黃正興

摘 要 隨著軍民融合的深度發(fā)展，以此為基礎的“軍民融合辦學”也得到了一定發(fā)展。本文首先分析了國內(nèi)外“軍民融合辦學”現(xiàn)狀，在此基礎上對“軍民融合辦學”的主要方式進行歸類，并發(fā)掘出依托“軍民融合辦學”進行師資培育的主要模式。最后，結合武警警官學院的師資培育實踐，探討了“軍民融合辦學”背景下的滲透式師資培育模式。

關鍵詞 軍民融合 滲透式 師資培育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1研究背景

當前，武警院校教育進入一個新的發(fā)展時期，如何加快院校的師資隊伍建設，以確保教育質(zhì)量，形成辦學特色，從而更好地服務于武警部隊，是當前武警院校教育改革與發(fā)展的迫切任務。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，武警警官學院現(xiàn)有的師資隊伍從學歷水平、專業(yè)職稱、知識結構和學術水準來說，還不能完全滿足武警部隊對院校人才培養(yǎng)的迫切要求。

為解決以上問題，本文將探討武警警官學院“軍民融合辦學”背景下的滲透式師資培育模式。本文所謂的“滲透”是時間上的滲透，滲透式師資培育模式是將依托“軍民融合辦學”開展的師資培育活動滲透到教員的空閑時間里，組織方式多樣靈活。

2“軍民融合辦學”現(xiàn)狀

在國外，美軍在軍民教育融合發(fā)展培養(yǎng)軍事人才方面， 40%的軍官由設在多所地方大學的后備軍官訓練團來實施，具有碩士、博士學位的軍官中，約90%的軍官是在地方大學或研究所完成的研究生教育。其主要方式是軍事院校與附近地方院校掛鉤，簽訂“合作學位計劃”。在培養(yǎng)途徑上，英軍院校強調(diào)與地方高校聯(lián)手，布里塔尼亞皇家海軍軍官學院與英國普利茅斯大學海洋研究學院聯(lián)合辦學，第1學年的課程在本院完成，后2個學年轉入普利茅斯大學海洋研究學院繼續(xù)學習，畢業(yè)時獲得普利茅斯大學本科畢業(yè)和學士學位證書，然后再到部隊任職。

在國內(nèi)，國防科技大學首次提出了軍民融合式辦學的思想。自2006年以來，該校先后聘請了13位院士、幾十位國際知名學者擔任學校的特聘教授，在學校承擔課題研究、培養(yǎng)人才的任務。此外，國防科大還與清華大學、浙江大學等國內(nèi)“985工程”一流大學建立人才引進合作機制。在武警部隊，武警警種學院率先依托首都豐富的軍地教育資源，相繼與國防大學、清華大學等6所軍地高校，簽訂了聯(lián)合辦學戰(zhàn)略合作協(xié)議，與黃金、森林、水電、交通四支警種部隊簽署了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議。武警警官學院作為軍民融合辦學的試點單位，通過近四年的聯(lián)姻，形成了區(qū)域性的11+1的軍民融合辦學聯(lián)盟。

從以上現(xiàn)狀可以看出，“軍民融合辦學” 的主要方式：一是軍地建立合作關系，軍隊學員由部隊和地方單位共同培養(yǎng)；二是科研項目由軍隊人員和地方人員共同擔任；三是聘任地方高校高層次人才到軍校任職。本論文認為，依托“軍民融合辦學”，不僅僅為培養(yǎng)軍隊學員提供了平臺，也為培育師資提供了機遇。

3武警警官學院“軍民融合辦學”背景下滲透式師資培育模式的實踐和探討

3.1實踐過程

學院層面，武警警官學院依托“軍民融合辦學”開展了多次師資培育活動。2014年，學院組織第一批卓越教員赴成都信息工程大學計算機學院開展為期一個多月的師資培育；2016年，通過與北京師范大學建立的合作關系，學院先后邀請對方多名教授到院給全體教員干部授課，傳授上課方法、執(zhí)教經(jīng)驗和前沿知識，并分兩批次組織本院80余名教員赴北京參加專門的教學業(yè)務培訓。2016年10月至12月，學院邀請第三方專家教授作為評委，利用三個月的時間對本院全體教員教學能力、教學理論、科研能力等方面進行了全面考評。

系層面，電子技術系、信息工程系等也依托“軍民融合辦學”開展了多次師資培育活動。以電子技術系師資培育活動為例。2017年10月13日至15日，該系組織6名教員參加了“全國高校Python課程研修班”，3名教員參加了“全國高校大數(shù)據(jù)課程研修班”；10月19日至22日，又組織7名教員參加了“全國高校物聯(lián)網(wǎng)課程培訓班”。

3.2探討

為了適應時代潮流，武警警官學院在軍校改革的大潮中新增了“大數(shù)據(jù)”等新興專業(yè)，而軍隊院校相對封閉，為了使教員專業(yè)知識不脫節(jié)，必須依托“軍民融合辦學”進行師資培育。以上實踐過程中，學院開展的正是滲透式師資培育活動。院校教員時間相對受限，滲透式師資培育模式的靈活性正好解決了這個問題。

表1中，培育靈活度是指迎合教員時間安排的程度，數(shù)字越大表示靈活度越高。依據(jù)此表，各級可以根據(jù)學期內(nèi)教員的授課等任務合理安排師資培育組織次數(shù)，也可以根據(jù)不同的目的靈活安排哪一層級來完成。

4小結

本文對國內(nèi)外“軍民融合辦學”現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)掘了依托“軍民融合辦學”進行師資培育的主要模式，并結合武警警官學院的師資培育實踐活動，探討了“軍民融合辦學”背景下的滲透式師資培育模式，對學院組織師資培訓具有一定的參考價值。

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