張晨+周寒+劉志偉

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為大學(xué)英語課程改革的必經(jīng)之路，各大高校紛紛推出大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程。本文將剖析大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)化過程中面臨的問題，并提出優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；優(yōu)化

2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》再次肯定了“基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式”，明確提出了“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師教授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。大學(xué)英語課程和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為了主流趨勢(shì)，高校紛紛推出了大學(xué)英語精品課程，在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)也是遍地開花。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程改革可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理想，但大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)化依舊困難重重。

一、大學(xué)英語課程網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)狀

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用率高，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不夠普及，學(xué)習(xí)效果較差。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了7.31億人次，手機(jī)網(wǎng)民占比95.1%。而在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生群體的規(guī)模最大，占總比的25%。調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用率達(dá)到了70%以上，高年級(jí)學(xué)生甚至達(dá)到了百分之百；然而上網(wǎng)目的為娛樂消遣的大學(xué)生占53%，以上網(wǎng)目的為學(xué)習(xí)的人數(shù)卻只占26%（唐）。筆者通過深度訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，即使是上課時(shí)間，也有不少學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)娛樂；課后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也是鳳毛麟角。2008年，趙慶紅等對(duì)2283名大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語學(xué)生滿意度較低，只有6.7%的受訪學(xué)生表示“大學(xué)英語學(xué)習(xí)收獲很大”，卻有32.5%表示“英語學(xué)習(xí)徒勞無功”。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，甚至有個(gè)別學(xué)生反映經(jīng)過大學(xué)英語課程一年的學(xué)習(xí)，英語能力還達(dá)不到入校前的水平，詞匯量不增反減，“學(xué)習(xí)大學(xué)英語對(duì)于四六級(jí)考試毫無幫助”。

網(wǎng)絡(luò)課程資源冗雜，課程質(zhì)量參差不齊。近年來，微課慕課興起，國(guó)內(nèi)外許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)異軍突起，國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)平臺(tái)合作和互動(dòng)也越來越廣泛。例如，2010年成立的網(wǎng)易公開課就吸收了Coursera、可汗學(xué)院、中國(guó)大學(xué)MOOC以及高等教育出版社等優(yōu)秀在線課程。然而也有專家開始質(zhì)疑這樣的“碎片化”知識(shí)是否能夠真正提升學(xué)生能力。與此同時(shí)，各大高校也紛紛開辦了各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，包括手機(jī)客戶端，學(xué)生需要完成規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和考核才可以拿到學(xué)分，然而學(xué)習(xí)效果卻并不理想，而且還有系統(tǒng)不穩(wěn)定，內(nèi)容呆板的缺點(diǎn)。通過走訪，許多學(xué)生表示許多時(shí)候只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)只是在線掛號(hào)，實(shí)際上并沒有投入學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語教材知識(shí)陳舊，師生對(duì)教材多分依賴。網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)多元，媒體工具豐富；但遺憾的是目前許多大學(xué)英語在線課程并沒有特別多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且非常依賴教材，講解的還是較為陳舊的知識(shí)。而在線下的大學(xué)英語課堂，相關(guān)教材雖多，但其中的英語知識(shí)和信息更新速度緩慢。此外，學(xué)生在習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自學(xué)能力有待提高，容易產(chǎn)生自學(xué)倦怠情緒。在課堂上，教師雖然使用了多媒體，但是還是存在使用課本自帶課件的情況，課件就是電子版的課本，只是形式的變化，而內(nèi)容并未有個(gè)性化設(shè)置。而且無論開卷與否，大學(xué)英語課程的最終考核基本上都采用封閉性的紙質(zhì)考試形式，這也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材的依賴性。

二、大學(xué)英語課程線上線下的優(yōu)化建議

細(xì)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)反饋及進(jìn)度查詢系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)英語考核采取的是形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的形式，即綜合平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)試得出最終成績(jī)。筆者對(duì)吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)大專學(xué)生發(fā)放了180份大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化的問卷，回收有效問卷為168份，有效率為93%。42%學(xué)生都表示偏愛形成性考核方式，但是只有13%的學(xué)生表示愿意嘗試上機(jī)考試。其中可見，學(xué)生十分關(guān)心平時(shí)自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期效果，但目前人機(jī)互動(dòng)的考試并不特別友好。當(dāng)下有許多優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)都建立了可供師生和家長(zhǎng)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查詢系統(tǒng)。將實(shí)時(shí)反饋及進(jìn)度查詢系統(tǒng)引入自助學(xué)習(xí)在線平臺(tái)，將電腦在線學(xué)習(xí)和手機(jī)客戶端學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步，及時(shí)了解自己的欠缺之處，增進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性。

建立高效的人機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)平臺(tái)，引入語音互動(dòng)和發(fā)音評(píng)價(jià)系統(tǒng)，生成學(xué)習(xí)日志，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性。長(zhǎng)久以來，如何提高互動(dòng)性一直是網(wǎng)絡(luò)課程的重大難題。在問卷中，有67%的學(xué)生表示愿意自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語在線課程，但學(xué)生也提出了在線課程互動(dòng)不足的問題，“網(wǎng)絡(luò)課程無法及時(shí)為我答疑解惑”。通過對(duì)6位大學(xué)英語教師和20名16級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生的深度訪談，作者發(fā)現(xiàn)目標(biāo)調(diào)研學(xué)校的師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)主要是通過微信群和QQ群定期發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和互動(dòng)，使用效率較高。但如果將互動(dòng)生成學(xué)習(xí)日志，可以專門搭建互動(dòng)平臺(tái)，增加語音互動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)課堂更加人性化；開建群體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)的窗口，讓學(xué)習(xí)和教學(xué)更有針對(duì)性，能夠因材施教。此外，智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)意義。

采用多種教學(xué)方法和設(shè)計(jì)豐富的人機(jī)互動(dòng)活動(dòng)，提高大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量。英文學(xué)習(xí)方法因人而異，并沒有絕對(duì)適合所有人的學(xué)習(xí)策略（Cohen）。有人擅長(zhǎng)通過聽力學(xué)習(xí)，有人喜歡借助閱讀來積累知識(shí)，有人偏愛寫作來提煉自己的觀點(diǎn)，還有人喜歡手舞足蹈的演練知識(shí)。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，將聽說、讀寫的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和身體手勢(shì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合起來。通過多元互動(dòng)學(xué)習(xí)理論，增加豐富的人機(jī)互動(dòng)活動(dòng)，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方式以供學(xué)生選擇自己最適合的方法，在保證活動(dòng)的趣味性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)重復(fù)練習(xí)。在課下的傳統(tǒng)課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合是深化大學(xué)英語教學(xué)改革和提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，學(xué)校不但要增加圖書館和微機(jī)室內(nèi)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件的投入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；更要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，建立和完善互動(dòng)性、智能化的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的智能化管理，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，建立反饋?zhàn)詣?dòng)化的人機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)平臺(tái)，大學(xué)英語課程能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本；學(xué)生也能從中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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