史麗麗

【摘要】數(shù)學(xué)是一門鍛煉人之思維之學(xué)科，它貫穿于整個(gè)教育體系，從小學(xué)到初高中到大學(xué)，因此，其在教育體系中具有舉足輕重的地位.教學(xué)有效性關(guān)乎教學(xué)效果，其影響學(xué)生最終的知識(shí)接收難易以及多少，對于數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要.然而，當(dāng)前人們對于教學(xué)有效性的探討存在一個(gè)誤區(qū)，即狹隘地從“教的過程”來探討有效性問題，而忽視了“學(xué)的過程”對于有效性的影響.這一誤區(qū)的存在，影響了數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的選擇，單向度改變教的策略，而不注意引導(dǎo)學(xué)的策略的改變，其結(jié)果必然是成效不大.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代轉(zhuǎn)變中的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國處于轉(zhuǎn)型期，各個(gè)方面，包括教育在內(nèi)都在轉(zhuǎn)型，高中數(shù)學(xué)也不例外.由于教學(xué)僅是途徑和手段，并非目的，目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教的效果要通過學(xué)來體現(xiàn)，學(xué)的狀況是衡量教的一個(gè)重要指標(biāo).然而，受傳統(tǒng)因素與現(xiàn)代因素的影響，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性低，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果差.具體來說：

首先，受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生處于接受知識(shí)終端地位，教師處于傳輸知識(shí)的開端地位，這種失衡的主體地位下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果差.傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)或書本，具體到高中數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)定理的掌握，數(shù)學(xué)公式的掌握，例如，數(shù)列公式，向量公式之類.在高考號(hào)召之下，一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位缺失，學(xué)生成為知識(shí)的“集裝器”，因此，在傳統(tǒng)教育理念下，不是用知識(shí)武裝頭腦，人的發(fā)展受到阻礙.學(xué)生由于處于知識(shí)接收末端，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，因此，即使教師講授得再精彩，學(xué)生不愿意聽，其最終的效果是低下的，有效性低.

其次，受現(xiàn)代技術(shù)形式的影響，教學(xué)失去內(nèi)容.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)極大地改變著人們生活，教育領(lǐng)域也是如此.目前，現(xiàn)代化的發(fā)展要求“在教學(xué)方法上要突破傳統(tǒng)思維的束縛，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段”，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注意現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用.由于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有簡便性、共享性、直觀性等特點(diǎn)，因此，被高中數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用于教學(xué).但是，在教學(xué)中存在不知如何將技術(shù)與內(nèi)容有效結(jié)合之問題，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，成了娛樂一種方式.

因此，可以看出受傳統(tǒng)與現(xiàn)代的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性低，學(xué)生最終接收到的教學(xué)信息少，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性現(xiàn)狀堪憂.

二、多元主體要求下數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高之原因

教學(xué)不是目的，其只是手段，其有效與否要看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到.由前述對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探討可以看出，其教學(xué)有效性低.而這個(gè)低的衡量標(biāo)準(zhǔn)是以教學(xué)目標(biāo)來衡量，一方面，單向度傳授，學(xué)生最終接收效果差，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)差；另一方面，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)只注重分?jǐn)?shù)，忽視能力，不符合國家當(dāng)前對于學(xué)生能力的強(qiáng)調(diào)，因此，其教學(xué)有效性低.提高有效性是鑒于：

1.學(xué)生發(fā)展要求.教育不是目的，教育只是手段，其目的在于培育人，服務(wù)人，因此，人才是教育的著眼點(diǎn).當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)以知識(shí)為著眼點(diǎn)，忽視了知識(shí)是為了武裝人，而非束縛人.因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，要求改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性.

2.回應(yīng)國家政策要求.隨著教育改革深入，國家一直在調(diào)整對教育的認(rèn)識(shí)和定位.2016年，國家對教育進(jìn)行重新定位，提出了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)理念，指出教育目的在于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而其核心是學(xué)生能力.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，有效性低，無法適應(yīng)國家要求，必然要改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高有效性.

三、雙重視角下教學(xué)有效性提高之策略

（一）從教的過程看

若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從“教”的角度出發(fā)是無可厚非的.教師如何實(shí)施教學(xué)，根據(jù)何種原則，采取何種策略，是提高有效性的要求.為提高有效性可以：

首先，教學(xué)目標(biāo)的更新.教學(xué)有效與否，要看目標(biāo)是否達(dá)到.當(dāng)前國家已經(jīng)提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng).因此，高中數(shù)學(xué)要針對國家要求，積極做出調(diào)整，在實(shí)際教學(xué)中，注重學(xué)生能力的培育.要充分利用數(shù)學(xué)的一題多解以及抽象化特點(diǎn)，積極訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.

其次，教學(xué)內(nèi)容具體化.教學(xué)有效與否具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容有效傳輸程度.為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，必須要對教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，要針對學(xué)生特點(diǎn)選取教學(xué)的內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)的講解內(nèi)容，使得每名學(xué)生都可以從數(shù)學(xué)教師對于知識(shí)的講解中得到屬于自己的東西，提高有效性.

再次，教學(xué)方式多元化.為提高有效性，要求轉(zhuǎn)變單向度的傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不顧學(xué)生接收程度的單調(diào)的教學(xué)模式.要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采取多種手段，進(jìn)行綜合教學(xué)，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.尤其是現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，要充分利用，但同時(shí)要注意方法.

（二）從學(xué)的過程看

教學(xué)有效性不僅受教的影響，而且受學(xué)的影響，是教與學(xué)互動(dòng)之下的產(chǎn)物.因此，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題，還要從學(xué)出發(fā).從學(xué)出發(fā)，此處強(qiáng)調(diào)就是學(xué)有方法，教師在積極調(diào)整教學(xué)策略的同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí).特別是數(shù)學(xué)，鑒于其學(xué)科特點(diǎn)，大量的重復(fù)式練習(xí)是其常用方法，但是這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)既浪費(fèi)時(shí)間又效果低下的一種方式.教師在實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)向，尤其是學(xué)生思考方式的培育，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果.

【參考文獻(xiàn)】

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