袁越

摘 要：現(xiàn)如今，隨著人們對(duì)幼兒教育問題的關(guān)注程度越來越高，如何提高幼兒的學(xué)習(xí)效率是老師切實(shí)需要關(guān)注的問題。教學(xué)語言合理性，將會(huì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和成長，但從幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀來看還存在很多的問題。以幼兒園為研究對(duì)象，通過分析現(xiàn)有幼兒園教師語言教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐提出相關(guān)的建議，供同行商榷。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；策略方法

一、幼兒園語言教學(xué)的特點(diǎn)

教師教學(xué)語言幼兒化。幼兒化就是老師在講解基本知識(shí)的時(shí)候，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際，堅(jiān)持以幼兒為教學(xué)主體的教學(xué)理念。幼兒話的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是老師教學(xué)所用的語言必須是幼兒能讀懂聽懂的語句；二是老師盡可能地少用抽象化的詞語，而且需要運(yùn)用一些貼合實(shí)際簡單化的詞語來進(jìn)行講學(xué)；三是語言的語句和句式不要過于復(fù)雜，一般采用簡短的方式來進(jìn)行授課；四是語言要通過婉轉(zhuǎn)的語調(diào)體現(xiàn)出人物情感的變化和喜怒哀樂，保障幼兒更好地體會(huì)到知識(shí)樂趣，也為幼兒模仿的語言奠定基礎(chǔ)。

語言要具有藝術(shù)性。雖然幼兒化的語言比較淺顯易懂，但是因?yàn)檎Z言擁有自身本來的藝術(shù)特性，因此老師在講課的過程中使用的教學(xué)語言更加生動(dòng)和形象，滿足幼兒對(duì)知識(shí)的理解需求。如何做到藝術(shù)性，這就需要老師充分地理解幼兒的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，并結(jié)合不同幼兒的個(gè)性特征，制定出具有藝術(shù)性的教學(xué)語言，從而提高幼兒對(duì)課堂的參與性，增強(qiáng)幼兒對(duì)所授知識(shí)的理解。

二、教師語言教學(xué)的策略方法

（一）敘述型的語言方式

敘述語言是幼兒老師傳遞信息的基本方式，也就是教師通過自己的口頭表述把基本內(nèi)容和主要意思傳授給幼兒，但是講述性的教學(xué)語言通常是乏味的，所以老師在教學(xué)的過程中需要不斷地豐富自己的語言，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。比如，老師可以通過幼兒一些感興趣的方式來講述主要知識(shí)，利用簡單的事物把抽象化的知識(shí)教授給學(xué)生，使幼兒更充分地理解和記憶。

比如，在教幼兒位置方位關(guān)系的時(shí)候，老師可以把幾種物品擺放在不同位置，讓幼兒描述不同物品的位置所在，通過實(shí)際的操作和實(shí)際的物品，讓幼兒切實(shí)體會(huì)到方位描述的方法，也可以直觀地感受到教師所要表達(dá)的主要意思，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（二）提問性語言策略

幼兒是需要關(guān)注度較強(qiáng)的一個(gè)群體。因此老師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問性的教學(xué)語言可以有效地促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，但是老師在提問的過程中需要注重語言的表達(dá)方式，一定要具有趣味性和認(rèn)知性，通過由淺到深的提問方式，循序漸進(jìn)地幫助幼兒理解所講內(nèi)容。

比如，在課程開始之前，老師可以問學(xué)生“請(qǐng)大家看一看老師給大家準(zhǔn)備了什么東西？”學(xué)生在看到老師拿的水杯之后，會(huì)大聲地告訴老師“水杯”，老師然后問“你所喜歡的水杯是什么樣子的？你可以把喜歡的水杯拿下去”，當(dāng)幼兒拿到水杯之后，老師要緊接著問幼兒“你手中的水杯是用什么材料制作的？”當(dāng)學(xué)生不明白材料的意思的時(shí)候，老師可以通過幾種不同材質(zhì)的杯子詳細(xì)介紹，利用這樣的方式，慢慢地幫助學(xué)生引出新的問題，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是畏懼問題。

（三）評(píng)價(jià)性語言策略

評(píng)價(jià)性語言可以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中督促學(xué)生不斷地進(jìn)步，但是由于幼兒的心理是比較脆弱和敏感的，所以老師在用評(píng)價(jià)性語言的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎地運(yùn)用一些詞語，并且以鼓勵(lì)為主，切實(shí)地增加幼兒學(xué)習(xí)的自信心，并對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，保證幼兒心理健康的發(fā)展。與此同時(shí)，即使學(xué)生做錯(cuò)某些事情的時(shí)候，老師一定要小心地運(yùn)用批評(píng)性語言，過于激烈的語言在某種程度上可以大大地降低學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的自卑感，使幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性大大減小，所以老師一定要通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)問題。比如學(xué)生打碎一個(gè)杯子，老師不要馬上去批評(píng)學(xué)生，而是去問學(xué)生為什么要這么做，是什么原因?qū)е逻@個(gè)杯子碎的等問題，通過這樣的溝通方式幫助幼兒矯正不良的行為習(xí)慣。

（四）維序性語言策略

幼兒的性格特點(diǎn)是比較活潑的，所以課堂秩序?qū)κ谡n的效果具有很大的影響，如何能保證良好的課堂秩序是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本前提。所以老師在維持秩序時(shí)，一定要保證語言簡潔明確，讓幼兒在第一個(gè)時(shí)間從心理上了解老師的意圖，并可以按照老師的命令去行動(dòng)。維序性語言要嚴(yán)格，但是不能過于嚴(yán)厲，否則會(huì)使幼兒產(chǎn)生一定的逆反心理，比如，老師首先深刻地理解幼兒的心理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再去尋求合適的語言，在維持課堂秩序的同時(shí)，保證教學(xué)可以順利地實(shí)施。

幼兒階段是奠定一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師語言的合理性，對(duì)幼兒的成長和健康有著很大的影響，所以老師一定要認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)的重要性，并從幼兒實(shí)際出發(fā)，為提高幼兒的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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