沈玲玲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育的要求開展多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極思考中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要立足課本，設(shè)計(jì)多樣化和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中高效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在上課一開始就集中精力，快樂地投入到學(xué)習(xí)中。教師可以采用趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用有趣的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)謎語(yǔ)等進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在思維活躍的狀態(tài)下思考和分析英語(yǔ)知識(shí)，能有效掌握課文中的單詞、詞匯和句型，并在教師的引導(dǎo)下完成運(yùn)用詞匯和句型的訓(xùn)練，大大提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)“A letter to a penfriend”時(shí)，教師可以讓學(xué)生給自己的好朋友寫一封信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把漢語(yǔ)寫信的方式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在掌握英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫信。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞和句子，讓他們?cè)诳鞓酚腥さ膶W(xué)習(xí)中進(jìn)行深入探究，有效掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、結(jié)合游戲開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展有效教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過游戲掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)單詞時(shí)，教師可以把單詞和詞義分別制成卡片，并打亂順序，讓學(xué)生快速尋找單詞和其詞義卡片，看看誰(shuí)的速度最快且正確率最高。在快樂的游戲中，學(xué)生能通過主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)，使他們?cè)诨钴S的思維狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有效鍛煉了英語(yǔ)思維能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。游戲活動(dòng)可以運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

表演情境的創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過表演能激活學(xué)生的思維，讓他們快速記憶所學(xué)單詞和詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前自制動(dòng)物頭像的面具，在上課時(shí)進(jìn)行表演。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物制作出了各種各樣的面具。在教學(xué)活動(dòng)中，教師說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物名稱，戴著這個(gè)動(dòng)物面具的學(xué)生就要模仿這個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠在短時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)單詞，并產(chǎn)生深刻印象。

四、注重朗讀教學(xué)，提高理解能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重朗讀教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀掌握課文內(nèi)容，從整體上理解英語(yǔ)課文。在開展朗讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力開展分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中的單詞、詞語(yǔ)，掌握單詞的正確發(fā)音和拼讀，并能流利地閱讀英語(yǔ)課文內(nèi)容。對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師在讓他們掌握課本中的單詞和詞匯、閱讀英語(yǔ)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流，脫離課本運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)秀的學(xué)生掌握了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，整體上理解了課文內(nèi)容，教師還要拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀英語(yǔ)書籍，增加他們的閱讀量，讓他們?cè)陂喿x中獲得發(fā)展和提高。

五、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究掌握的知識(shí)，只有通過實(shí)際運(yùn)用才能真正轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握了教材中的內(nèi)容后，運(yùn)用這些英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)“A telephone call”時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬課文中的情境，在對(duì)話練習(xí)中掌握單詞和詞匯：a headache，bad，a cough，got，a fever，a cold；正確運(yùn)用句型：Whats wrong with you？ Ive got...通過在真實(shí)情境中的對(duì)話交流，給學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)的場(chǎng)所，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)交流的能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行單詞、詞匯、句型的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用這些知識(shí)，有效提高他們的英語(yǔ)能力，在學(xué)生的積極參與中，使課堂教學(xué)妙趣橫生。

作者單位江蘇省鹽城市濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué)endprint