侯軼菡

摘 要：幼兒園教育將游戲融入教育中，不僅能夠有效地激發(fā)幼兒對學習的認知，更加符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律。在游戲活動中，幼兒能夠獲取語言知識、數(shù)學計算能力、繪畫能力等。游戲活動能不斷啟發(fā)幼兒的大腦思維，開發(fā)智力。所以幼師更應該關注幼兒的游戲活動，認識到幼兒游戲在幼兒教育中的重要性。

關鍵詞：游戲；幼兒教育；有效性

幼兒的身心發(fā)展階段具有特殊性，在對幼兒的教育中，開展游戲化的教學方式，能夠促使幼兒在科學合理的課程中掌握知識、學習技能。幼師要以幼兒為本，充分了解認識幼兒發(fā)展特點，組織游戲活動，盡可能多地為幼兒創(chuàng)造自主學習的空間，促進幼兒思維能力的提高，助其健康成長。下面就如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性進行簡單分析。

一、豐富游戲過程，促進幼兒思維發(fā)展

幼兒的基本活動是游戲，游戲?qū)τ谟變旱某砷L來說是不可或缺的部分，幼兒園的基礎教育就是通過游戲?qū)崿F(xiàn)對幼兒身心健康的發(fā)展。所以如何開展有意義的游戲教育活動顯得至關重要。幼兒開展的游戲活動必定是能夠激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒大腦發(fā)展的活動。在游戲活動中，必須堅持以幼兒為本，游戲活動的主題都要圍繞幼兒展開，讓幼兒能夠自愿參與到游戲活動中來，這種游戲才是最有意義的，才最能啟發(fā)幼兒的思維。幼師要為孩子們設計豐富多彩的游戲活動。豐富的游戲過程，促使幼兒能夠選擇不同的區(qū)域，進一步開展自己的活動。教師要保證游戲的安全性，促使幼兒能夠在活動中自由發(fā)揮、自主創(chuàng)造，進一步培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。另外，教師需要對幼兒的游戲活動進行規(guī)范，不能過于散漫，否則不利于幼兒紀律性的養(yǎng)成，因為游戲本身具有隨意性，幼兒因自身年齡特點，對游戲的認知狀況都是來自于教師，所以教師需要根據(jù)幼兒的年齡，綜合考慮游戲的難易程度、獲取知識的程度，促使幼兒能夠更快地接受游戲活動帶來的快樂。通過這種豐富游戲過程的方法，能夠有效促進幼兒的思維發(fā)展，不斷開發(fā)幼兒的智力。

二、創(chuàng)設游戲氛圍，提高幼兒認知能力

幼兒在游戲中能夠根據(jù)教師所創(chuàng)設的游戲氛圍進行自主創(chuàng)造，不斷發(fā)揮想象力，讓自己在游戲中玩得更加開心。例如，在對“過家家”游戲活動的組織中，教師創(chuàng)設一個虛擬的家的環(huán)境，通過制造手工紙的方式，幫助幼兒制造家具，孩子開始的活動是無序的，教師可以為孩子進行指導，使幼兒活動更加規(guī)范。教師營造的游戲氛圍，能夠提升幼兒的認知能力，增強幼兒對活動的認知。通過幼兒的集體活動，能夠增強幼兒的集體意識，促進幼兒與伙伴的良好溝通，幼兒可以在參與游戲的過程中，與伙伴共同交流、商量，共同參與游戲。例如，在進行過家家互動時，幼兒必定會對角色進行劃分，誰當爸爸，誰當媽媽，誰當孩子，在這種方式中就能夠增強幼兒活動的教育性，培育幼兒的學習能力，使其學會尊重他人，與伙伴友好相處。另外，通過不同角色扮演游戲的參與，幼兒能夠增強社會性，正確理解社會中的各種角色，促使幼兒與世界更好地接觸。例如，在《粉刷匠》歌曲學習中，教師可以讓幼兒模仿粉刷匠工作時的動作，促使幼兒在學會歌曲的同時增強對粉刷匠這個工作的理解，在勞動中體驗游戲的快樂。教師有意識地為幼兒創(chuàng)設游戲氛圍，不僅能夠提升幼兒的認識能力，對幼兒集體意識的增強以及社會性的培養(yǎng)也具有同樣的作用。

三、開展游戲指導，規(guī)范幼兒活動秩序

幼兒通過游戲開展自主活動，但是游戲本身是不具有秩序的，不利于幼兒能力的發(fā)展、秩序的規(guī)范、紀律的保持。因為在開展游戲互動時，教師如果不加強指導，幼兒就會自由散漫，有的三五成群，有的兩兩結(jié)伴，還有的自己開展游戲活動，不利于幼兒集體意識的提升。有時遇到意見不統(tǒng)一的時候，還會產(chǎn)生分歧，與伙伴產(chǎn)生矛盾，導致其一味地尋求新伙伴，而不去解決問題，更加不利于培養(yǎng)幼兒良好的溝通能力。這時就需要教師對幼兒進行科學有效的指導，在尊重幼兒興趣的前提下，幫助幼兒劃分活動小組，促使幼兒能夠在一個有序的環(huán)境下，開展游戲活動，不斷調(diào)動幼兒參與活動的積極性。教師可以利用幼兒園提供的多種模擬材料創(chuàng)設情境。例如，在對醫(yī)院的游戲小活動組織中，可以拿來聽診器、白大褂、模擬注射器等，讓幼兒模仿在醫(yī)院里的場景，盡可能地創(chuàng)造一個真實的場景，讓幼兒能夠在活動中增強社會性。但是教師在組織活動時，一定要注意循序漸進，由簡單到復雜，不斷推進，讓幼兒的思維能夠不斷地發(fā)展。最后，幼兒教師要合理安排幼兒的游戲時間，不可過多也不可過少，應當以幼兒能夠盡情玩游戲，感受游戲帶來的快樂，又符合教育標準為前提。不能在幼兒玩得興致盎然時就讓幼兒收拾材料，停止游戲，這容易降低幼兒參與活動的積極性。教師可以教導幼兒自主組織一段游戲，讓幼兒能夠在組織活動中，理解游戲活動的規(guī)則與秩序，促進幼兒紀律性的提升。

總之，在游戲中發(fā)揮教學的有效性，能夠切實提升幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力，促進幼兒集體意識的增強。教師要加強對幼兒活動的科學指導，以幼兒為本，組織游戲活動，進一步提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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