白林義

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0112—01

所謂問題導(dǎo)學(xué)其實(shí)是指教師根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生思考并解決問題，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)清問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)置能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的問題。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法呢？

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)

1. 明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生量身定做一套有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出具有代表性的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考。

2. 所設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性，最好能夠達(dá)到舉一反三的目的，這樣才能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力。

3. 在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮讓全體學(xué)生能夠參與進(jìn)來。實(shí)踐證明，只有每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂中，才能從真正意義上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)整體水平的目的。

4. 在布置課后練習(xí)時(shí)，除了布置一些基礎(chǔ)性練習(xí)，還應(yīng)該布置一些綜合性比較強(qiáng)的、具有思考意義的練習(xí)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

1. 設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)膯栴}。實(shí)際教學(xué)中，很多教師在課堂上通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是很多時(shí)候達(dá)不到很好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，要想取得好的成效，就需要教師在問題的設(shè)計(jì)上下足功夫。教師設(shè)計(jì)的問題一定要得當(dāng)，不能超出教材范圍，也不能超出大部分學(xué)生的能力，這樣才能夠達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“三角形全等的判定”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先可以要求學(xué)生在草稿紙上畫一個(gè)三角形△ABC，然后再拿出一張紙同樣畫出另一個(gè)三角形△DEF，要求BC=EF，∠B=∠E，∠C=∠F，并讓學(xué)生討論△ABC和△DEF是否能夠重合？教師先引導(dǎo)學(xué)生畫圖，再用電腦演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，并且思考兩個(gè)三角形是否能夠重合。實(shí)踐證明，只有教師設(shè)計(jì)出得當(dāng)?shù)膯栴}時(shí)，學(xué)生才能夠得到啟發(fā)，才能收到較好的教學(xué)效果。

2. 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師要想運(yùn)用好問題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極思考分析問題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好地了解問題，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的了解。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問題結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案。

3. 提高課堂提問效率。在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好課堂提問的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教師提出的問題感興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在對(duì)七年級(jí)“平面直角坐標(biāo)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察提出一些問題。這樣不但能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師也可以通過游戲的方法進(jìn)行提問，讓學(xué)生在做游戲的過程中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4. 設(shè)計(jì)適宜的練習(xí)題目。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一些鞏固練習(xí)。筆者認(rèn)為，教師要布置一些跟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。經(jīng)過分析學(xué)生的解答，教師可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生沒有很好掌握的地方，再次進(jìn)行詳細(xì)講解，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

5. 實(shí)施分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)明顯的差異性。如果教師忽視了學(xué)生的差異，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“一刀切”，必定收不到好的教學(xué)效果，因此實(shí)施分層教學(xué)至關(guān)重要。當(dāng)然，分層教學(xué)并不是將學(xué)生劃分為三六九等，而是尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。要強(qiáng)調(diào)的是：教師不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生放在重點(diǎn)。所以，在課堂上要找好問題的切入點(diǎn)，不同學(xué)生不同要求。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法是切合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的新的教學(xué)方法。教師通過課堂問題來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣。在問題探究階段，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以經(jīng)過自主思考探索出正確結(jié)論。

編輯：謝穎麗