陳盈

摘要：國內(nèi)外高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型精英協(xié)同培育的主要探究實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。如果想要達(dá)成創(chuàng)業(yè)型精英的培育宗旨，培育高校學(xué)子的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)信念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)力，就不得不創(chuàng)建與完備創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。利用本國和他國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，建立創(chuàng)新文化之下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)一體化基地，加強(qiáng)高等院校和行業(yè)、社會(huì)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)間的緊密關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建立在很大程度上改良了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)和方法，對(duì)于培育迎合市場(chǎng)需要、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高品質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型精英有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）12000403

身為繼文化教育和技能教育以后的另一個(gè)教育，創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)了全世界教育前行的方位，成為我們國家教育變革的入手處，亦成為權(quán)衡高等教育品質(zhì)的準(zhǔn)則。更為關(guān)鍵之處在于，創(chuàng)業(yè)教育符合人的發(fā)展規(guī)則，成為踐行創(chuàng)新精神的實(shí)際途徑，成為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家、建設(shè)和諧社會(huì)的助推力。守舊的中國文化是不開放的、非動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的弱勢(shì)文化，我們國家學(xué)校教育即使存在“知行合一”等符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念傳統(tǒng)，然而因遭到教化傳統(tǒng)的作用，變成政治化轉(zhuǎn)身的途徑，重在服從與規(guī)范，培育的學(xué)子大多滿足于當(dāng)下，創(chuàng)造性與個(gè)性不足，同樣缺少實(shí)踐的鍛煉。此類傳統(tǒng)文化在一定程度上影響著我們國家高等院校學(xué)子創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

1935年，英國生態(tài)學(xué)家坦斯利系統(tǒng)地提出生態(tài)系統(tǒng)的想法，在他看來，無機(jī)環(huán)境和生物共同作用形成一個(gè)完整的有機(jī)整體。生物賴以生存的基本環(huán)境為無機(jī)環(huán)境，囊括了水、光、空氣、生物，還有熱等因子。非生物因子間、生物因子間，還有非生物因子和生物因子互相利用物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)間的作用力，在某個(gè)時(shí)間段保持一定的協(xié)調(diào)性，此類協(xié)調(diào)性是非靜態(tài)的。把生態(tài)系統(tǒng)觀作為指導(dǎo)，將對(duì)于高等院校學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生助推、影響與調(diào)節(jié)等作用的不同影響要素當(dāng)作生態(tài)因子，每一種生態(tài)因子由于相互作用構(gòu)成一類有機(jī)體，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化培育發(fā)展概述

1我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化培育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育的主要受教群體，即高等院校學(xué)生、社會(huì)創(chuàng)業(yè)資助、高校課程體系、國家政策、高校決策部門、高校社團(tuán)機(jī)構(gòu)、高校師資和高等院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等八類生態(tài)因子組成的我們國家現(xiàn)行的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。高校學(xué)子在高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)之中占據(jù)著中心位置。我們國家高等院校的創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)自清華大學(xué)，隨后發(fā)展至北京航空航天大學(xué)和中國人民大學(xué)等九個(gè)學(xué)校，并且經(jīng)教育部門審定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)學(xué)校。十多年以來，我們國家高等院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了水準(zhǔn)不一的進(jìn)展。教育部在2010年出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，自推行《意見》三年以來，我們國家現(xiàn)在在政府方面已經(jīng)大體上創(chuàng)建了聯(lián)合推動(dòng)機(jī)制，開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)“四位一體、整體推進(jìn)”創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的局面。然而，各個(gè)高等院校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)仍沒有徹底創(chuàng)建好，與美國高等院校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)比較而言，仍有很大距離。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)學(xué)里的生態(tài)系統(tǒng)十分相似，它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開內(nèi)在的平穩(wěn)與內(nèi)外動(dòng)態(tài)的一致這兩種重要要素。身為這一系統(tǒng)里的中心成分，高等院校必須了解自身的創(chuàng)新教育職責(zé)與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的角度。第一，在利用持續(xù)深度的體制機(jī)制改革使自己發(fā)展進(jìn)步之際，必須與其他國家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育實(shí)力和科學(xué)研究水準(zhǔn)持平，盡力建立擁有面向科學(xué)前沿、區(qū)域發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)，還有文化傳承創(chuàng)新關(guān)鍵需要的四種協(xié)同創(chuàng)新方式，為進(jìn)一步推行人才強(qiáng)國和科教興國戰(zhàn)略奉獻(xiàn)自身的能力。第二，高等院校必須關(guān)注轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育的手段，肩負(fù)起為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育生態(tài)系統(tǒng)注入高品質(zhì)的精神動(dòng)力的責(zé)任。從創(chuàng)建長(zhǎng)效教育體系著手，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培育與素質(zhì)的提高，完備教育進(jìn)程里設(shè)計(jì)、推行、測(cè)試與評(píng)估等每一處環(huán)節(jié)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果可以在最優(yōu)的情況下被教育群體承受與認(rèn)可，持續(xù)遵照教育群體創(chuàng)新實(shí)力的成長(zhǎng)進(jìn)程與健康程度去調(diào)節(jié)自身供應(yīng)養(yǎng)料的途徑與質(zhì)量。生態(tài)系統(tǒng)里的教育客體依靠高等院校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論營養(yǎng)，持續(xù)地帶動(dòng)自身的創(chuàng)新能動(dòng)理念與創(chuàng)業(yè)潛能。加入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程訓(xùn)練與實(shí)踐項(xiàng)目，成為其有關(guān)實(shí)力強(qiáng)化的“生命線”。與此同時(shí)，教育客體借助自身的主管創(chuàng)造性供給教育主體相互作用下的反饋，從而使高等院校為核心的教育主體能夠及早變更自身的教育方略和教育踐行途徑。教育客體接收了有關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論以后，在不同的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、教學(xué)實(shí)踐與實(shí)踐社團(tuán)等教育介質(zhì)的支持下把理論或技術(shù)內(nèi)化。教育客體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極參與性和獲得的實(shí)踐成果，能夠充分體現(xiàn)出其所具有的能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是在了解教育客體的各項(xiàng)能力上進(jìn)行的。同時(shí)，不管是什么類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，都與其所處的社會(huì)歷史背景緊密相連，在這一前提下就要求政府盡快建立健全有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的相關(guān)政策，確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)創(chuàng)新企業(yè)各項(xiàng)制度的建立和完善，進(jìn)一步激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境氛圍?？偠灾氪龠M(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和發(fā)展，就必須加大政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持力度，充分發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育客體和教育載體之間的友好交流。同時(shí)，還要注重社會(huì)政策在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育方面的傾斜，加大資金扶持力度。將政府和高校發(fā)揮出的內(nèi)在動(dòng)力和社會(huì)發(fā)揮出的外在動(dòng)力有機(jī)結(jié)合起來，確保二者能夠在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程中發(fā)展平衡，為生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)效穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、基于創(chuàng)新文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)策略1基于創(chuàng)新文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理念的構(gòu)建

雖然創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不同、本質(zhì)相異，但是其實(shí)質(zhì)相通，創(chuàng)業(yè)必然要進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新則需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)作為其展現(xiàn)載體，二者相輔相成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，創(chuàng)新文化作為其價(jià)值基礎(chǔ)，直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理念的形成和轉(zhuǎn)變。著名教育學(xué)家熊彼特認(rèn)為，基于創(chuàng)新文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理念要將創(chuàng)新作為一切機(jī)會(huì)的源泉，美國教育家韋伯則進(jìn)一步將這種精神譽(yù)為一種“美德”，并分析了三大理性經(jīng)濟(jì)行為（主要包括職業(yè)、謀利、節(jié)儉三個(gè)方面）和基督新教倫理二者之間所具有的文化聯(lián)系，明確指出美國經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)展迅速不僅僅受到了創(chuàng)業(yè)文化驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也離不開道德給予的力量支持，由此，理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為被賦予了一個(gè)天然具有的職能，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為有了堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新文化價(jià)值基礎(chǔ)[1]。除此之外，堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值基礎(chǔ)同時(shí)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行了道德邊界的劃定?，F(xiàn)階段，高等教育的改革離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，只有加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和投入，才能夠充分發(fā)揮出人才培養(yǎng)的效能，也只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革過程中的一個(gè)重要理念，才能夠?yàn)楦叩冉逃瞬排囵B(yǎng)樹立明確的價(jià)值指南，從而確保大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，更有效地承擔(dān)起其在社會(huì)生活中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)我們也應(yīng)明確意識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理念與當(dāng)前“育人為本”的教育理念殊途同歸，二者都是在教育活動(dòng)的客觀規(guī)律上形成和發(fā)展的，都注重對(duì)教育對(duì)象的潛能進(jìn)行全面開發(fā)，不僅是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是促進(jìn)我國高等教育質(zhì)量提升、保證創(chuàng)新文化理念傳承的一個(gè)偉大舉措。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)就是對(duì)受教人員創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)宗旨、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等的培育及挖掘，尤其是對(duì)受教人員的適應(yīng)社會(huì)的才能與生存才能的鍛煉。其不僅重視理論和才能的講授，還重視學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)才能的培育，與此同時(shí)還重視學(xué)員自身特性的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)潛在才能的挖掘。創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定的核心價(jià)值方向是功效性與框架性，其不僅需超過實(shí)用主義的本質(zhì)性，且將其歸入國家教育計(jì)劃的教育系列里，以培育后代人員創(chuàng)業(yè)“遺傳代碼”為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育持續(xù)不斷的發(fā)展，這就是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)和效能根本性的變革，其同時(shí)也肩負(fù)著品德、文化的職責(zé)。endprint

2為創(chuàng)建創(chuàng)新型人才提供生態(tài)化配合教育的舞臺(tái)

創(chuàng)建創(chuàng)新型人才生態(tài)協(xié)同培育的舞臺(tái)不僅牽扯到高等學(xué)校內(nèi)在之間的相互配合，同時(shí)著重提出政府、高等學(xué)校、企業(yè)之間的校外相互配合。（1）創(chuàng)建高校內(nèi)部的培育舞臺(tái)。包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)科目舞臺(tái)、校園內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)舞臺(tái)、校園內(nèi)部預(yù)先創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)、教師隊(duì)伍建設(shè)的舞臺(tái)、多種科目配合教育的舞臺(tái)等等，借助理科和工科、文科和理科的相互融合、實(shí)行“第二學(xué)士學(xué)位”“第二專業(yè)”“主修和輔修相結(jié)合”的體系，打好基礎(chǔ)，拓展口徑，多方位、多途徑地構(gòu)建和諧生態(tài)協(xié)同教育的社會(huì)環(huán)境，不斷地提升學(xué)員適應(yīng)社會(huì)的才能。（2）實(shí)行國內(nèi)、國外學(xué)校聯(lián)合培育。推行與國內(nèi)國外著名的學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的方案，創(chuàng)建聯(lián)合培育的舞臺(tái)，借助交換生、教師隊(duì)伍建設(shè)、輔助科學(xué)研究還有教學(xué)資料的研發(fā)等等形式深化完成教育資源共同享用，完成聯(lián)合培育形式中點(diǎn)和點(diǎn)配合的培育[2]。（3）引進(jìn)企業(yè)同學(xué)校聯(lián)合培育學(xué)生。借助企業(yè)與學(xué)校各自的有利形勢(shì)，將“融合資源，創(chuàng)建舞臺(tái)，籌劃引導(dǎo)、扶持成長(zhǎng)”作為育人的引導(dǎo)理念，把精力投放在聚集社會(huì)、企業(yè)、高校、行業(yè)等各個(gè)方面的資源。經(jīng)過企業(yè)輔助及引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)行預(yù)先就業(yè)形式的點(diǎn)和面相互配合培育，以此完成學(xué)員創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和市場(chǎng)的切實(shí)銜接。（4）高校和政府相互配合共同培育學(xué)生?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)行，以更高深度及廣度的標(biāo)準(zhǔn)來要求“校政合作協(xié)同育人”。遵照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”形式的要求，在已經(jīng)制定的體系結(jié)構(gòu)里，“校政合作協(xié)同育人”需從目的體系、推動(dòng)力體系、運(yùn)作體系及評(píng)議體系等方面實(shí)行體系革新，以此發(fā)揮國家權(quán)力執(zhí)行機(jī)關(guān)的引導(dǎo)作用。（5）深入科學(xué)教育配合培育學(xué)生。提升學(xué)員的創(chuàng)新科研才能。推行共同建立、共同享用的科學(xué)教育資源，培育形式要以探索型、鉆研型為主要形式，激勵(lì)專家、知識(shí)水平高的教師一起加入到本科生教育及其創(chuàng)新才能的培育中。

3擬定關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)化教育的獎(jiǎng)勵(lì)措施

有時(shí)效性的創(chuàng)業(yè)措施不但能夠激發(fā)各種環(huán)境因子的積極性，同時(shí)也可以保障創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的平穩(wěn)運(yùn)作。對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，提議國家權(quán)力執(zhí)行機(jī)關(guān)制定扶持大學(xué)生發(fā)展的相關(guān)措施及法律，同時(shí)政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金、稅費(fèi)、營業(yè)場(chǎng)所、社會(huì)保險(xiǎn)等等方面給予其創(chuàng)業(yè)扶持；健全創(chuàng)業(yè)的保障體制，包容創(chuàng)業(yè)失利的大學(xué)生，表揚(yáng)其的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；建立創(chuàng)業(yè)嘉獎(jiǎng)的?？睿褎?chuàng)業(yè)培育納入高等學(xué)校合格評(píng)價(jià)、評(píng)選優(yōu)秀必須具備的條件，開啟建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)新體制；擬定激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無利息、小額度的借貸政策，扶持大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)；擬定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員在工商稅費(fèi)方面的減免政策；擬定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究項(xiàng)目資金的申請(qǐng)政策，針對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)賞體制；把創(chuàng)業(yè)培育納入教師評(píng)定職稱的考查里，強(qiáng)化對(duì)教師推行創(chuàng)業(yè)培育的考查，提升教師推行創(chuàng)業(yè)培育的主動(dòng)性。

4助力于創(chuàng)業(yè)培育體制里各個(gè)因素的創(chuàng)新發(fā)展

中國的創(chuàng)業(yè)培育雖說現(xiàn)在還處于摸索階段，但是它的關(guān)鍵性已經(jīng)引起了大范圍的重視。伴隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展以及對(duì)精英人才的需求，創(chuàng)建一個(gè)良好運(yùn)行的生態(tài)體系不僅需要時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)的累積，還更需引入新的創(chuàng)新推動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)培育和創(chuàng)業(yè)行為實(shí)質(zhì)上就是把新的技術(shù)和新的形式很好地融合，良好的創(chuàng)業(yè)培育與創(chuàng)業(yè)行為可以助力于新型行業(yè)的產(chǎn)生。不僅要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中創(chuàng)新發(fā)展緩和當(dāng)前就壓壓力的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變一味地培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和技術(shù)的思維，還要以社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚地籌劃出創(chuàng)新培育的思維、實(shí)行的形式、培育的方法以及評(píng)議的體制，培育出具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新宗旨、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新理念的高品質(zhì)精英。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就需要“生態(tài)體系”里的每個(gè)因素準(zhǔn)確定位自己的位置，探索出符合自身發(fā)展的創(chuàng)新培育理念，及時(shí)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的舞臺(tái)，使得生態(tài)體制更高級(jí)別地運(yùn)行[3]。創(chuàng)新培育的思維不僅可由沒有到有，同時(shí)也可開放相容的使其充足。唯有每個(gè)因素在發(fā)展的過程里選好創(chuàng)新的思維，漸漸轉(zhuǎn)換自身在原有體制里所發(fā)揮的功能，才可以促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育成效有顯著的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體制由輸送到扶持的服務(wù)角色變成指引到挑選的監(jiān)察角色，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的實(shí)際效果。

四、結(jié)束語

總的來說，基于創(chuàng)新文化構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有利于形成明確的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念，逐步理順各方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展環(huán)節(jié)中的職責(zé)和任務(wù)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效穩(wěn)定運(yùn)行。在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，基于創(chuàng)新文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是主要發(fā)展方向。因此，我國高校應(yīng)該借鑒西方發(fā)達(dá)國家在這方面的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國社會(huì)發(fā)展和實(shí)際需求，不斷加大在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建和完善方面的改革力度。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：The main research essence of innovation and entrepreneurship elite cultivation among domestic and foreign colleges and universities is the innovation startup education ecosystem. To achieve entrepreneurial elite cultivation objective， cultivate college students entrepreneurial ideas and entrepreneurial belief， and strengthen business strength， we will have to complete and create an entrepreneurship education ecological system. We should make use of studying domestic and foreign innovation entrepreneurship education development experience to establish an integration base of innovation and entrepreneurship education ecological system in the context of innovation culture， and strengthen the close relationship between higher institutions with industry， society and the scientific research institutes and enterprises. Innovation and entrepreneurship education ecological system improves the essence and methods of the innovation and entrepreneurship education to a great extent， and is of help to the cultivation of high quality innovative entrepreneurial elites who can cater to the market needs， and serve the economy development.

Key words：colleges and universities； innovation culture； innovation and entrepreneurship education； ecosystem； construction

（責(zé)任編輯：朱嵐）endprint