顧一菲

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，交互式電子白板漸漸應用于幼兒園的各個教學領域。交互式電子白板作為一種集黑板、計算機、投影儀等功能于一身的高科技電子教學系統(tǒng)，能給幼兒獨特的視聽刺激，滿足幼兒通過多感官感知事物的基本特征，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。音樂教育作為藝術教育的主要內容之一，在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒園音樂活動如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將有利于實現(xiàn)教育教學方式的變革與音樂教學質量的提高。

關鍵詞：交互式電子白板；幼兒園；音樂教學；有效運用

交互式電子白板作為一種新型的多媒體技術，它既繼承了傳統(tǒng)黑板教學直觀、互動性強的優(yōu)勢，同時也是一個將圖片、聲音、動畫、教學軟件等各種教學資源整合的平臺，它的輔助運用使得集體教學更加便捷、生動。音樂教育在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用，教師在音樂教學的過程中如果只是采取機械式跟唱、死記硬背等呆板的教學模式，將難以引起幼兒的音樂學習興趣與共鳴。利用電子白板激發(fā)幼兒學習歌曲的興趣和主動性，從幼兒的身心特點出發(fā)，調動幼兒的聽覺、視覺等多種感官并將對此引發(fā)的聯(lián)想有效地運用到幼兒的音樂教學活動中，改變教師教唱、學生跟唱的“鸚鵡學舌”的單一模式，滿足幼兒音樂學習的多元化需求，我嘗試了交互式電子白板技術輔助幼兒園音樂教學的應用研究。

一、交互式電子白板“聚光燈”運用——增“趣”

《幼兒園教育指導綱要》指出：“關注兒童興趣，引導兒童積極主動地參與活動，提供選擇與創(chuàng)造的條件?！迸d趣是學習的原動力。在音樂教學中，在幼兒學會唱一首歌或者獲取某種音樂技能的背后，應該增強孩子的音樂興趣，進而用音樂豐富幼兒的內心情感。電子產品對幼兒有一種天生的吸引力，電子白板的形象可感、圖像音效變幻莫測的特性更是大大吸引著幼兒。電子白板中的聚光燈功能與幕布功能可以增強集體教學活動的趣味性，充分調動幼兒的學習興趣。

（一）巧用聚光燈功能，化乏味為有趣

交互式電子白板中探照燈的功能，賦予音樂更多的神秘感，在不知不覺中將孩子引入充滿神奇色彩的音樂中，充分激發(fā)了幼兒的好奇心與探索欲望，讓幼兒在音樂中身臨其境。將其運用到音樂活動課中，孩子們便會興味盎然，樂不可支。

小班音樂活動《迷路的小花鴨》的導入環(huán)節(jié)，教師使用聚光燈請幼兒猜猜今天音樂中的主人公是誰，孩子的注意力一下子被吸引到了屏幕中的“小花鴨”。這時教師告知幼兒這是一只迷路的小花鴨，并移動探照燈神秘地提問：“迷路的小花鴨來到了哪兒？”幼兒通過觀察猜到小花鴨來到了“池塘邊，柳樹下”，這時教師展示完整的背景圖以驗證幼兒的想法，這樣的方式集中了幼兒的注意力，提高了幼兒的觀察能力，并增強了幼兒對隨后的音樂活動的興趣。

（二）巧用幕布功能，化簡陋為精美

課堂即是教師的舞臺，作為演員的教師要想使幼兒對一臺表演感興趣，必須借助一些道具來增添光彩。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師常常用紙作為教學道具，會在導入環(huán)節(jié)將某個情景畫面遮起來，以增添活動的神秘感。而交互式電子白板中的幕布功能就更好地取代了紙的作用，有效地減少了紙張的浪費，精美的遮蓋幕布與切換音效使其達到了更好的教學效果，孩子們滿懷好奇，投入其中。

二、交互式電子白板增強教學有效性——提升幼兒對內容的理解

在幼兒園音樂教學中，引導幼兒理解與記憶歌詞的是音樂學習中的關鍵環(huán)節(jié)。隨著課程改革的不斷深入，越來越多不同類型、不同內容、不同教育意義的歌曲被納入教材，這給教師和幼兒都帶來了很大的挑戰(zhàn)。幼兒年齡小，生活經驗、認知水平有限，對音樂的理解更是缺乏經驗。基于幼兒對客觀事物的認識主要是通過具象感知獲得的年齡特點，交互式電子白板中的庫功能、拉幕拖動功能對幼兒理解與記憶歌詞起了非常有效的輔助作用。

（一）巧用庫功能，化抽象為直觀

以往的音樂教學都是以圖譜、實物等幫助幼兒理解歌曲內容，需要花大量的時間精力去繪制與收集，而交互式電子白板中的庫功能，可在活動前收集與課程相關的資料放在信息庫中，教師可在活動中隨時打開相關內容，收集方便、操作快捷。

在中班音樂活動《買菜》中，買菜的內容較多且幼兒對蔬菜缺乏生活認知經驗，教師可在電子白板的庫功能中找出雞蛋、青菜、母雞、魚、蘿卜、黃瓜、西紅柿、蠶豆、毛豆、小豌豆等實物圖片，讓幼兒更直觀形象地感知蔬菜肉禽的特征，在此基礎上教師繼續(xù)引導幼兒用語言描述各種蔬菜長什么樣，為之后的學唱“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒蹦蹦跳呀”打下基礎。在學唱過程中教師還可以將圖片按歌曲的順序排列，幼兒能根據(jù)屏幕上給出的順序提示記憶歌詞，起到了實物與圖譜的雙重輔助作用。

（二）巧用拉幕、拖動功能，化靜態(tài)為動態(tài)

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師常常只有黑板、圖譜等平面的教學用具輔助幼兒理解、記憶歌詞，久而久之對幼兒來說這就是一張張圖片，對此也不感興趣，自然收到的效果也是不盡如人意的。交互式電子白板中的拖動拉幕功能化靜為動，由難變易，使音樂教學變得更加有趣、生動，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣，并對幼兒理解歌曲內容與記憶歌詞起著至關重要的作用。

在小班音樂活動《蘋果歌》的教學過程中，由于小班幼兒是以直觀形象思維為主導，結合他們的發(fā)展水平，教師可以將歌曲中的蘋果在屏幕中呈現(xiàn)，為了讓幼兒更加深刻地理解歌詞“一個一個摘下來”，可以用電子白板的拖動功能將蘋果一個一個拖至下方，從而理解動詞“摘”，并請幼兒學一學這個動作，幼兒每摘一次，教師便拖一個蘋果到下方，充分激發(fā)幼兒對歌曲的表演欲望。再如音樂活動《買菜》歌詞量比較大，幼兒記憶歌詞比較難，除了利用庫功能中的蔬菜肉禽的圖片幫助理解和記憶，將圖片排序后還可以結合拉幕功能，先不將所有圖片完全呈現(xiàn)而是將一部分圖片藏好后，請幼兒完整演唱，看看幼兒是否能記住買菜的順序，唱完后再將幕布拉出呈現(xiàn)完整圖片，有效驗證幼兒的歌唱情況，當歌曲的演唱具有一些挑戰(zhàn)性的時候能有效刺激幼兒的演唱積極性，反復幾次后幼兒便能更好地進行演唱。這樣的模式一改以往的死記硬背。endprint

三、交互式電子白板提高教學主動性——幫助幼兒對重難點的掌握

每個音樂教學活動中都有最關鍵、最重要的中心內容，它對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。這部分內容往往是幼兒最難理解的部分，有的比較抽象，有的比較復雜，還有的較為深奧。那么如何突出重點、突破難點，更好地去實現(xiàn)教學目標是至關重要的，教師可以通過電教手段引導幼兒主動地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流?；谟變阂跃唧w形象思維為主的年齡特征，交互式電子白板中的放大功能與批注功能凸現(xiàn)重難點，再通過多層次的推理分析，使重難點迎刃而解。

交互式電子白板中的放大凸現(xiàn)功能，能更快捷、直觀地解決教學重難點。教師在吃透教材后將音樂的重難點預設好，利用電子白板中的放大縮小功能，使重難點直觀化、形象化和具體化，易于幼兒仔細觀察、深入學習。這樣的模式符合幼兒的學習特點，促使幼兒有效學習，有利于幼兒對音樂中重難點的掌握，也比平時的板書更鮮明、更突出、更立體。

在中班音樂活動《一個一個說》中，掌握歌曲中的各個節(jié)奏型是該活動的重難點。尤其是“X X X X | X X X X” “X X X·| X X X·”這兩個節(jié)奏型對于中班幼兒有一定的難度，比較容易混淆，這時教師就可以將該處凸顯放大，并著重引導幼兒將節(jié)奏邊念邊打出來。這樣的操作方式不僅方便快捷而且更加清楚直觀，在教師的重點引導后，幼兒對此有了更深入的理解，化難為易，為整首歌曲的學習打下堅實的基礎。

四、交互式電子白板加強教學知識性——促進幼兒對經驗的提升

（一）巧用錄制功能，變模糊為清晰

音樂是比較特殊的聲音形象，不同的人傾聽同一首歌的感受與想象也是各不相同的。演唱是音樂教學中感受、體驗審美情感最直接的手段。但幼兒有時會在音準節(jié)奏、演唱方法、情感表達等方面出現(xiàn)一些問題，因此，幼兒的演唱能力必須在傾聽與感受的基礎上進行。存儲功能在音樂活動中可以錄制幼兒的歌曲演唱過程，教師可以將存儲的演唱音頻播放給幼兒聽一聽，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)集體演唱中的一系列問題，從而加以糾正。

在大班音樂活動《學會小心》中，歌曲以弱起小節(jié)開始，幼兒在演唱中常常會出現(xiàn)一些問題，如跟不上節(jié)奏、搶拍等。這時教師就可以將幼兒的演唱過程錄制下來，并播放給幼兒聽一聽，請幼兒邊聽邊思考自己在演唱中的問題，引導其自己去反思并發(fā)現(xiàn)問題往往比教師的指導更有效。在一遍遍的演唱、傾聽、反饋、改正中，幼兒更好地掌握了音樂中弱起這一演唱難點，提升了幼兒在音樂學習中的主動性。

（二）巧用存儲功能，變刻板為靈活

幼兒想象力豐富，他們很多天馬行空的想法往往是教師所不能預料的，因此音樂活動中也常常會生成一些新的活動內容。電子白板的存儲功能可記錄幼兒的整個探索過程，不論是正確的理解還是錯誤的回答，只要在白板上操作就會自動存儲下這些寶貴的資料。教師可以引導幼兒根據(jù)自己的想法去發(fā)現(xiàn)、交流與討論，給予幼兒充分的自由發(fā)揮空間。另外，將寶貴的課堂教學現(xiàn)場資料保存下來，可資源共享，供其他班級使用。

運用電子白板這項教育技術開展幼兒園音樂活動，是一種新型的幼兒音樂教學模式，有效地彌補了板書、課件、圖譜等教學手段的不足，讓音樂活動更加生動、有趣。但電子白板始終只是教學活動的輔助手段，作為教師的我們不能完全依賴于技術，還需要注意“三個結合”。一是技術與教材恰當?shù)亟Y合，既要遵循教材的編制思想，又不能完全拘泥于教材，亦步亦趨；二是技術與音樂的結合，無論是網上下載的，還是自制的音樂，都要能準確地表現(xiàn)音樂的意境和情感；三是技術呈現(xiàn)要與幼兒的心理發(fā)展特點相結合，注重音樂的活潑鮮明，注重畫面的形象動感，注重教學的游戲性。只有明確這幾點，我們才能更好地運用先進的教學技術，呈現(xiàn)出更好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳幸軍.幼兒教育學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[3]王唯.一種新的課堂信息化解決方案[C].北京教科院基礎教育研究所，2004（12）.

[4]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005（3）.endprint