閆茂萍

摘 要：在新課程改革的教育背景推動下，初中物理面臨著教育改革的必然趨勢，為了有效完善初中生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，重點探究新課程改革背景下的物理課堂教學(xué)方案，整合高效物理教學(xué)的方案，促進初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量

一、提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度認知物理知識

初中物理的教學(xué)只有在初次接觸知識的時候引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從情感上接受物理知識，讓學(xué)生真正參與到教師構(gòu)建的物理知識體系中，感受物理學(xué)科知識探索的樂趣，才能夠真正地在學(xué)生心里樹立自主學(xué)習(xí)探究的意識，因此，在新課程改革的教育背景下，初中物理教師要更多地從情感角度引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。

為此，教師可以增強初中物理知識與日常生活的聯(lián)系，物理知識來源于生活，在生活中隨處可見神奇的物理現(xiàn)象，將生活實踐引入到初中的物理課堂上，學(xué)生能夠從另一個角度探究物理知識的神奇之處，領(lǐng)悟到物理知識的學(xué)習(xí)樂趣，能夠找到一個知識實踐應(yīng)用的機會，不僅有助于增強學(xué)生的探究意識，還能夠讓初中的物理課堂更具有活力，杜絕傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中教師枯燥理論知識的傳導(dǎo)，讓現(xiàn)場教學(xué)更加直觀和趣味，實現(xiàn)初中生課堂注意力的高度集中，為日后知識的積累升華奠定良好的基礎(chǔ)。

在講解物理知識的過程中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強學(xué)生對于物理現(xiàn)象的感知以及印象，通過信息技術(shù)的模擬還原，一些生活中看不到的物理現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅給學(xué)生帶來多層次的感官體驗，還能夠讓學(xué)生認識到物理知識學(xué)習(xí)以及研究的趣味性，從中探究出一條更適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會借助多種渠道完善自己的物理學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)磁場知識的時候，看不見、摸不著的電磁知識對于學(xué)生來說是抽象的，借助多媒體演示教材中的實驗，在條件允許的情況下帶學(xué)生到實驗室進行實驗結(jié)果的驗證，有效提升學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)空間，為其提供了更多接觸和了解物理知識的渠道，完善初中生的學(xué)習(xí)方法，為初中生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在物理課堂上將學(xué)生放在主體地位，教師從旁輔助

以學(xué)生為核心的課堂教育方式是新課程改革重點推崇的教學(xué)改革，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的真正主人，構(gòu)建高效的物理課堂，有效完善當下的知識教學(xué)體系，物理教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽離出來，一味照本宣科不但不能提高學(xué)生的課堂注意力，反而使學(xué)生對于抽象的物理知識很難建立學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上給予學(xué)生更多的動手實踐機會，讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者以及執(zhí)行者，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，從多個角度探究物理知識的多面性，將自己的認知和想法展現(xiàn)給同學(xué)們，從而引發(fā)全體學(xué)生的思考，在共同商討探究的過程中解決問題，分析問題，不斷轉(zhuǎn)化思維和角度，擺脫傳統(tǒng)解題思維的束縛，學(xué)生能夠從更多角度認識物理知識，感悟物理知識，真正地成為知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，物理教師只需要在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者是需要幫助的時候站出來指出學(xué)生的誤區(qū)，指引方向而不是告知答案，將學(xué)習(xí)的空間真正交給學(xué)生自己，培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)能力，讓初中生有自我學(xué)習(xí)的意識，真正地樹立自信心，成為知識探究的主導(dǎo)者而不是跟隨者。

在自主探究的過程中，教師給予學(xué)生更多的空間，方便教師從一個全新的角度認知學(xué)生，發(fā)現(xiàn)日常成績不好的學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，進而找到更有針對性的方式解決學(xué)生的問題。例如，初中物理教師將學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式分成若干小組，強弱結(jié)合，讓其探究解決杠桿實驗中遇到的問題，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的第一反應(yīng)是查閱課本的實驗步驟，一些學(xué)生從知識定理出發(fā)自主思考實驗的完成方式以及最終得出的結(jié)果，同學(xué)之間互相影響，互相學(xué)習(xí)，久而久之每一個人的成長以及進步都非常明顯。與此同時，教師可以在旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)每一個人處理問題的方式以及平時課堂上無法觀察到的細節(jié)，給了教師更多的方式解決學(xué)生遇到的問題，從多個角度了解學(xué)生，展開與學(xué)生的交流，增進師生之間的情誼，而不再是傳統(tǒng)的學(xué)生僅對教師具有依賴的感情。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的潛力得到最大限度激發(fā)，會利用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)資源解決當前的問題，久而久之形成良好的自主探究能力。

物理教師應(yīng)當抓住教育變革的機會，對當前的課堂教學(xué)模式進行積極變革，提高學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)興趣，不再過分強調(diào)學(xué)生的分數(shù)以及升學(xué)率，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立物理知識學(xué)習(xí)的自信心，形成積極的心態(tài)面對當下存在的問題以及困難，有效促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的進步和成長，為初中生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]丁紅.芻議新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].生活教育，2016（7）.

編輯 孫玲娟endprint