劉懷明

隨著新課改的推進(jìn)，初中語文教師專業(yè)發(fā)展越來越成為當(dāng)下推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何促進(jìn)初中語文教師專業(yè)發(fā)展，筆者認(rèn)為健全校本研修制度、加強(qiáng)校本研修管理、推廣校本研修經(jīng)驗是目前提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。初中語文校本研修的主旨是讓語文教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使語文教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。

一、初中語文校本研修的內(nèi)涵

初中語文校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，由學(xué)校組織實施，以解決教育教學(xué)實際問題，全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。初中語文教師個人、語文教研組、專業(yè)教研人員是校本研修的三個核心要素，三者在行動研究中相互作用，缺一不可。

二、初中語文校本研修的途徑

1.初中語文教學(xué)實踐反思。初中語文教學(xué)實踐反思是校本研修中最普遍和最基本的活動形式，是語文教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。當(dāng)實踐行動結(jié)束并轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，語文校本研修才有了基礎(chǔ)，才有可能得以真正落實。

初中語文實施反思性教學(xué)，語文教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究，尤其注重對教育主體合理性的反思、教育目的合理性的反思、教學(xué)工具合理性的反思。

2.同伴互助。校本研修在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時，要求開放自己，彼此支持，相互之間進(jìn)行專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗，通過“學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”這種組織實現(xiàn)共同成長。

同伴互助的具體內(nèi)容包括在學(xué)校健全機(jī)制創(chuàng)設(shè)互助環(huán)境的背景下組織語文教師觀課、議課，打磨語文精品課。

初中語文教學(xué)案例研修，即通過對教學(xué)事件的忠實記錄和研究，對教育實踐工作者在實踐中面對的困難作出決策，通過向他人展示這些真實具體的實例，促使他們對問題進(jìn)行相當(dāng)深入的分析和討論。

初中語文教師新老結(jié)對幫扶。通過組建名師工作室進(jìn)行集體備課，開展校本課程開發(fā)，承擔(dān)課題任務(wù)等工作，以及開展區(qū)域、校際合作，建立聯(lián)片教研組，進(jìn)行資源共享，實現(xiàn)共同發(fā)展等措施。

3.初中語文教師專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)指各層次的教研人員、科研人員、相關(guān)專家、學(xué)者對校本研修的引導(dǎo)和提升。專業(yè)引領(lǐng)的實質(zhì)是理論對實踐的指導(dǎo)，是理論對實踐的溝通，是校本研修走出本校局限，走出因理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。

初中語文專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容具體包括聽取專家報告，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)工作。進(jìn)行初中語文校本研修臨時診斷，邀請專家深入現(xiàn)場，廣泛而全面地收集信息，幫助學(xué)校和教師解決實際教育教學(xué)問題的活動。專家既可以對有問題的語文課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，也可以對發(fā)展前景較好的語文課堂進(jìn)行診斷，其主要任務(wù)是指明發(fā)展目標(biāo)和努力方向，幫助語文教師或?qū)W校形成風(fēng)格和特色。

4.初中語文教師網(wǎng)絡(luò)研修。受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息為教師校本研修創(chuàng)造了條件，提供了更為豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，他的具體內(nèi)容有組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研讀、開展網(wǎng)絡(luò)研修等措施，從而在根本意義上實現(xiàn)了教師的個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互助合作。

三、初中語文校本研修的核心內(nèi)容

1.初中語文校本研修注重教師專業(yè)情意的養(yǎng)成。專業(yè)情意指的是初中語文教師所具有的人格修養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)情操等非智力心理因素，這些心理因素外顯為語文教師的職業(yè)道德行為。

2.初中語文校本研修重視專業(yè)知識的積累。專業(yè)知識主要包括本體性知識、條理性知識、實踐性知識和發(fā)展性知識，這四類知識共同構(gòu)建了語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，成為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.初中語文校本研修關(guān)注教師專業(yè)能力的磨煉。語文教師的專業(yè)能力主要指教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力。通過校本研修，使得語文教師的專業(yè)能力得到全面提高和完善。

校本研修是一個全新的教師專業(yè)成長方式，它關(guān)注教育教學(xué)中實際問題的解決，關(guān)注教師專業(yè)的和諧發(fā)展。初中語文校本研修提升了教育思想，增加了教育智慧，固化了專業(yè)精神，凝練了專業(yè)人格。

作者單位陜西省神木市教師進(jìn)修學(xué)校endprint