梁濤

摘 要 聽障兒童家長積極廣泛參與對聽障兒童的學校教育，對于形成家校共同育人的良好局面和大力提升特殊教育效果和質(zhì)量，起到了潤滑劑、催化劑和助推劑的作用，具有重要而獨特的意義。本文著重從聽障學生家長參與學校教育的態(tài)度、家長參與學校教育的內(nèi)容以及家長參與對特殊教育學校開展聽障兒童教育的積極作用等幾個方面進行探討和闡述。家長參與學校教育的態(tài)度越積極，參與途徑或渠道越全面，參與的內(nèi)容越豐富，家校之間的溝通聯(lián)結(jié)、交流合作越深入，就更有助于促進聽障兒童的身心康復，提高他們的心理健康水平和社會生活適應能力。

關(guān)鍵詞 聽覺障礙 家長 參與 態(tài)度 內(nèi)容 學校教育

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

聽障孩子家長由于普遍缺乏專業(yè)的知識、有效溝通的方法與技能，在教育聽障兒童時把更多的期望寄托到了學校和老師的身上，導致特殊學校其實很大程度上承擔了對聽障孩子的主要教育任務，一定程度上沒有完全建立作用均衡、有機融合的教育整體。實踐證明，聽障孩子入學后其家長對學校的關(guān)注、支持、配合以及參與、合作往往比家庭或?qū)W校的單獨教育更為重要和有效。因此，引導家長積極參與學校教育不僅可以配合學校的教育，還能保證教育的連續(xù)性和一貫性。只有家長和學校兩方面目標一致、有效溝通、共同努力、成合力，才能幫助聽障孩子更好的發(fā)展、成長和融入社會生活。

1聽覺障礙兒童家長參與學校教育的態(tài)度

北京一個相關(guān)調(diào)查表明：近六成家長被動參與學校教育；不足三分之一的家長主動參與意識較強。成渝地區(qū)另一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長們普遍存在“家長負責日常生活，教師負責學習教育”的心理，且認為老師才是對孩子開展特殊教育的權(quán)威和專家，家長和教師在孩子教育責任分工上的認識存在偏差和矛盾沖突。作者認為，可以把聽障兒童家長參與學校教育的態(tài)度理解為窺探其父母教養(yǎng)方式的一個指標因子，即父母教養(yǎng)方式偏向于放縱型、忽視型的，那么父母參與聽障孩子學校教育的意愿就不會強烈，態(tài)度會顯得比較消極；而教養(yǎng)方式偏向于權(quán)威型、專制型的，父母參與孩子學校教育的意愿將會很強烈，態(tài)度會表現(xiàn)得更加積極。

2聽覺障礙兒童家長參與學校教育的內(nèi)容

（1）支持家長委員會成員參與學校發(fā)展規(guī)劃制定。作為家長中的代表，家委會成員可以積極參與特殊教育學校發(fā)展規(guī)劃的前期調(diào)研和編制工作，可以為配合規(guī)劃制定做一些調(diào)查研究，也可以為學校未來發(fā)展出謀劃策。

（2）發(fā)揮家長特長優(yōu)勢，努力辦好家長學校。家長學校是探索家長教育特點與形式、溝通家庭與學校、家長與教師之間聯(lián)系、形成教育合力的好場所、好平臺。家長學?？山獯鸺议L困惑，普及康復理論，交流教育經(jīng)驗，幫助家長從心理、生理、情感和道德上真正走近并理解孩子，使家長獲得情感和社會支持。

（3）鼓勵和吸引家長主動參與學校重大活動。重視發(fā)揮家長委員會在參與學校重大活動策劃、開展、評價及反饋中的主觀能動作用，切實保障家長委員會為學校開展重大活動提供必要智力人力支持。普通的家長也可以參與到學校的重大活動中來，如學校組織開展的新生家長會、校慶紀念活動、校園開放日活動、國際助殘日活動、國際聾人節(jié)活動、聽障學生藝術(shù)展演、特殊學生體育節(jié)等多種形式的重要活動。

（4）家長積極踴躍參加“家長義工”活動。重視發(fā)揮家長社會面廣、社會關(guān)系深厚的資源優(yōu)勢，建立聽障學生社區(qū)服務網(wǎng)點，為聽障學生提供必要的社區(qū)指導，為學校發(fā)展提供必要的幫助和支持。家長們還可以創(chuàng)建宣傳義工隊，把辦學情況反饋給家長，讓家長對學校的發(fā)展和未來前景充滿信心，并主動宣傳學校形象，尋求社會個人、團體對聽障學生康復、教育的關(guān)注、關(guān)心和資助，實現(xiàn)學校和社會在育人上的強大合力。

（5）家長委員會及其成員認真積極履行支持學校教育的義務和職責。家長委員會發(fā)揮好協(xié)調(diào)人、中間人的作用，充分發(fā)揮好它的橋梁紐帶、教育示范、支持協(xié)助和督導指導作用。如舉辦特殊教育理論知識學習、家教經(jīng)驗交流研討、家長代表集體聽課評課、家長互助支持活動等。家長委員會還可以配合學校進行教學流程管理，從家長的角度提出合理的建議。家長還可以定期與班主任交換意見，參與班級管理及班級工作計劃的制定，配合班主任共同開展好班級活動，并提供必要的支持。

3聽覺障礙兒童家長參與對學校教育的積極作用

3.1家長的積極參與能更好地促進聽障學生的康復和成長，是聽障學生健康成長的催化劑

家長多關(guān)心孩子的日常學習、生活，多了解學生在學校的學習、交往等情況，多與老師溝通信息、交換意見，表現(xiàn)出對孩子成長的重視，會讓聽障孩子感受到家庭的溫暖。家長積極參與有利于形成合力培養(yǎng)學生良好的行為習慣和心理品質(zhì)，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，感受教育帶給自己的點滴進步和成長的歡樂。聽障學生在家和學校得到的關(guān)注和愛越多，就越容易產(chǎn)生學習的興趣，收獲和諧的人際關(guān)系，并自覺主動接受教育，是學校教育取得實效的潤滑劑。

3.2家長的積極參與能協(xié)調(diào)家長、學校和學（下轉(zhuǎn)第22頁）（上接第20頁）生之間的關(guān)系，是密切家校生三者關(guān)系的潤滑劑

家長參與學校教育越積極，學校和家庭之間的信息交流就越順暢，學生越能感受到來自家庭的積極關(guān)注，家、校、生三者的合作關(guān)系就越和諧。家長的參與讓信息交流更及時、直接而有效，幫助教師不斷調(diào)整教育康復方法，制定并實施個別教育計劃，提高康復教育的針對性和有效性。家?；ネüぷ髑闆r、意愿或建議，達成了學校和家庭的相互理解。家長參與關(guān)注了家長自身權(quán)益、緩解了家校矛盾、改善了學校、家庭和社會的關(guān)系，培育和提高了教師、家長的公民意識、能力，最終形成了友好、民主、平等評價關(guān)系。

3.3家長的積極參與能促進特殊學校的改革發(fā)展，是助力學校事業(yè)跨越發(fā)展的助推劑

家長參與能夠幫助完善對學校、教師和聽障學生的評價機制，家長參與學校管理，重點在事關(guān)聽障學生和家長切身利益、在校生活安全和身體康復等事項提出意見和建議，為學校制定科學工作計劃和正確決策提供參考依據(jù)。家長支持學校建設(shè)、教育，積極組織各種輔助性活動，可以優(yōu)化學校的整體育人氛圍和環(huán)境。家長教師協(xié)會作為家長參與的新途徑、新組織，能夠協(xié)調(diào)整合各種力量和各方資源，促進學?？茖W決策、民主管理和制度完善，能幫助學校有效建立并完善現(xiàn)代學校制度建設(shè)，是推進依法治校的重要舉措。家長參與教學教學活動，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，調(diào)動自身的社會資源，為學校教育教學活動提供輔助性支持，為學生開展社會實踐等活動提供教育資源和志愿服務。家長參與監(jiān)督學校開展教育康復活動，幫助班主任提高工作效率、改變班主任的工作方式，幫助學校改進工作，起到了相互促進的作用。家長參與為形成良好的家校合作伙伴關(guān)系、推動特殊學校各項事業(yè)發(fā)展起到了助推劑作用。

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