周金財

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；體育教學(xué)；分層教學(xué)；運用；問題

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0074—01

一、分層教學(xué)在體育教學(xué)中的運用

1. 小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容分層方法。小學(xué)體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分為3個層次，A層學(xué)生體質(zhì)情況較好；B層學(xué)生通常為體育能力中等； C層學(xué)生體質(zhì)較弱，體育技能和水平較低，對待教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不認真。根據(jù)上述層次的劃分，教師可針對不同層次學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握所在層次的體育知識和技能。 例如，在籃球教學(xué)中，C層學(xué)生需了解籃球基礎(chǔ)知識，并能夠基本掌握籃球傳遞、投籃等動作的發(fā)力方法，具備一定的身體協(xié)調(diào)能力；要求B層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上能夠熟練掌握傳球和投籃技巧； A層學(xué)生體能較好，面對籃球教學(xué)內(nèi)容掌握速度較快，為了進一步提升 A層學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 教師可組織此類學(xué)生開展籃球比賽，比賽形式以學(xué)生人數(shù)為基礎(chǔ)，如果A層學(xué)生人數(shù)過少，可開展5人的街頭籃球比賽。

2. 小學(xué)體育教學(xué)主體分層方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡情況加以分層，形成高、中、低三階段系統(tǒng)化的教學(xué)模式。通常而言，1至2年級為低段，3至4年級為中段，5至6年級為高段， 通過年齡劃分學(xué)生層次，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律實施層次化小學(xué)體育教學(xué)，可提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率。 小學(xué)低段學(xué)生一般在6至7歲左右，此時學(xué)生骨骼和肌肉發(fā)育尚不完善，骨骼較軟，教師應(yīng)避免大負荷運動造成學(xué)生身體發(fā)育出現(xiàn)問題。同時，該階段體育教學(xué)應(yīng)以游戲作為主要形式，其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備體育運動意識，并培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的體育能力。 諸如，木頭人、老鷹捉小雞、青蛙抓害蟲等等，如果學(xué)生在上述游戲活動中不斷運動，則能夠提升跑步、跳躍能力。 對于中段學(xué)生，需加強體育基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此階段學(xué)生已經(jīng)具有一定的體育基礎(chǔ)，教師可將學(xué)生分為若干小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓他們了解體育知識，掌握體育技能，以培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容可包括各項體育項目歷史、田徑及球類運動規(guī)則等等。 小學(xué)高段體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生體育技能為主，這一階段學(xué)生體育基礎(chǔ)知識掌握情況較好，具備相應(yīng)的體育素養(yǎng)， 此時教師可采用體育競技的形式激發(fā)學(xué)生好勝心，從而提升高階段學(xué)生體育技術(shù)水平。

3. 小學(xué)體育學(xué)生評價分層方法。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價模式下， 學(xué)生的主體性沒能顯現(xiàn)，這一模式致使部分身體素質(zhì)較弱學(xué)生的自信心受到嚴重打擊， 不利于學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)。 因此，在教學(xué)過程實施分層模式基礎(chǔ)之上，在學(xué)生評價中也應(yīng)采取分層法，可根據(jù)不同能力水平的學(xué)生設(shè)計差異性評價模式， 其科學(xué)性特點得以充分凸顯。 例如，常規(guī)小學(xué)體育學(xué)科評價中多以50米跑、立定跳遠和仰臥起坐為學(xué)生評價項目，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況為三個層次學(xué)生設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。以三年級學(xué)生為例，50米跑項目，A層學(xué)生應(yīng)為8.5秒、B層學(xué)生9.2秒、C層學(xué)生10秒，通過此種分層化評價模式，針對不同層次學(xué)生開展差異化評價，可保護學(xué)生的自尊心， 使學(xué)生意識到通過自身努力能夠提升體育成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。

二、采用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 課內(nèi)課外相結(jié)合。體育教學(xué)不單集中在課堂教學(xué)之上，在課外也要重視學(xué)生的身體鍛煉。注重課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)要點， 在課堂上可幫助學(xué)生樹立和養(yǎng)成正確的鍛煉習(xí)慣，同時可以教師帶領(lǐng)或者小組成員自行活動等形式，組織和開展課外體育活動，鞏固和復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的體育知識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2. 保證考核標(biāo)準(zhǔn)和分組的公平性。教師采用分層教學(xué)方法意味著不同類型學(xué)生所接受的體育教育內(nèi)容存在一定的差異，因此在確定學(xué)生分層和制定針對性教學(xué)方案時，一定要遵循公平、公正、公開的教學(xué)原則，保證不同層次學(xué)生之間存在良性競爭氛圍， 避免學(xué)生之間互相攀比和詆毀的狀況。同時在進行考核時，一定要保證考核內(nèi)容能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，使得學(xué)生能夠通過考核結(jié)果明確自身存在的不足，及時調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)狀況。 另外，要注意教導(dǎo)學(xué)生，考核結(jié)果不是評判一個人是不是好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要認真進行體育活動，完成教學(xué)任務(wù)，每個學(xué)生都會得到各自的能力提升。

3. 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在不斷變動的問題，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和改變，及時調(diào)整學(xué)生分層規(guī)劃結(jié)果和教學(xué)內(nèi)容，使得每個學(xué)生都能夠完成體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

編輯：王金梅