袁萍

【關(guān)鍵詞】 班級管理；學(xué)生自主互助；管理模式；評價機制；氛圍；家長

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0042—01

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生學(xué)會自我教育。班級管理是學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自我管理的主渠道，班主任在日常的班級管理中必須按照素質(zhì)教育的新要求，創(chuàng)新班級管理新機制，探索教育方法新途徑，使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育得以真正實現(xiàn)。

一、 “學(xué)生自主互助式”班級管理模式探索的意義

班級管理既是工作，更是德育資源。班級管理成為德育資源的前提，是建立科學(xué)的班級管理體制，讓學(xué)生主動地參與到班級管理中來?！皩W(xué)生自主互助式”班級管理模式就是在班主任的幫助下，讓學(xué)生以小組為單位參與班級活動，讓生活在同一班集體之中的不同程度、不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補，共同提高，人人都有為班集體服務(wù)、顯示才華的機會。比如把班會還給孩子，既能體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在學(xué)生積極參與的過程中，力求使不同的學(xué)生都能得到鍛煉，使他們增強組織和參與活動的能力。讓學(xué)生在班會活動中大展身手，為他們提供一個發(fā)揮創(chuàng)造力的土壤和環(huán)境，在主觀能動力的調(diào)動下得到身心的愉悅發(fā)展。

二、 “學(xué)生自主互助式”班級管理模式的探索與實施

1. 構(gòu)建合理的班級管理機制——讓每一個學(xué)生都有參與權(quán)。為體現(xiàn)學(xué)生參與管理的主體性，建立合理的管理體系，實現(xiàn)層層管理、各負(fù)其責(zé)。班主任把握大局，適時調(diào)控、培訓(xùn)、引導(dǎo)、激勵，使小組成員互相影響、團結(jié)協(xié)作。常務(wù)班長（兩名）采取學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，在明確工作責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍的前提下，具體負(fù)責(zé)全班的日常管理工作。值周班長是在上一周班內(nèi)的十幾個互助小組長中，經(jīng)量化評價與民主推選相結(jié)合方式產(chǎn)生的臨時專職班長。按照班級管理教育內(nèi)容，設(shè)立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、大課間五位專職班長，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)?；ブ〗M長全權(quán)負(fù)責(zé)評價本組每個成員平時的表現(xiàn)，小組長的產(chǎn)生不是固定的，是由組內(nèi)綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的1號隊員輪流擔(dān)任。組內(nèi)實行思想、行為表現(xiàn)評價等級機制。

2. 構(gòu)建科學(xué)的運行評價機制——讓每一個學(xué)生都有管理權(quán)。為促進“學(xué)生自主互助式”班級管理的有效性，激發(fā)學(xué)生參與管理的主動性，采取 “量化評價”加以落實。為此，把教育管理的內(nèi)容劃分為“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、大課間”五個方面加以實施，制訂具體實施細(xì)則，供班主任老師作為依據(jù)并加以落實。學(xué)生在班級管理中的主體地位得以確立，真正體會到了“當(dāng)家作主”的滋味。在班級中各方面表現(xiàn)平平的閆玉成同學(xué)在這種評價機制下也有機會擔(dān)任班級監(jiān)督崗的崗位，一下提升了他的自信，激發(fā)了他參與管理的主動性，工作中秉公辦事，一絲不茍，贏得了同學(xué)們的信賴。

3. 構(gòu)建多元化的獎勵機制——讓每一個學(xué)生都有成功感。在實施“學(xué)生自主互助式”班級管理的過程中，班主任應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生上好“學(xué)生自主互助式”班級管理主題班會展示，利用量化評價學(xué)生上一周的表現(xiàn)，并用好量化結(jié)果適時激勵學(xué)生在新的起點有更大的進步。

（1）創(chuàng)建積極向上的班級文化氛圍。將自主、團結(jié)、協(xié)作、集體維護、自我管理與約束等情感教育理念，通過在班級文化墻上張貼標(biāo)語、張貼展示板，通過班級授課、課下談心、重點輔導(dǎo)等形式滲透到每一個學(xué)生心中。使每個小組和每個學(xué)生都能認(rèn)識到：只有在合作基礎(chǔ)上的銳意競爭，才能實現(xiàn)自我發(fā)展。班級初建時大家一起群策群力制定班級公約，有了大家認(rèn)同的班級公約才能更好地管理班級，讓每個人心里都有個底，誰對誰錯，也才能服眾，才能形成良好班級氛圍。

（2）設(shè)立個性化的激勵方式。根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。設(shè)計活潑多樣的激勵方式。自從班級中實行獎勵豆，分享獎勵湯、免作業(yè)券、積分獎勵卡等各種創(chuàng)意的獎勵機制后，班級形成了積極向上的能量。

（3）開展個性化的活動。為了讓小組之間的競爭更激烈，經(jīng)常開展多種多樣的PK活動。主要形式有個人PK，小組PK，班干部管理PK等。在“學(xué)生自主互助式”班級管理的理念引領(lǐng)下各種活動讓孩子們學(xué)會了相互交流，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生品嘗到了自主、互助的樂趣。

（4）向家長借力，形成教育合力。為了更好地與家長進行溝通交流，形成強大的教育合力，創(chuàng)建班級日志、說說、班級QQ群、等家校溝通方式，將“學(xué)生自主互助式”班級管理中的信息，例如周評價獲獎名單，獲獎小組、個人的合影和優(yōu)秀事跡，班級重要活動等都及時反饋給家長，獲得家長對“學(xué)生自主互助式”班級管理模式最大信賴和支持。

“學(xué)生自主互助式”班級管理這一尊重學(xué)生主體地位，以實現(xiàn)班級學(xué)生自治為目標(biāo)的管理策略，將有效培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，也將有力地促進班級良好班風(fēng)的形成。

（本文系甘肅省首屆“隴原名師”專項課題研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2017】MSZX180）

編輯：蔡揚宗