劉建國(guó)

摘 要 古詩(shī)是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)，其文字精練，意境深遠(yuǎn)，，是語(yǔ)文教材不可缺少的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容雖不多，卻是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保證，它不但能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌文化，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承我國(guó)優(yōu)良的人文傳統(tǒng)。

關(guān)鍵詞 古詩(shī) 小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)方法：

1吟詩(shī)，品味古詩(shī)的語(yǔ)言美

古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法?？梢?jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，朗讀的重要性。通過(guò)吟誦古詩(shī)可以提高學(xué)生的想象能力，增加其藝術(shù)修養(yǎng)。古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)誦讀，把讀貫穿到課的始終。就朗讀指導(dǎo)而言，應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

初讀，感受詩(shī)意。古詩(shī)的朗讀必須注重節(jié)奏和音律，要做到抑揚(yáng)頓挫，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。這些在初讀古詩(shī)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生有所感受，使學(xué)生達(dá)到意會(huì)的程度。

精讀，加深理解。初讀是較為朦朧的了解，第二階段的朗讀要設(shè)置一些問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固。

品讀，深化理解。在這一階段的朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)的關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)的表現(xiàn)方法，在理解的基礎(chǔ)上，插上想象的翅膀，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

2寫詩(shī)，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美

這里的“寫詩(shī)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，寫出自己的想象、感受。每首古詩(shī)只有短短的幾句，卻飽含優(yōu)美的意境，值得同學(xué)們細(xì)細(xì)品味。當(dāng)然，只是依靠抽象化的語(yǔ)言是難以達(dá)到預(yù)期效果的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)古詩(shī)，感受古詩(shī)的意境美。在教學(xué)《夏日絕句》這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)中的“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”所描繪的意境學(xué)生難以想象，我通過(guò)課件：項(xiàng)羽突圍到烏江，濤濤的江水奔流向前，再配以音樂(lè)《英雄的黎明》，很容易把學(xué)生帶到情境中去感受。詩(shī)人為什么如此懷念項(xiàng)羽，你仿佛看到了什么？有了音樂(lè)的催化，學(xué)生思如泉涌，寫下自己此時(shí)的感受。其中一位學(xué)生這樣寫道：項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏見(jiàn)江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵無(wú)數(shù)，然后自刎。這種寧死不屈的精神怎么不叫詩(shī)人深深地懷念呢？

3繪詩(shī)，感悟古詩(shī)的內(nèi)容美

根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解和想象，描繪出古詩(shī)所蘊(yùn)含的畫面。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要形象思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫面，展示出自己對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特理解。在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中，邊討論，邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣能更形象，更完美地展示畫面。在教學(xué)古詩(shī)《山行》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“白云深處有人家”一句的詩(shī)意展開(kāi)了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的人認(rèn)為應(yīng)該在遠(yuǎn)山上畫幾個(gè)屋頂表示；有的認(rèn)為屋子應(yīng)該隱約出現(xiàn)在浮云之間；有的認(rèn)為只在彎曲的山路上畫上幾個(gè)農(nóng)作歸來(lái)的人。通過(guò)討論，繪詩(shī)，讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意，更具體地感受到古詩(shī)的內(nèi)容美。

4演詩(shī)，感受詩(shī)的形象美

細(xì)細(xì)品讀每一句詩(shī)，每讀一次都會(huì)有不一樣的感受，產(chǎn)生不同的想法。抽象的理解學(xué)生不容易做到，但我們能通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)的表演，讓古詩(shī)所描繪的畫面在學(xué)生面前立體起來(lái)，活起來(lái)。學(xué)生在扮演詩(shī)中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句中沒(méi)有繪出而生活中有的聲音、動(dòng)態(tài)形象地表現(xiàn)出來(lái)，極大地豐富了古詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完《夏日絕句》之后，我指名學(xué)生扮演英雄項(xiàng)羽，于是時(shí)光回到了遙遠(yuǎn)的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，只見(jiàn)他大義凜然地佇立在“烏江”邊，面對(duì)濤濤的江水，拔出劍正要自刎。我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的烏江亭長(zhǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒，我們回江東吧，來(lái)日方長(zhǎng)哪！”“是??！我們回到江東，一定能重整旗鼓的。”學(xué)生對(duì)詩(shī)中角色的扮演更能加深對(duì)重點(diǎn)字詞“思”字的理解，對(duì)項(xiàng)羽這位偉大的英雄更是無(wú)限懷念和思念。

5唱詩(shī)，感受詩(shī)的音韻美

詩(shī)歌新唱，能讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的韻味，獲得審美體味，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)完《夏日絕句》之后，按照這堂課的設(shè)計(jì)，我播放了配樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲唱詩(shī)，學(xué)生更是興味盎然。看來(lái)，學(xué)習(xí)古詩(shī)是很有趣的。唱完這首詩(shī)之后，我又播放李清照的一首詞《月滿西樓》，學(xué)生和著音樂(lè)饒有興趣地吟唱，陶醉于婉約詞的柔美、清幽中，其蘊(yùn)含的離別愁緒難以釋懷。殊不知，就在這優(yōu)美的音樂(lè)中，學(xué)生感悟到了詩(shī)歌的詩(shī)韻美，再一次悄然走進(jìn)了文本，與詩(shī)人產(chǎn)生了情感的共鳴。

吟詩(shī)，寫詩(shī)，繪詩(shī)，演詩(shī)，唱詩(shī)，是我在古詩(shī)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其教學(xué)效果較好。我深信只要我們廣大語(yǔ)文教師潛心鉆研，不斷總結(jié)，認(rèn)真實(shí)踐，我們的語(yǔ)文教學(xué)水平一定能上一個(gè)新臺(tái)階。endprint