單學(xué)藝

BYOD是Bring Your Own Device的簡稱，是“自帶設(shè)備”的意思。在信息技術(shù)背景下，自帶設(shè)備在教育等領(lǐng)域的討論非常熱烈，盡管其還沒有成為當(dāng)下中小學(xué)教育的常態(tài)，但作為信息技術(shù)教學(xué)的教者，筆者以為此時關(guān)注自帶設(shè)備在中小學(xué)教學(xué)中的運用為時不早，畢竟，信息技術(shù)的發(fā)展速度與效率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)領(lǐng)域，信息技術(shù)教師必須擁有這種超前意識。

一、自帶設(shè)備在中小學(xué)教學(xué)中的必要性思考

從當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)的實際來看，學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的信息基本還是由教師、教材提供的，學(xué)生處于一種較為被動的接受狀態(tài)。盡管經(jīng)過了多年的課程改革，但這一狀況實際上并未得到根本改變。也許有人會認(rèn)為只要在學(xué)習(xí)，信息由誰提供并不重要，但事實遠(yuǎn)非如此。學(xué)生是否主動獲取并加工信息，學(xué)生有無主動獲取信息的意識與能力，學(xué)生有無鑒別有效信息的能力等，只有在主動獲取信息的具體情境中才能得到體現(xiàn)與培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)帶來的一個最現(xiàn)實的選擇就是，學(xué)生對信息的選擇具有多元性。因此從這個角度講，通過自帶設(shè)備來拓寬信息獲取的渠道，也是必要的。

從學(xué)生核心素養(yǎng)培育角度來看，信息技術(shù)課程本身的學(xué)科核心素養(yǎng)對自帶設(shè)備學(xué)習(xí)肯定是包容的，而信息技術(shù)對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的支撐作用，也應(yīng)當(dāng)是不拒絕自帶設(shè)備的。因此，中小學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，是必須的，是應(yīng)當(dāng)嘗試的。

二、一次自帶設(shè)備課堂教學(xué)實踐及意義探究

基于以上的思考，筆者在實踐中進(jìn)行了嘗試，并努力發(fā)現(xiàn)這背后的積極意義。

在一次“走進(jìn)信息世界”的“信息的甄別和引用”教學(xué)中，筆者嘗試了一次自帶設(shè)備的教學(xué)。具體做法就是：在取得家長的支持后，讓學(xué)生利用家里的一些舊的智能手機(jī)，在帶入學(xué)校之前，讓學(xué)生在家先行登錄好。由于沒有內(nèi)置手機(jī)卡，因此學(xué)生不可能通過數(shù)據(jù)上網(wǎng)，也因此避免了學(xué)生偷偷打游戲的可能。到了課堂上，筆者開放了教室內(nèi)的Wifi及密碼，讓學(xué)生登錄父母的微信及QQ，并從QQ群、微信群、QQ空間或微信朋友圈中選擇自己最感興趣的一條信息。

這是一個信息的瀏覽與選擇的功能，學(xué)生選擇的依據(jù)是自己的興趣，此時很少有學(xué)生能夠有判斷信息真假的意識，極少數(shù)學(xué)生有這個意識，也沒有這方面的能力。但可以肯定的是，當(dāng)學(xué)生用自己的自帶設(shè)備在課堂上有機(jī)會根據(jù)自己的興趣選擇信息時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極高的，所選擇出來的信息也多與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)，也有部分學(xué)生所選擇的信息帶有故事性或幽默性。此后，筆者給學(xué)生一個交流的機(jī)會，此時筆者關(guān)注的是學(xué)生對信息的認(rèn)可程度，不出筆者意料的是，學(xué)生基本上都下意識地認(rèn)為信息是真實的。

其后，筆者提出問題：你如何甄別自己所獲得信息的真實性呢？這是學(xué)生容易忽視同時又感興趣的話題。由于不同學(xué)生所收集的信息是不同的，因此筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，面對面組成小組，然后進(jìn)行分工：有的負(fù)責(zé)復(fù)述信息內(nèi)容；有的負(fù)責(zé)百度；有的負(fù)責(zé)對獲得的信息進(jìn)行對比；有的負(fù)責(zé)公布結(jié)果……

經(jīng)過一番努力，學(xué)生所得到的收獲是：很多轉(zhuǎn)發(fā)在朋友圈或群里的信息實際上都具有虛擬的成分，有的信息甚至是瞎編的。而判斷信息的真假，首先要看其來源，比如看是不是一些官方或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)的公眾號，對于有懷疑的信息一定要通過搜索引擎來作甄別，也可以通過邏輯推理去判斷。學(xué)生知道了面對一個信息是不能盲從的，他們還說要告訴父母要認(rèn)真甄別信息，不實的信息不能隨手轉(zhuǎn)發(fā)等。

三、基于學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)手段選擇及其展望

BYOD初看是一個學(xué)習(xí)手段的選擇，但仔細(xì)想想，卻與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是要獲取信息的，他們希望獲取信息的方式是多樣的，自帶設(shè)備意味著學(xué)生獲取信息的自主性可以得到滿足，意味著學(xué)習(xí)空間得到了拓展。

在一些國家，越來越多的政府、學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一配備自帶設(shè)備，并提供高速互聯(lián)網(wǎng)接入，美國紐約沃特金斯峽谷中央校區(qū)為確保學(xué)生自帶設(shè)備的充分利用，甚至在他們的18輛校車上安裝了高速互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備，讓孩子們在上學(xué)或放學(xué)的路上也能使用自帶設(shè)備，他們基于學(xué)生自帶設(shè)備促進(jìn)教育公平、拓展學(xué)習(xí)的時間與空間，推動個性化學(xué)習(xí)……

在我國，核心素養(yǎng)正引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的方向，有學(xué)者指出，培育核心素養(yǎng)的重要途徑就是學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”。什么是深度學(xué)習(xí)？就是學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主選擇與控制，而這是需要機(jī)制保證的。當(dāng)學(xué)生自帶設(shè)備時，教師就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)讓出時間與空間，于是深度學(xué)習(xí)就有可能發(fā)生。這也就意味著，BYOD與當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)也是高度契合的，從這個角度講，自帶設(shè)備學(xué)習(xí)必將成為將來學(xué)習(xí)的新常態(tài)。

作者單位江蘇省如皋市教師發(fā)展中心endprint