摘 要：游戲化教學(xué)屬于一種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，通過游戲化教學(xué)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與注意力，有效把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)是從新課程靈活化教學(xué)理念出發(fā)而開展的教學(xué)方法的改革，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用游戲化教學(xué)的方法和策略進(jìn)行了研究，希望能為我國小學(xué)基礎(chǔ)教育改進(jìn)教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段的少年兒童正處在好動(dòng)活潑、理性思考能力差、自控能力較弱的發(fā)展階段。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中保持一定時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的注意力容易，而要讓小學(xué)生整整一堂課幾十分鐘都保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力與對(duì)聽課的注意力則十分困難。普遍存在的現(xiàn)象是課堂教學(xué)開始階段學(xué)生還能認(rèn)真聽講，而一旦時(shí)間長了就會(huì)有很多學(xué)生打瞌睡、做小動(dòng)作、交頭接耳、不注意聽講，造成這種課堂現(xiàn)象的原因與小學(xué)階段少年兒童的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)密切相關(guān)。教師如果一味地要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，雖然學(xué)生表面上不會(huì)反對(duì)，但真正聽從教師的指導(dǎo)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度的情況并不多。怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？本文認(rèn)為將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)工作中是一個(gè)可行的方案，以下就從具體方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是一種在教學(xué)工作中融入具有趣味性的游戲來講解某些知識(shí)和概念，將一些可以靈活設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過參與游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的目的，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與度。讓某些抽象難懂的知識(shí)更為生動(dòng)靈活地為學(xué)生認(rèn)知和理解，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。具體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就是教師把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些較為難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)為學(xué)生可以參與的趣味性游戲，這樣可以讓教學(xué)工作從單一的講解模式下解放出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺、動(dòng)手能力等多方面的感官，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的實(shí)施

游戲化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要講究一定的方法和策略，其要點(diǎn)大致可以概括為以下幾項(xiàng)：

（一）提前進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，安排好游戲化教學(xué)的時(shí)間

由于一節(jié)課的時(shí)間是固定的，如果教師要開展游戲化教學(xué)，會(huì)使得課堂教學(xué)工作的進(jìn)度受到影響，如果不提前對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏和程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，貿(mào)然在講課中使用游戲化教學(xué)，有可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無法如期完成，或者后面一些教學(xué)工作的時(shí)間受到擠壓。因此，在教師開展游戲化教學(xué)之前，先要合理估算實(shí)施游戲化教學(xué)所需的時(shí)間，然后結(jié)合課堂教學(xué)的整體規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，把握好課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，這樣才能為教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用游戲化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）針對(duì)難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)針對(duì)一些較為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不應(yīng)泛泛地使用而不講究針對(duì)性，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)其中學(xué)生學(xué)習(xí)上容易存在困難的知識(shí)，然后對(duì)此類數(shù)學(xué)知識(shí)開展游戲化教學(xué)，通過將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、趣味化，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和理解能力。

例如，在“無理數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念的講解中，教師可以先給學(xué)生講一個(gè)趣味小故事。學(xué)生通過聽趣味小故事，學(xué)習(xí)和認(rèn)知無理數(shù)的興趣被有效調(diào)動(dòng)起來，在接下來的教師講解中就能夠集中注意力認(rèn)真聽講，從而起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

總之，游戲化教學(xué)是從小學(xué)階段少年兒童在知識(shí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)上的特征出發(fā)進(jìn)行研究而開發(fā)出的靈活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中對(duì)于游戲化教學(xué)的應(yīng)用要注意通過教學(xué)觀察與對(duì)學(xué)生成績的觀察來檢驗(yàn)修正游戲化教學(xué)使用以后的有效性，游戲化教學(xué)并沒有固定的程式可以套用，教師只有通過不斷地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索才能使游戲化教學(xué)真正為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果起到積極的作用。

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作者簡介：王蓓（1990.10—），女，漢族，黃巖，本科，研究方向：教育。endprint