林婕

摘 要：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)角色游戲有濃厚的興趣。通過開展幼兒最愛的角色游戲，不但可以發(fā)展幼兒的交往能力，而且還能幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守一定社會(huì)活動(dòng)規(guī)則，并提高幼兒解決問題、處理問題的能力，角色游戲在促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性、發(fā)展自我意識(shí)、培養(yǎng)意志品質(zhì)、提高自信心等社會(huì)性發(fā)展方面具有極其重要的作用。最終貫徹落實(shí)《指南》以促進(jìn)幼兒在社會(huì)性、自我意識(shí)、同伴交往技能、情感各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)生活；角色游戲；幼兒園

日前，教育部最新頒布了《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》之后的重要指南。該《指南》以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在社會(huì)性、自我意識(shí)、同伴交往技能、情感各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，并按照幼兒園學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域，將其更細(xì)化、更具體地進(jìn)行規(guī)劃。

游戲是幼兒普遍喜愛的活動(dòng)，其中角色游戲又是幼兒最愛的創(chuàng)造性游戲。它能滿足幼兒向往、想象、模仿和實(shí)踐的心理需求。幼兒可以按照自己的意愿確定游戲內(nèi)容、角色和規(guī)則，無拘無束、自由自在，使他們得到全面發(fā)展。幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，不但可以發(fā)展幼兒的交往能力，而且還幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守一定社會(huì)活動(dòng)規(guī)則，初步學(xué)會(huì)解決同伴間的矛盾。角色游戲是幼兒園促進(jìn)幼兒在社會(huì)性、自我意識(shí)、同伴交往技能、情感等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最有效的教育方案。

一、角色游戲的特點(diǎn)

（一）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉

幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。在玩“醫(yī)院”的游戲時(shí)，扮演醫(yī)生的幼兒就會(huì)摸摸“病人”的額頭問：“你今天哪里不舒服呀？”然后拿出聽診器聽聽，最后寫藥方。還會(huì)給“病人”打點(diǎn)滴。可見他們?cè)谏钪杏羞@方面的經(jīng)驗(yàn)，所以能將其運(yùn)用到游戲中。

（二）角色游戲的自主自發(fā)性

角色游戲是幼兒自發(fā)的游戲。玩什么主題，有多少個(gè)角色，情節(jié)如何進(jìn)行，使用什么玩具等，均由幼兒自行設(shè)計(jì)確定。即使在同一個(gè)角色游戲中不同的孩子也會(huì)有不同的玩法，教師也不能左右他們。每個(gè)幼兒的生活經(jīng)歷是不一樣的，所以他們?cè)O(shè)計(jì)出來的玩法也會(huì)不一樣，他們選擇的材料自然也會(huì)有所不同。在玩“苗苗小學(xué)”時(shí)他們自發(fā)地選了一個(gè)小朋友當(dāng)老師，幾個(gè)小朋友當(dāng)學(xué)生，搬了幾張桌子和一塊黑板，模擬小學(xué)的教學(xué)情景。這個(gè)游戲讓孩子充分體驗(yàn)了當(dāng)小學(xué)生的樂趣。

（三）想象活動(dòng)是角色游戲的支柱

想象活動(dòng)是角色游戲的支柱，玩角色游戲的過程是創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中有的幼兒玩娃娃家時(shí)，媽媽就會(huì)抱著自己的寶寶，摸摸寶寶的額頭說：“哎呀，發(fā)燒了?！比缓髱е⒆尤メt(yī)院打針回來后說：“寶寶病好了。”這種情節(jié)的假設(shè)在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。

二、貫徹《指南》精神，發(fā)揮角色游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用

（一）幼兒社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性是相對(duì)于個(gè)體的生物性而言的，比如個(gè)體所表現(xiàn)出的同情心、自制力、遵守規(guī)則、善于交往、樂于助人、合群等，它是人們進(jìn)行社會(huì)交往、建立人際關(guān)系、掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特征。有研究認(rèn)為，兒童的社會(huì)性發(fā)展包含以下方面：社會(huì)技能、自我概念、意志品質(zhì)、道德品質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）角色游戲促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展

自我意識(shí)是人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)是社會(huì)性發(fā)展的第一步，幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人角度去看問題。

角色游戲中幼兒不能以自我為中心，必須以他所要扮演的角色出現(xiàn)，以別人的角度來看問題。這樣才能使自我意識(shí)得到增強(qiáng)。

（三）角色游戲促進(jìn)幼兒同伴交往技能發(fā)展

同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)之路，交往是幼兒成功邁向社會(huì)的第一步，是一種社會(huì)行為。這種行為不是天生就具備的，而是后天學(xué)習(xí)中得到的。在游戲中遇到的問題他們必須和同伴協(xié)商，久而久之，就促進(jìn)了孩子的交往技能，讓孩子在游戲中互相謙讓、分享、交流等。

1.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)交往

讓幼兒自己學(xué)著交往是幼兒教育最重要的一部分，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確交往行為的一種游戲活動(dòng)。比如，我們班孩子在玩“娃娃家”時(shí)，今天是莊×小朋友的生日，她主動(dòng)地去請(qǐng)自己的好朋友李×到自己的家中做客，這個(gè)“請(qǐng)”的舉動(dòng)就是主動(dòng)與人交往，孩子們一旦要模仿成人的交往，必定就要觀察、學(xué)習(xí)成人之間的交往。在“商店”這個(gè)角色游戲中大班的孩子就會(huì)主動(dòng)地討價(jià)還價(jià)，由于他們已經(jīng)積累了很多社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，很自然地就會(huì)討價(jià)還價(jià)。作為服務(wù)員的一方，幼兒也會(huì)主動(dòng)對(duì)“顧客”進(jìn)行產(chǎn)品的介紹。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)著在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往，體驗(yàn)著交往的樂趣。

2.教會(huì)幼兒與同伴協(xié)作游戲

在幼兒園中開展的角色游戲，一般需要各個(gè)角色協(xié)作進(jìn)行才能完成同一主題。比如“小舞臺(tái)”這個(gè)游戲，需要的就是大家齊心協(xié)力一同完成演出，才能達(dá)到最佳效果，在游戲中每個(gè)小朋友都獻(xiàn)出自己的一份力量，每個(gè)幼兒都是主角。從小就要培養(yǎng)孩子與他人合作的意識(shí)。

3.教育幼兒互相謙讓，為他人著想

人際交往是雙方互動(dòng)的過程，要讓幼兒從小就懂得與同伴交往不能只顧自己的利益和需要而不顧他人的利益和需要。否則，別人就不愿和他做朋友了。例如：在玩“糕點(diǎn)店”這個(gè)游戲時(shí)，幼兒往往都爭(zhēng)著當(dāng)糕點(diǎn)制作師這個(gè)角色，因?yàn)檫@個(gè)角色有各種彩泥（面團(tuán)）供自己揉、搓、捏，然后制作出形狀、色彩各異的漂亮糕點(diǎn)，而收銀員這個(gè)角色就只能固定在一個(gè)地方，并且還不能去碰那些色彩鮮艷的“面團(tuán)”。這樣，糕點(diǎn)制作師就要在老師引導(dǎo)下主動(dòng)與收銀員交換角色，讓對(duì)方也來體驗(yàn)一下制作各種精致點(diǎn)心的樂趣。在同一個(gè)游戲中不僅讓學(xué)生互換了角色，也增進(jìn)了他們之間的友好關(guān)系，在下一次玩的時(shí)候彼此之間還會(huì)互相謙讓，都爭(zhēng)著讓對(duì)方先當(dāng)“面點(diǎn)師”。通過游戲讓幼兒知道只有時(shí)刻為別人著想，才會(huì)有更多的朋友和他一起玩。endprint

4.培養(yǎng)幼兒寬容他人

現(xiàn)在的幼兒都是家中的“小皇帝”“小公主”，受不了一點(diǎn)的挫折，在幼兒園里也會(huì)經(jīng)常與小朋友發(fā)生沖突，我們班也一樣，總有一些小摩擦，為了讓小朋友都學(xué)著寬容他人，我就設(shè)立了一個(gè)“醫(yī)院”的游戲。讓發(fā)生沖突的兩個(gè)小朋友一個(gè)扮演“醫(yī)生”，另一個(gè)當(dāng)“病人”，這時(shí)“醫(yī)生”很仔細(xì)地給小“病人”看病、開藥，還作了詳細(xì)的醫(yī)囑，小病人看完病和藹地向醫(yī)生道謝，正是在游戲中促進(jìn)了兩個(gè)幼兒友誼的發(fā)展。在幼兒園這種集體性生活中幼兒難免會(huì)發(fā)生一些摩擦和矛盾，如果不能相互諒解，很容易導(dǎo)致發(fā)生更嚴(yán)重的過激行為，應(yīng)教會(huì)幼兒使用禮貌用語來化解矛盾，在語言交際中鍛煉幼兒的交往能力。

三、角色游戲培養(yǎng)幼兒情感和性格

角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒既可以體會(huì)各種情感，又可以自己控制這些情感，更可以通過角色游戲培養(yǎng)幼兒性格。

首先角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒性格有著重要作用。通過角色游戲能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，糾正不良行為。如過分魯莽好動(dòng)的幼兒，可以在擔(dān)任“交通警察”這樣的角色時(shí)培養(yǎng)自我約束能力。告訴他要像個(gè)交通警察一樣指揮交通，不能亂跑。大量的事實(shí)證明，角色游戲在潛移默化地影響著幼兒性格的形成。通過這些游戲角色，孩子們對(duì)社會(huì)角色有了初步的體驗(yàn)。正確、規(guī)范的體驗(yàn)，能給他們以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播撒下健康的幼芽，幫助他們?cè)诼L(zhǎng)的人生道路上走出堅(jiān)實(shí)的步伐。這才是作為一名幼兒教師的真正責(zé)任。

四、角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)道德品質(zhì)發(fā)展

在角色游戲中，幼兒玩什么、怎么玩、和誰一起玩，都是讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。它為幼兒提供了一個(gè)自由、輕松的心理環(huán)境，使幼兒能有更多的機(jī)會(huì)去自由參加各種活動(dòng)、提出問題。因此他們會(huì)表現(xiàn)出很大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成積極、主動(dòng)的心理素質(zhì)。

例如“娃娃家”的爸爸媽媽要愛自己的孩子；“土特產(chǎn)”的服務(wù)員要對(duì)客人有禮貌；“銀行”里的銀行職員工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)等。我們班在一次“小吃店”的游戲中，周當(dāng)?shù)氖欠?wù)員，那天正好下班了，陳×小朋友問：“服務(wù)員我還能吃飯嗎？”周×小朋友依然熱情地說：“歡迎光臨，您請(qǐng)坐！想吃什么呢？”這種愛崗敬業(yè)的好行為，我在游戲結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行了稱贊，從那以后我們班的小朋友都樂于效仿他。

角色游戲是落實(shí)貫徹《指南》的有效教學(xué)途徑，通過角色游戲的開展使幼兒逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確地培養(yǎng)了幼兒的情感。

總之，通過角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。幼兒通過扮演的角色，了解了現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)和待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)著他們的情感，這些最初的體驗(yàn)，對(duì)孩子們未來的成長(zhǎng)有著深刻的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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