陶林

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也發(fā)生著變化。在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的誘因，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠深入挖掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)概念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)課堂成為發(fā)展學(xué)生智慧的課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的高效課堂。

一、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遇到問題時敢于大膽地提出自己的看法。在自主學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠認(rèn)真分析教材中的內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維發(fā)展情況，善于捕捉學(xué)生思維的動態(tài)生成，及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠高效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生從多個角度分析數(shù)學(xué)知識，找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、開展探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著創(chuàng)新教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使他們在主動思考的過程中分析數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自主探究時，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：1.利用問題使學(xué)生建立已有知識和新知識的聯(lián)系，增強(qiáng)他們運(yùn)用知識的能力。2.指導(dǎo)學(xué)生探究重難點(diǎn)內(nèi)容，讓他們能從不同角度分析這些知識，進(jìn)行思維的拓展。3.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握有效的數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提高。4.設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)題目，讓學(xué)生能夠在解決這些題目時對知識進(jìn)行深入理解。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)效率。

三、開展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建智慧課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在開展教學(xué)時，既要突出學(xué)生的主體地位，讓他們通過獨(dú)立思考掌握教材中的數(shù)學(xué)知識，同時還要讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過交流討論了解其他學(xué)生的思維方式。在了解多種思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)的知識有了深刻的理解，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，構(gòu)建智慧課堂。在合作過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分組，使每個小組中的學(xué)生興趣一致、學(xué)習(xí)能力不同，讓小組中的優(yōu)生幫助中、差生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小組中的成員取得共同進(jìn)步。例如：在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在掌握一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上，小組中的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步理解兩位數(shù)除法的概念。然后小組學(xué)生發(fā)言，把自己對兩位數(shù)除法的理解說出來。通過討論，對知識理解不深刻的學(xué)生能夠深入思考，掌握兩位數(shù)除法的概念和算理，有效掌握計(jì)算方法，使課堂教學(xué)在合作過程中激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)課堂和生活情境結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生通過情境理解數(shù)學(xué)知識，在輕松的氛圍中理解抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法。在生活情境中，數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，學(xué)生在熟悉的生活中探究數(shù)學(xué)知識，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，加快對知識的理解和掌握，并能運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。例如：在教學(xué)小數(shù)的加法和減法時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：教師在講臺上準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，并給每個學(xué)習(xí)用品上標(biāo)上價格。讓學(xué)生從中選出自己最喜歡的學(xué)習(xí)用品，計(jì)算它們的價格。在生活情境中，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，大大提高了計(jì)算的正確率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建智慧課堂，需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們在主動鉆研中深入思考，掌握教材中的數(shù)學(xué)概念，并在運(yùn)用過程中把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

作者單位江蘇省淮安市建淮鄉(xiāng)中心小學(xué)endprint