葉 青

（成都蒙彼利埃小學(xué)，四川成都 610041）

搭建支架 隨文微習(xí)作
——小學(xué)中段片段仿寫教學(xué)設(shè)計

葉 青

（成都蒙彼利埃小學(xué)，四川成都 610041）

結(jié)合課文內(nèi)容進行仿寫練習(xí)，是開闊學(xué)生習(xí)作思路，提高學(xué)生讀寫水平的有效措施，也是將課本走向生活的途徑。充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，領(lǐng)悟作者觀察生活、表達(dá)思想情感的方法，在具體情境中練習(xí)方法，仿照文本學(xué)習(xí)表達(dá)自己的生活。在多次練習(xí)中逐步將方法轉(zhuǎn)化為能力。

片段；仿寫；習(xí)作；支架

引 言

讀和寫是一個互逆的過程。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。它們之間的這個聯(lián)系點，既是讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素。低、中年級的作文起步教學(xué)，更要依托文本，為學(xué)生創(chuàng)造一些習(xí)作訓(xùn)練的機會，有意識地進行寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的綜合學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)寫作。將典型片段與習(xí)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在“讀”與“寫”之間架起一座橋梁，減緩作文的坡度，通過模仿、遷移，降低習(xí)作的難度，促進學(xué)生將學(xué)到的寫作知識直接內(nèi)化為寫作技能。學(xué)生作文時運用語言表達(dá)思想，是從“想到的”到“說出的”再到“寫成的”，既是語言過程，也是思維的過程，兩者處于一個統(tǒng)一體中。實踐表明：兒童在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”。在學(xué)生習(xí)作時，尊重學(xué)生個體差異，為學(xué)生提供習(xí)作超市，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地進行習(xí)作，讓每一個學(xué)生都有不同的收獲。

一、教學(xué)流程

二、教學(xué)目標(biāo)

第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，掌握靜物觀察的基本順序。第二，學(xué)習(xí)調(diào)動多種感官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。第三，學(xué)習(xí)作者抓住水果的特點，按一定的順序描寫水果的形狀、顏色、味道，在輕松愉悅的氛圍中完成習(xí)作，寫出鮮活有趣的片斷。

三、教學(xué)重難點

讓學(xué)生真正學(xué)會用眼、耳、鼻、手、舌去觀察、了解生活，攝取生活素材，調(diào)動學(xué)生的寫作激情。按一定的順序，抓住事物的特點進行描寫，感悟?qū)懰姆椒ā?/p>

四、基本方法

引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、仿、說、寫、賞、評。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)前練筆

仿照《用冰取火》練習(xí)寫制作東西的過程，要求寫清楚材料、工具及制作的過程。通過做沙包——說過程——寫過程的訓(xùn)練，45位同學(xué)都能在一段話內(nèi)寫清楚材料、工具及制作過程，但非常簡單，20多個字就把過程介紹完了，用的時間也較長。經(jīng)過引導(dǎo)、修改，有28位同學(xué)能用通順的語言將制作過程寫具體，能達(dá)到100字左右，但寫字速度較慢。

仿照《中國石》練習(xí)寫石頭的形狀、顏色、大小、紋絡(luò)、材質(zhì)、手感等。通過找石頭—看石頭—說石頭—寫石頭，45位同學(xué)能動筆，基礎(chǔ)好的同學(xué)（23人）可以在10分鐘內(nèi)寫100字以上，能仿照課文用一些比喻的手法來寫石頭的形狀，用擬人的手法寫石頭的顏色及紋絡(luò)，基本做到了通順連貫，錯別字少，標(biāo)點正確。基礎(chǔ)差的同學(xué)能在10分鐘內(nèi)寫50字左右，知道寫形狀時盡量不出現(xiàn)“形狀”二字，用比喻或?qū)Ρ鹊姆绞絹韺?。但語句不連貫，內(nèi)容較空洞。

綜合分析：學(xué)生能將自己體驗到的過程及觀察到的物體簡單寫出來；學(xué)生知道用比喻、擬人的修辭手法來描寫物體；學(xué)生還不能按一定的順序?qū)ξ矬w進行描寫，寫得較空洞，寫字的速度較慢。

2．教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察了解自己喜歡的水果；收集背誦描寫水果的詩歌或詞語；制作水果頭飾；完成習(xí)作準(zhǔn)備表。

六、教師準(zhǔn)備及課時

水果若干、下水文、課件。課時為一課時。

七、教學(xué)過程

1．回顧課文，法隨文悟

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，現(xiàn)在請大家默讀4—6自然段，作者從哪些方面來寫楊梅果？作者又是怎樣描寫的呢？作者為什么能把楊梅寫得這樣具體形象呢？

設(shè)計意圖：依托文本，架起讀與寫的橋梁，讓學(xué)生知道寫水果要從哪些方面來寫，怎么寫才能具體形象，從而減緩習(xí)作的坡度，降低習(xí)作的難度。

2．觀察實物，口隨心動

首先，觀察水果外表。今天我也帶來了一些水果，我們可以按怎樣的順序來觀察它呢？請認(rèn)真觀察我手里的橘子是什么形狀、什么顏色？有什么特點呢？想到什么（眼看），連起來說一句話。（手摸）湊近聞一聞，有什么味兒？（鼻聞）把剛才看到的、摸到的、聞到的、想到的，連成幾句話來說一說。小結(jié)：大家觀察得真仔細(xì)，充分調(diào)動了自己的感覺器官。下面請大家在四人小組內(nèi)交流自己觀察所得，看誰能說一段完整的話。（請組長負(fù)責(zé)）抽生說。

接下來，我們要剝水果了，請大家做好準(zhǔn)備，聽我的口令“一、二、停！”別急，馬上要剝臍橙了，現(xiàn)在你心里是怎么想的？臍橙的內(nèi)層是什么顏色？像什么呢？里面的果肉又是什么顏色？什么形狀呢？誰能給大家說說？

我看大家都垂涎三尺了，請大家吃上一口，說說吃第一口是什么滋味。

小組介紹說水果。請同桌之間把我們觀察到的水果按照由外到內(nèi)的順序說一段通順的話。一會兒我們將舉行果博會，請一位同學(xué)來向大家介紹。抽生介紹，評價（引導(dǎo)學(xué)生按照板書提示從觀察、抓特點、按順序、有情感等方面評價）。師小結(jié)：剛才這位同學(xué)按照從外到內(nèi)的順序介紹了臍橙形狀、顏色、味道，在介紹中發(fā)揮了自己的想象，說形狀時運用了比喻的修辭手法讓它更具體形象，說顏色時……融入了自己的情感。評論員也能抓住關(guān)鍵內(nèi)容進行評價，水果獎勵給你們吃！看你們說得這么熱鬧呀！我也想把自己喜歡的水果介紹給大家，你們想聽嗎？師：出示范文，讀。

設(shè)計意圖：教給學(xué)生多種觀察方法，通過各種感官去感受，獲得與自己平時不一樣的經(jīng)驗，產(chǎn)生認(rèn)知上的變化。珍視學(xué)生獨特的感受，讓豐富的情感體驗成為習(xí)作的資源，有效解決無從下筆的困難。

3．運用方法，筆隨情游

你們也想把自己喜歡的水果介紹給大家嗎？拿起你的筆，在習(xí)作超市里選擇習(xí)作，把看到的、摸到的、聞到的、想到的按順序?qū)懴聛恚怀鎏攸c，寫出自己的感受喲?。?0分鐘內(nèi)完成?？凑l寫得又快又好）出示詞語超市。這里我為大家提供了詞語超市，請大家看看，便于你在習(xí)作中更輕松，讓自己的習(xí)作更生動形象。學(xué)生習(xí)作。老師巡視，畫★。寫完的同學(xué)請反復(fù)讀讀習(xí)作，先進行自主修改，然后請同桌修改，看是否有順序，是否寫具體。

設(shè)計意圖：學(xué)生剛剛體驗過的事，印象深刻，思維活躍，有廣闊的習(xí)作空間，能寫出個性化的習(xí)作。

4．共賞共評，文隨意生

大家猜猜，接下來，我要和你們一起欣賞大家的文章。怎么欣賞呢？我想聽聽你們的建議。師生共賞共評。（2—3人）學(xué)生讀片斷。誰先來欣賞評價。讀的同學(xué)請戴上自己的水果桂冠。評的同學(xué)請別上水果精靈標(biāo)志。四人小組內(nèi)互相讀一讀，評一評，改一改。（組長負(fù)責(zé)讀文先后順序、評價人）看他抓住了水果的哪些方面進行描寫？是怎樣描寫的？是否做到了有順序，語句通順連貫？你給他幾星？為評為最佳習(xí)作星的同學(xué)戴上水果桂冠。

設(shè)計意圖：以師生互動、生生互動的方式讓學(xué)生在及時互動式評價中學(xué)會欣賞，學(xué)會有目的、有重點地圍繞一個點來評價，分享智慧，體驗合作、交流、收獲的快樂，促進學(xué)生自主寫作能力的提高。

5．總結(jié)回顧

一節(jié)課就要過去了，誰來說說，這節(jié)課你收獲到了什么？有什么問題呢？

[1] 王秀麗．如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)[J]．學(xué)周刊，2012，(23)：175．

葉青，1974年11月生，女，成都蒙彼利埃小學(xué)語文教師，成都市優(yōu)秀班主任，高新區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量先進個人、優(yōu)秀國學(xué)輔導(dǎo)員、中小學(xué)寫經(jīng)典優(yōu)秀指導(dǎo)教師、中華文化經(jīng)典教育優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)老師。中小學(xué)一級教師。