，教師讓學(xué)生就繪本內(nèi)容來進行表演，并讓學(xué)生在表演的過程中加入自己的理解、認知，以及想象。這樣的活動不僅讓學(xué)生將所閱讀的繪本與教材有效結(jié)合在一起，更是為學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了沃土。學(xué)生的表演熱情極為高漲，有的同學(xué)說道：“It has to be left to cool now， otherwise it won’t taste nice.”有的同學(xué)說道：“Surely someone will hear me knocking.”同學(xué)們在表演的過程中，也逐漸形成互幫互助的良好合作精神，增進了彼此的感情。

四、評價反饋，實踐遷移

繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅需要教師的引導(dǎo)，更加需要師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)反饋。通過繪本和教材的學(xué)習(xí)成效性溝通，則可以讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使教師發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用繪本輔助教學(xué)過程中所存在的不足。另外，教師還需要注意將繪本的應(yīng)用與學(xué)生的實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生從繪本中學(xué)習(xí)到重要的生活應(yīng)用知識。

在進行譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 4 Then and now教學(xué)時，教師就注重反饋機制和實踐教學(xué)的開展，將繪本《There And Back， Then And Now》引入課堂之中，此繪本通過我國過去和現(xiàn)在的對比發(fā)展，講述了我國各方面國力所取得的進步，很多學(xué)生通過此繪本的閱讀，感受到了國家的強大，感受到了“科技是第一生產(chǎn)力”的重要含義。在進行此繪本閱讀之后，教師開展了一個主題班會——“Then And Now”，讓學(xué)生談及我國的發(fā)展，以及自己在生活、學(xué)習(xí)等多方面所產(chǎn)生的變化，并對自己的未來予以展望。這樣的活動讓學(xué)生們的思考力逐漸強化，有的同學(xué)說道：“I was thin and short before. I’m stronger and taller now.”有的同學(xué)說道：“When I was a little boy， I used to think the world is unfair， but now， I catch sight of the shining in this world.”教師還輔助學(xué)生進行計劃安排，讓學(xué)生感受計劃的力量。

結(jié)語

繪本的應(yīng)用帶給英語教學(xué)極大的改變，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更具創(chuàng)新能力，是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。教師還需要積極探索更為有效的繪本應(yīng)用策略，讓繪本為英語教學(xué)助力，讓學(xué)生在繪本世界中盡情暢游。

[1]葉一青.英文繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的探索[J].海外英語.2013(08).

[2]孟琳.探討小學(xué)英語教學(xué)如何有效展開英文繪本閱讀[J].英語教師.2015(20).

隆佳辰（1991），女，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師。