張雪梅

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；興趣；閱讀；片段；范文；審題；鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

20—0063—01

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”在初中作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)作文存在畏難情緒，從而導(dǎo)致抱著應(yīng)付差事的心理寫作文，究其原因，主要是缺乏對(duì)寫作的興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)做法。

一、 閱讀名篇

寫作既是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用與表達(dá)能力的重要方式。古人云：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生寫作困難就是因?yàn)樵~匯貧乏，可寫的素材較少。葉圣陶先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，說明閱讀的重要性。閱讀可以為寫作提供更多的素材，閱讀是知識(shí)的積累，在閱讀的過程中能夠豐富詞匯，豐富語言，開闊知識(shí)視野，解決寫作時(shí)無處下筆的困惑。同時(shí)，從閱讀中，可以借鑒作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其作品的立意與結(jié)構(gòu)，從而提高對(duì)文章的欣賞水平。

二、 習(xí)作片段

片段訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作起步的重要階段，是提高學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的前提。習(xí)作片段能讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，激發(fā)他們的寫作興趣，能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片段，引導(dǎo)學(xué)生以片段的形式，用自己在閱讀中積累的詞匯寫自己的生活，寫身邊熟悉的人、物、事，寫自己最深、最真的感受，不斷提高寫作水平，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。片段訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)，“積水成淵”的過程，是培養(yǎng)學(xué)生寫作基本技能的一種切實(shí)有效的訓(xùn)練方式。片段訓(xùn)練用時(shí)少，學(xué)生易接受，教師易批改，訓(xùn)練靈活，針對(duì)性強(qiáng)，能夠達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高效益的作用。

三、 模仿范文

葉圣陶曾指出：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能?！蔽覀兎磳?duì)照搬照抄，但并不否認(rèn)模仿。對(duì)一名初中生，一個(gè)初學(xué)者而言，應(yīng)用范文是十分重要的，在一定的條件下，要提倡照貓畫虎的精神。課文是學(xué)生最好的模仿對(duì)象，無論從內(nèi)容，還是語言、結(jié)構(gòu)上，學(xué)生都能受到潛移默化的影響。因此，教師在教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，就選材、謀篇、布局、開頭、結(jié)尾等方面加以分析，結(jié)合作文要求布置練習(xí)題目，進(jìn)行一些方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，使學(xué)生作文有章可循。通過這樣反復(fù)練習(xí)，寫作技巧會(huì)得到進(jìn)一步提高。

四、 練習(xí)審題

學(xué)生習(xí)作常犯的毛病之一是 “跑題”，其原因主要是學(xué)生缺乏正確的審題方法。審題也叫解題，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題目，抓住顯現(xiàn)題材的關(guān)鍵詞，使學(xué)生確定文章題材及題目所劃定的范圍，理解題目的寫作意義和要求，準(zhǔn)確把握寫作重點(diǎn)，確定選材范圍，做到布局謀篇合理，層次分明，使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。通過練習(xí)使學(xué)生見到作文題能立即做出審題、立意、謀篇的反應(yīng)，確定文章的中心主題，順利打開思路，完成寫作。所以，無論是命題作文還是話題作文，指導(dǎo)學(xué)生審題至關(guān)重要，只有審清題目，才能進(jìn)行布局謀篇。

五、積極鼓勵(lì)

寫作本身是一件艱苦的勞動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成寫作。不同學(xué)生對(duì)待事物的觀點(diǎn)、描寫的角度、語言表達(dá)的方式、寫作能力強(qiáng)弱不同，寫出來的文章也不同，因此教師應(yīng)積極鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生。在欣賞學(xué)生習(xí)作中，會(huì)看到有些文章好在結(jié)構(gòu)、語言，有些文章好在素材的整合或文章的開頭、結(jié)尾，有些文章好在一個(gè)詞的運(yùn)用等等。對(duì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在充分肯定其成功之處的同時(shí)，應(yīng)盡可能提出較高的要求。對(duì)于那些寫作水平偏低的學(xué)生，教師在找出其作文中的閃光點(diǎn)之后，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，提出努力方向。教師要特別注意習(xí)作講評(píng)方式，堅(jiān)決克服對(duì)個(gè)別跑題或用詞不當(dāng)，語句欠通順，事件表述不清的作文一句否定。這不僅沒有起到指導(dǎo)、提高學(xué)生習(xí)作水平的作用，反而傷害了學(xué)生的自尊心和習(xí)作的積極性?？傊?，要讓不同層次的學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

編輯：馬德佳