楊月友

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)的模式也是教育工作者在教學(xué)中不斷探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，而且小組合作對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，以及學(xué)生內(nèi)在潛力的發(fā)掘有著重要的作用，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的好多問(wèn)題使合作學(xué)習(xí)沒(méi)有起到它應(yīng)有的作用，更有甚者使小組合作學(xué)習(xí)的模式流于形式，沒(méi)有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)又高了一個(gè)難度，而且隨著教育事業(yè)的改革，教育工作也有有了新的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的方式在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著一定的推動(dòng)作用。但是在實(shí)際應(yīng)用中，卻總是事與愿違。在此筆者也將根據(jù)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，對(duì)解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要闡述。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）在教學(xué)中對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)不夠重視

教育工作者受應(yīng)試教育影響太深，在教學(xué)中不注重方法和技巧，受到升學(xué)率的壓力，認(rèn)為成績(jī)才是最重要的，為了提高成績(jī)，以為題海戰(zhàn)術(shù)是最為合適的學(xué)習(xí)方式，而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為是在浪費(fèi)做練習(xí)題的時(shí)間。正因如此，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流探討，尋找合適的學(xué)習(xí)方式。久而久之，小組合作學(xué)習(xí)的模式也不被受到重視，以至于在教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)用。

（二）在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，分組不合理

有的教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，其中最主要的原因就是在實(shí)行小組合作的時(shí)候沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。其一，在分組的時(shí)候人數(shù)不合理，每個(gè)小組的成員要么太多，要么太少，造成小組合作時(shí)要么沒(méi)有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，要么不能綜合更多的意見(jiàn)。其二，分組時(shí)學(xué)生能力不平衡，小組成員要么全是成績(jī)好的學(xué)生，要么全是成績(jī)差的學(xué)生，這樣不利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

（三）小組合作中教師沒(méi)有合理的定位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生進(jìn)行著被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。由于受傳統(tǒng)教育影響太深，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師本該作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，可是大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也進(jìn)一步地干涉，更有甚者直接參與進(jìn)來(lái)，限制了學(xué)生的個(gè)體發(fā)揮，使小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)。

二、解決初中小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一）對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)給予足夠的重視

小組合作學(xué)習(xí)如果能夠被合理地運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。所以在教學(xué)中教師的行為也嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展，教師一定要明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生慢慢地意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方式給予足夠的重視，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

科學(xué)的分組是小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展的重要前提，所謂科學(xué)就是在劃分小組的時(shí)候能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其最大的成效。其一，在小組人數(shù)上，要安排每個(gè)小組4到6人，這樣每個(gè)小組的成員都可以合理地分工，討論，提問(wèn)，答疑，記錄，總結(jié)，使每個(gè)人都有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠全程參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。其二，在小組人員的安排上，要盡量在每個(gè)小組安排不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的性格等因素，使每個(gè)小組間都有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)能夠?yàn)榱送瓿赏粋€(gè)目標(biāo)而進(jìn)行合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）恰當(dāng)定位教師的位置

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試放手，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)刂苄诟鱾€(gè)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，解答他們的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主地去探索。這樣不但可以有效地對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，還能了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大限度。

綜上所述，并不是每一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法都能在實(shí)施過(guò)程中取得最大的成效，大都需要在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行不斷的改革和完善，使其能真正發(fā)揮它的最大作用。所以在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步做了完善，教師和學(xué)生都要對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方式給予重視，同時(shí)要進(jìn)行合理的分組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要以輔助的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，更快成長(zhǎng)。

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編輯 李博寧endprint