張英

校本課程是課程改革的新生事物，2001年教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，肯定了三級課程管理體制的建立?！痘A(chǔ)教育課程改革》目標(biāo)第六條中也明確提出：“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！蔽倚Ｒ恢币詠碜⒅卣n程文化建設(shè)，重視校本課程開發(fā)，經(jīng)過兩年多的實踐與研究，取得了初步的成績。

一、立足學(xué)校實際，開發(fā)校本課程

1.校園處處皆教育

蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一面墻都說話。校園環(huán)境是校園文化的重要組成部分，一個潔凈優(yōu)雅的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它能陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、啟迪智慧。

2.學(xué)校課程顯魅力

《國家基礎(chǔ)教育改革課程綱要》指出：為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。同時要求，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校特色的校本課程。我校校名中有個玉字，我們視新進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生、教師、家長為一塊璞玉，需要學(xué)校教育不斷的潤澤，才能成長為美玉良才。因此學(xué)校結(jié)合實際，自主研發(fā)開設(shè)了“玉潤三書”“經(jīng)典誦讀”“潤之禮儀”“綠色基地”“各美其美”“潤之社團(tuán)”“假期我做主”和“大手牽小手”八個系列的“玉潤”校本課程，盡顯課程文化的魅力，實現(xiàn)了全員育人、全過程育人、全方位育人。

二、創(chuàng)建活動載體，激發(fā)學(xué)生興趣

1.以課外活動為陣地，扎實推進(jìn)社團(tuán)課程

活動是藝術(shù)生成的源泉。學(xué)校列出課程自選菜單，學(xué)生根據(jù)興趣選擇、走班上課，教師因材施教、因人施教。真正實現(xiàn)了學(xué)校制定的“班班有特色，人人有特長”的目標(biāo)。

2.以“藝術(shù)節(jié)”為舞臺，盡展學(xué)生藝術(shù)風(fēng)采

英國美育理論家雷德芬曾說：一個孩子，到了進(jìn)小學(xué)和初中的年齡以后，常常在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發(fā)展起來。學(xué)校確定星期五下午為社團(tuán)活動日，每年的“六一”兒童節(jié)為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)?！吧鐖F(tuán)活動日”“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭建了一個能夠盡情地自由自在表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)了一個讓他們自由施展藝術(shù)才華的空間和環(huán)境?；顒尤^程是學(xué)生自主參與藝術(shù)的實踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實踐的過程。這樣既展示了學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)采，也體現(xiàn)了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績。

三、開發(fā)本土資源，積累特色素材

課程是一個學(xué)校的特色基礎(chǔ)和保障，為凸顯學(xué)校特色，需要一定的課程作為支撐，從而實現(xiàn)自己的教育哲學(xué)。2015年，學(xué)校圍繞“玉潤”文化執(zhí)行力“一三五五”育人工程，進(jìn)一步完善課程建設(shè)，自主研發(fā)開設(shè)學(xué)校課程，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

1.“玉潤三書”讀寫課程。

學(xué)校認(rèn)真落實寫字這一地方課程，拓展延伸“玉潤三書”系列課程，即“讀書——教會孩子讀一本好書，書法——教會孩子寫一筆好字，書文——教會孩子寫一篇好文章”。

2.“尚學(xué)路上”誦讀課程。

學(xué)校一到六年級分別以“尚學(xué)路上《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《笠翁對韻》、《論語》選、《大學(xué)》《中庸》《孟子》選”為內(nèi)容，實行長短課改革，每周一節(jié)課和下午五分鐘的誦讀相結(jié)合，晨誦午讀，打造書香校園。

3.“潤之系列”禮儀課程

學(xué)校貫徹落實“玉潤”核心文化的“潤”字，以二到四樓“愛”“思”“德”“美”的樓道文化主題為抓手，拓展延伸了“潤之禮”“潤之儀”“潤之情”“潤之善”“潤之勤”“潤之真”“潤之理”等18個系列的禮儀課程，以孩子們的生活照片和朗朗上口的兒歌、韻文為內(nèi)容，時刻提醒學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。

4.“綠色基地”勞動課程

學(xué)校充分利用植物資源，開辟班級種植園，認(rèn)領(lǐng)成長樹，孩子們在了解農(nóng)事時令，掌握多種植物的起源、分布、特征、習(xí)性及種植管理等知識的同時，品嘗到勞動的艱辛，獲取了豐收的喜悅，體驗了成長的快樂。

5.“各美其美”班本課程

各班班主任發(fā)揮自身優(yōu)勢，緊密聯(lián)系家長，開發(fā)了符合本班實際的班本課程，倡導(dǎo)從課程建構(gòu)的視野出發(fā)，優(yōu)化班級日常教育教學(xué)活動，通過教師的創(chuàng)造性勞動，對課程進(jìn)行二度開發(fā)和系統(tǒng)建設(shè)，增強(qiáng)統(tǒng)一課程的適應(yīng)性，滿足了學(xué)生個性化的需要，使課程實施更好地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

6.“假期作業(yè)”實踐課程

經(jīng)過不斷的嘗試和探索，學(xué)校假期作業(yè)改革日臻完善、獨(dú)具特色。學(xué)校設(shè)計的年段假期作業(yè)單共計七大板塊、20個小項，內(nèi)容包含知識復(fù)習(xí)鞏固、親近自然與家鄉(xiāng)、讀書與觀影、動手實驗與制作、家務(wù)勞動與生活自理、社會交往與實踐、游戲與健身等。充分引導(dǎo)家長認(rèn)識到“最好的教育是陪伴”，讓家長和學(xué)生一同走進(jìn)社會、走進(jìn)自然，體驗生活、感悟成長，學(xué)生真正成了作業(yè)的主人。每學(xué)期開學(xué)后，各年級組長篩選分類并進(jìn)行展示。

7.“大手牽小手”家校課程

為積極發(fā)揮家長的優(yōu)質(zhì)教育資源，緊密聯(lián)系課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實踐，形成教育合力，促進(jìn)家校共育，學(xué)校創(chuàng)新開設(shè)了“大手牽小手——玉潤家長課堂”。邀請家長每周走進(jìn)學(xué)生課堂授課，內(nèi)容包括百科知識類、實踐技能類、興趣特長類等?！洞髿馕廴局R》讓環(huán)保理念深入人心；《交通安全伴我行》讓孩子們認(rèn)識了各類交通標(biāo)識，提升了孩子們的安全意識；《媽媽的一天》讓孩子們體味了父母的辛勞，心存感恩之心；《大家包餃子》讓家長孩子一起制作美食，品嘗勞動的甜蜜。

“魅力源于個性，特色引發(fā)活力?！睂嵺`證明，校本課程的開發(fā)與實施是創(chuàng)建學(xué)校特色的一個新亮點(diǎn)，它有力地推動了我校課程改革的進(jìn)程，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵。今后我們將面向所有學(xué)生，用課程成就學(xué)生，成就學(xué)校的發(fā)展。endprint