張曉霞

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息化的普及，各階段教學(xué)都面臨新的發(fā)展形勢(shì)。新課改的推行，對(duì)各階段的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都提出了新的要求，要求將信息化合理應(yīng)用到教學(xué)中，讓科技為教學(xué)工作助力。就小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理利用微信群輔助教學(xué)，幫助學(xué)生有效完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的寫作水平等。此外，微信群的應(yīng)用還有效促進(jìn)了老師和家長(zhǎng)的溝通交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：微信群；小學(xué)語(yǔ)文；家長(zhǎng)；語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐漸走向了數(shù)字化時(shí)代，各種應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，給人們的溝通交流帶來(lái)了極大便利。微信作為一種全新的溝通方式風(fēng)靡一時(shí)，它不僅限于文字消息的傳送，還能夠發(fā)送語(yǔ)音、視頻短片、圖片等，豐富人們的溝通交流。將微信應(yīng)用到教育中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、利用微信進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，任何科目的學(xué)習(xí)都需要提前預(yù)習(xí)，語(yǔ)文也不例外，良好地完成課前預(yù)習(xí)工作可以有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然老師都會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，一般都是只完成書面作業(yè)，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視程度明顯不足，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不明顯，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。而合理地利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師可以將要預(yù)習(xí)的知識(shí)發(fā)到群里，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)課文《諸葛亮少年時(shí)代的故事》時(shí)，老師安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行課文的閱讀，并概括諸葛亮的人物形象。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)諸葛亮人物形象的分析認(rèn)識(shí)，老師可以提前搜集一些諸葛亮的背景資料以及和他有關(guān)的其他故事分享到微信群里，并將與諸葛亮有關(guān)的其他作品以鏈接轉(zhuǎn)發(fā)的形式發(fā)到微信群里。有了提供的資料，學(xué)生不用自己去尋找資料，可以提高他們的預(yù)習(xí)效率。

此外，學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)的成果發(fā)到朋友圈，讓老師可以及時(shí)掌握他們的預(yù)習(xí)狀況。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，學(xué)生還可以利用微信直接與老師進(jìn)行溝通，或者在微信群里與其他同學(xué)進(jìn)行討論分析，促進(jìn)預(yù)習(xí)效果的提升。

二、利用微信促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀占有非常重要的地位。而農(nóng)村小學(xué)的圖書館建設(shè)不夠完善，書籍種類可能不夠齊全，學(xué)生的閱讀資源也就變得明顯不足。這時(shí)老師就可以利用微信為學(xué)生拓展閱讀領(lǐng)域?，F(xiàn)在許多優(yōu)秀作家都會(huì)建立自己的微信公眾號(hào)，將自己寫的文章發(fā)表在上面。老師可以關(guān)注這些作家的公眾號(hào)，閱讀他們的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章或?qū)W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意義的文章時(shí)，就可以將它們分享到微信群里，讓學(xué)生回家之后可以用手機(jī)進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀量和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，還可以讓學(xué)生將自己看到的美文分享到微信群中，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美文進(jìn)行賞析、寫感受或讀后感。

例如，學(xué)習(xí)課文《走遍天下書為侶》之后，老師可以搜集其他有關(guān)讀書的篇目文章，發(fā)到微信群中，讓學(xué)生任選一篇寫讀后感，加深學(xué)生對(duì)課本文章理解的同時(shí)還能有效提高學(xué)生閱讀的精度，幫助學(xué)生感受文字之美，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、利用微信開(kāi)展寫作教學(xué)

寫作也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大模塊，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也應(yīng)受到足夠重視。而小學(xué)的寫作教學(xué)面臨兩種現(xiàn)狀，一種是作文沒(méi)中心、沒(méi)重點(diǎn)，通篇大白話，流水賬；另一種是寫作思維模式固定，少有創(chuàng)作成分，多為仿寫，沒(méi)有新意。如寫老師都是深夜批改作業(yè)；寫母親都是雨天送傘，深夜蓋被子，讓人讀起來(lái)像是一篇作文的不同版本，學(xué)生的寫作水平也很難提高。因此，在小學(xué)作文的寫作練習(xí)中，老師可以先布置拍攝任務(wù)，提升學(xué)生的觀察能力、描述能力，最終促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

如，在寫描寫景色類的文章時(shí)，老師可以要求學(xué)生先拍攝一段小視頻，錄制身邊的景色，發(fā)到微信群中。有的同學(xué)會(huì)錄制日出的景象；有的同學(xué)則錄制傍晚的村莊，家家戶戶炊煙裊裊；有的同學(xué)錄制魚(yú)兒在河水中來(lái)回游動(dòng)，風(fēng)吹水面，波光粼粼；有的同學(xué)則錄制了媽媽做飯的整個(gè)過(guò)程……每一種景象都能給人一種美的震撼。這些素材發(fā)到微信群中，學(xué)生通過(guò)觀看其他同學(xué)錄制的美景，讓這些不同的美景相互感染，觸發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而對(duì)美景進(jìn)行記敘，使文章的寫作和表達(dá)能夠更發(fā)自內(nèi)心、動(dòng)人心魄，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和寫作能力的全面提升。

綜上所述，微信群作為一種新的交流工具，應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)效果的全面提升，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，微信群的應(yīng)用，還能有效加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)之間的溝通交流，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生在家情況的了解，以便老師和家長(zhǎng)更有效地管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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