張建華

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)專心投入其中。課堂教學(xué)能否在開(kāi)課前幾分鐘調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；學(xué)習(xí)興趣；課堂魅力

在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生在課堂上注意力不集中，興趣不濃的問(wèn)題感受頗深。語(yǔ)文教學(xué)的效果很大程度上取決于課堂的魅力。那么，如何才能提高課堂的魅力呢？建議教師從以下幾方面著手。

一、精設(shè)課前導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生的興趣提起來(lái)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，才會(huì)專心投入其中。課堂教學(xué)能否在開(kāi)課前幾分鐘調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。課前若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用謎語(yǔ)、詩(shī)詞、故事、傳說(shuō)、歌曲、圖片等去設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開(kāi)拓學(xué)生思維，從而讓學(xué)生關(guān)注教師的教學(xué)，并由此產(chǎn)生探求的欲望。

二、語(yǔ)言誘惑，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)

語(yǔ)言是傳授知識(shí)的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師語(yǔ)言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙?！币虼?，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得是否專心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有誘惑力。教師的語(yǔ)言可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生昏昏欲睡的“催眠曲”。教師的語(yǔ)言怎樣才能成為學(xué)生的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？我認(rèn)為應(yīng)具有以下特點(diǎn)：①簡(jiǎn)潔性：語(yǔ)言精練，不講廢話。②條理性：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊。③形象性：富有變化，繪聲繪色。④趣味性：生動(dòng)有趣，不忘幽默。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生興奮起來(lái)

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！陛p松快樂(lè)的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)的欲望。即使是平時(shí)比較沉默的學(xué)生，也會(huì)受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)情不自禁地有了“老師，我想說(shuō)”的沖動(dòng)。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松、愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生專心注意時(shí)，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師豎起大拇指。課堂上多用“你真聰明”“你的問(wèn)題提得很有價(jià)值”“我喜歡你”“說(shuō)得好，感謝你”“你真棒”等語(yǔ)言。哪怕他們說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)他們的勇氣和精神予以充分的肯定。讓他們多得些認(rèn)同，少些失落感、挫敗感。這樣，課堂上學(xué)生不再拘謹(jǐn)，踴躍參與，使課堂活躍了

起來(lái)。

四、引導(dǎo)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度與能力。教師要善于引導(dǎo)，最終目的是把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做，讓他們?cè)谙搿⒄f(shuō)、做的過(guò)程中積累知識(shí)，提高能力，并感受到成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生在課堂上朗讀課文、復(fù)述內(nèi)容、講解文意、分角色表演、回答提問(wèn)等方面往往爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分熱烈。教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與時(shí)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一是教師自己要在課堂上活躍起來(lái)，這是課堂活躍的關(guān)鍵。由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性束縛，許多教師迷失了自我，失去了個(gè)性與活力，變得一本正經(jīng)，嚴(yán)肅死板；也有的教師擔(dān)心對(duì)學(xué)生和藹了，課堂紀(jì)律不好控制，因而故作嚴(yán)肅，這些都導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂猶如一潭死水。二是教師要深入鉆研教材。教師不妨在備課前獨(dú)自對(duì)課文的字、詞、句、篇進(jìn)行一番全面探究，然后再參閱相關(guān)資料，這樣既能提高自身研習(xí)教材的能力，又能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能有的放矢，避免在課堂上提一些大而不當(dāng)或思考價(jià)值不大的問(wèn)題。教師要順著作者的思路，在有助于突破重點(diǎn)或難點(diǎn)之處確立好提問(wèn)的角度，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。三是教師要放下架子，與學(xué)生同思考，共學(xué)習(xí)，做好示范。比如在語(yǔ)文教學(xué)中的仿寫(xiě)、語(yǔ)言交際、片段練習(xí)、作文訓(xùn)練等，教師若能善做示范，收效往往立竿見(jiàn)影，因?yàn)檫@極大地滿足了學(xué)生的好奇心，還在無(wú)形中展示了教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人魅力，使學(xué)生心向往之。

五、不斷學(xué)習(xí)，讓課堂內(nèi)容豐富起來(lái)

要使教學(xué)上有特色，課堂上有生機(jī)，教師還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生步入學(xué)校，對(duì)教師有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。為師者如果不能讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生“不過(guò)爾爾”的想法。因此，現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文教師光有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)該是一個(gè)“自來(lái)水加工廠”，教師應(yīng)廣泛涉獵各方面知識(shí)，了解社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，甚至擁有多方面的愛(ài)好，這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，天文地理、文學(xué)藝術(shù)信手拈來(lái)，語(yǔ)文課也必定能左右逢源、活力四射。

總之，只要我們把新課程理念帶進(jìn)課堂，以學(xué)生為本，備課能夠“沉”下去，多思多想，深入備教材、備學(xué)生；課堂上以學(xué)定教，注重聯(lián)系實(shí)際，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情緒，使學(xué)生都能帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，互動(dòng)生成，讓語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都靈動(dòng)起來(lái)，盡展語(yǔ)文課堂無(wú)窮的魅力，那么提升教學(xué)質(zhì)量自然是水到渠成的事了。

參考文獻(xiàn)：

張倩.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

編輯 李燁艷endprint