吳景隆

摘 要：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，探究初中地理的教學(xué)策略，提高地理課程的教學(xué)效率，有助于學(xué)生認識地理環(huán)境，掌握地理技能，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)策略；自主探究

一、倡導(dǎo)生活化教學(xué)

不論是自然地理、人文地理，還是區(qū)域地理，都與我們的生活息息相關(guān)。脫離了生活的地理教學(xué)活動是沒有意義的，在初中地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生生活中的地理問題，增強社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的觀念，將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，實施生活化教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“節(jié)約與保護水資源”時，教師可以通過各種數(shù)據(jù)，告訴學(xué)生我國可用的淡水資源非常缺乏，且分布非常不均衡。學(xué)生很少能體驗到缺水的情況，因此了解我國水資源的現(xiàn)狀后，并沒有太多感觸。這時教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，向?qū)W生提問：在我們的日常生活中，哪些方面會用到水呢？學(xué)生：洗衣、做飯、澆花、打掃衛(wèi)生等。教師：是的，水對我們來說非常重要，離開了水，我們就無法生存，離開了水，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將無法進行。接下來教師出示干旱地區(qū)地面龜裂、禾苗干枯的圖片，以及“干旱的西北”視頻。讓學(xué)生感受一下西北地區(qū)嚴(yán)重缺水的情境，理解“半夜出門去翻山，翻過一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽快落山”這首民謠，它訴說了山區(qū)百姓的無奈，也道出了西北山區(qū)人民飲水的艱辛。而生活在城市中的人們，用水便捷，只需用手輕輕一觸，就可獲得干凈的水，看到視頻后，學(xué)生也感覺不可思議，中國還有這樣的地方，這就引起了他們對保護和節(jié)約水資源的重視。

學(xué)生明白節(jié)水的重要性后，教師提問學(xué)生：你見過哪些破壞水資源和浪費水資源的現(xiàn)象呢？有的學(xué)生說和父母出去旅游時，看到有的人隨意向河里扔垃圾；有的學(xué)生看到有的工廠隨意向河里排放污水；還有的學(xué)生看到有人用完水龍頭沒有關(guān)閉……教師：是的，我國的水資源本來就缺乏，再加上人們?nèi)狈ΡＷo水資源的意識，使我國的水資源現(xiàn)狀更加堪憂。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們在生活中應(yīng)該怎樣做，才能為保護和節(jié)約水資源貢獻自己的一份力量呢？由于教師將地理知識和學(xué)生的生活實際進行了有效結(jié)合，學(xué)生聽完問題后，立即七嘴八舌地議論起來，提出了很多好的建議：用洗菜水澆花，洗手的時候水龍頭開小點，用洗衣服的水沖馬桶，洗澡盡量用淋浴等，加強對水的循環(huán)利用。采用生活化的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生快速掌握地理知識，還培養(yǎng)了學(xué)生對地理知識的興趣，使學(xué)生充分認識到地理與生活的聯(lián)系。

二、鼓勵學(xué)生自主探究

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會自主分析和處理問題的

方法。

例如，教學(xué)“繁榮地方特色文化”時，教師可以讓學(xué)生通過查閱和搜集資料，探究自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，并通過地域文化的三個方面——服飾、飲食、居民，來舉例說明二者之間的影響關(guān)系。如，教師可以通過課件展示各民族獨特的服飾文化以及飲食文化，同時對傣族和藏族服飾進行對比分析，對南方和北方飲食對比分析，讓學(xué)生通過小組活動進行討論，完成表格并積極

發(fā)言。

教師還可以通過展示各地不同地區(qū)的建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論哪些自然因素影響了傳統(tǒng)居民建筑，同時總結(jié)歸納，氣候（氣溫和降水）、地形等因素。不同地域的居民建筑生動反映了人與自然的和諧關(guān)系。接下來請學(xué)生思考并分小組討論以下問題：西江與平遙所在地區(qū)地形、氣候等自然條件的差異；比較西江苗寨與平遙古城建筑特點的差異及其與自然環(huán)境的關(guān)系；比較西江苗寨與平遙古城建筑特點的差異及其與自然環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生討論的時候，教師可以進行指導(dǎo)，討論完畢，教師總結(jié)自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，加深學(xué)生的理解。

地形對傳統(tǒng)民居建筑的影響也很大。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，了解到南方山區(qū)地形崎嶇，民居一般依山就勢建在坡度平緩的向陽坡，布局緊湊、院落較小，如西南山區(qū)的吊腳樓；而北方平原地區(qū)地勢平坦，民居一般形態(tài)規(guī)整，院落寬大，如北京的四合院等。為降低造價，我國各地傳統(tǒng)民居建筑都盡量就地取材。例如，貴州鎮(zhèn)寧等山區(qū)的布依族人們采用片狀巖石建造石板房；黃土高原的人們在黃土層中建造窯洞；云南西雙版納的傣族人們使用竹子建造竹樓。

學(xué)生通過對以上內(nèi)容的探究，深刻認識到自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，有助于學(xué)生高效掌握地理知識，提高學(xué)生自主探究地理知識的能力和與他人交流合作的能力。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在地理教學(xué)中的作用日益凸顯，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理知識的能力成為地理教學(xué)的新目標(biāo)和要求。充分利用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)地理教學(xué)資源的共享，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“地圖的應(yīng)用”時，教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹電子地圖的用法。教師打開地圖軟件，向?qū)W生展示電子地圖的初始界面，并讓學(xué)生了解一些簡單的功能。具體操作如下：首先搜索本學(xué)校、本市動物園、圖書館等位置，通過放大和縮小功能更加清晰地展示這些地方，由此展示電子地圖確定地理位置的功能。其次，查詢由A地到B地的駕車路線，根據(jù)查詢結(jié)果展示電子地圖確定路線的功能。再次，搜素“學(xué)?！薄俺小钡?，通過搜索結(jié)果以展示電子地圖的分類搜素功能。教師通過演示，學(xué)生知道電子地圖的用途，并學(xué)會簡單使用電子地圖。了解電子地圖的功能和用法后，教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)：利用電子地圖，設(shè)計一次從學(xué)校到泰山的旅游路線。電子地圖的這一功能已經(jīng)被人們廣泛應(yīng)用到日常生活與日常出行中，通過定位自己所在的位置，輸入目的地，就能很快得到電子地圖為我們規(guī)劃的最佳線路，方便又快捷。學(xué)生親自動手操作電子地圖，深入理解了電子地圖的作用和用法。教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，地理知識教學(xué)變得生動形象，有助于學(xué)生掌握先進的地理信息技術(shù)，提高了在現(xiàn)實生活中運用地理知識的能力。

四、開展地理實踐活動

在地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理知識提出自己的看法。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力和創(chuàng)新精神。

例如，教學(xué)完“生態(tài)環(huán)境保護與資源開發(fā)”時，教師可以組織學(xué)生開展課外實踐活動，對身邊的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查。調(diào)查任務(wù)包括：周圍生態(tài)環(huán)境存在哪些問題？這些問題產(chǎn)生的原因是什么？我們應(yīng)該采取哪些措施來保護環(huán)境呢？通過對這些問題的實地考察，加深了學(xué)生對地理問題的深刻理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和應(yīng)用地理知識的能力。

綜上所述，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，聯(lián)系人類的生產(chǎn)生活進行地理教學(xué)。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主探究地理知識，多參加地理實踐活動，使學(xué)生扎實掌握地理知識和技能，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]祖曉杰.新課改下初中地理教學(xué)方法的研究[J].才智，2015（1）：239.

[2]賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].中國校外教育，2010（3）：53.

編輯 孫玲娟endprint