李俊紅

摘 要：教師要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，發(fā)揮多元化評價(jià)的激勵(lì)作用，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：說話能力；創(chuàng)設(shè)氛圍；發(fā)展思維

著名文藝評論家劉勰在《文心雕龍》中說過：“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師?！弊阋砸姷谜f話能力已被人們所重視。培養(yǎng)學(xué)生說話能力已不是語文教學(xué)的專利，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話能力同樣重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，這樣不僅有利于學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、發(fā)揮多元化評價(jià)的激勵(lì)作用

親切、感人的語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。當(dāng)學(xué)生回答完問題。這時(shí)，就可馬上對學(xué)生給予表揚(yáng)：“瞧，你今天說的多好呀！”“大家看，xxx不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“xxx你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，相信你能夠回答”等。這樣，不僅及時(shí)表揚(yáng)了認(rèn)真回答問題的學(xué)生，又給其他學(xué)生指明了努力的方向。同時(shí)，要關(guān)注哪些暫時(shí)落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到成功的喜悅，促使他們更快進(jìn)步……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)氣力，卻能收到明顯的教學(xué)效果。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。用真誠的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真說呢？

二、創(chuàng)設(shè)說話的氛圍

沒有良好的說話環(huán)境，說不出好話；沒有良好的說話場景，道不出好語。因此，教師要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，教學(xué)藝術(shù)的魅力是調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。同時(shí)，注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會。促使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生先對子之間說，然后在小組內(nèi)說，最后在班上交流說，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有說話的機(jī)會。同時(shí)，還經(jīng)常把數(shù)學(xué)小故事、游戲等引入課堂，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)效果也隨之提高。

三、培養(yǎng)說話能力的渠道

在教學(xué)中，教師要放棄話語的霸權(quán)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，展示自己的真實(shí)想法。通過“說”，發(fā)展思維，疏通思路的受阻處，促進(jìn)學(xué)生積極自覺地開動(dòng)腦筋，思考問題，并從“說”中發(fā)展智力，體驗(yàn)成功的愉悅。

（一）數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生提

教師在教學(xué)中，應(yīng)把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，把問題的權(quán)力留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題。教師則相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在自覺參與中學(xué)到知識，提升能力。能提出有價(jià)值的問題是人的一種重要的能力。

（二）解題思路讓學(xué)生說

在解題時(shí)，由于學(xué)生所掌握的知識程度不同、思維的發(fā)展水平不同，會從不同的角度去思考問題，得道多種解答方案。對此，教師不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的解答方案，而且要為學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)造條件。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。這樣做，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，特別是當(dāng)自己的解法優(yōu)于其他學(xué)生的加法時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且能起到互相激勵(lì)、共同進(jìn)步的作用。

在教學(xué)“解決問題”時(shí)，要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，明確題中的數(shù)量關(guān)系。再進(jìn)行小組交流，說一說解題方法，要求學(xué)生有條理有理有據(jù)的說出思考過程，必須講清前因后果。這樣，學(xué)生在有理有據(jù)地?cái)⑹鼋怏w的過程中，拓展了解題方法，理清了解題思路，提升了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生講

教學(xué)中，針對教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵處，學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生討論。讓學(xué)生在相互的啟發(fā)爭辯中，學(xué)會探索新知的方法，深化對新知的理解和掌握。例如，學(xué)習(xí)了“長方體的表面積和體積”后，為了使學(xué)生建立清晰的“表面積”和“體積”的不同表象，正確區(qū)分所學(xué)長方體的表面積和體積的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生充分展開討論：舉例說明長方體的表面積和體積含義的區(qū)別，并用手進(jìn)行比劃。長方體的周長和面積的計(jì)算方法各是怎樣的？分別是如何推導(dǎo)出來的，周長和面積的常用單位各是什么？通過討論，學(xué)生對長方體周長和面積的認(rèn)識，有了一個(gè)較為完整的、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，數(shù)學(xué)課上“說”的訓(xùn)練，既有利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維能力。教師應(yīng)為學(xué)生多提供說的時(shí)間、空間，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，搭建數(shù)學(xué)交流的平臺，使學(xué)生想說、敢說、能說。讓學(xué)生通過“說”，練出口才，練出智慧，練出本領(lǐng)；讓課堂成為師生交流思想情感、啟迪智慧火花的樂園。

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