于銘+盛香芬

【摘要】中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同是創(chuàng)業(yè)教育的前提，中醫(yī)院校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)其創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有自身的特點(diǎn)，基于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)同的主要方面，但針對(duì)中醫(yī)院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)等深入分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)認(rèn)同 特征

一、基于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同調(diào)查總結(jié)分析

多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，并對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的理解是想開(kāi)份自己的小事業(yè)，63.67%的中醫(yī)院校大學(xué)生認(rèn)為，是認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的并表示是不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，并且有41.32%的中醫(yī)院校大學(xué)生認(rèn)為選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因是挑戰(zhàn)自我，但對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)不關(guān)注。多數(shù)人認(rèn)為如果中醫(yī)院校學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)和引進(jìn)最新的商業(yè)模式新思路，還有很多中醫(yī)院校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題主要是資金不足和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)有待加強(qiáng)，認(rèn)為中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的最佳途徑是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

二、中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同趨向研究

整合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，得出中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同的是積極探尋機(jī)會(huì)，踴躍整合資源，充分利用機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)具有狹義和廣義的概念。廣義的創(chuàng)業(yè)的三個(gè)要素：機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)和資源。從本質(zhì)上講創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。針對(duì)中醫(yī)院校3000份調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)量化和分析，中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同的趨向主要集中于幾下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，并對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的理解是想開(kāi)份自己的小事業(yè)；大學(xué)生作為我國(guó)的年輕高級(jí)知識(shí)人群，有著較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和相較于其他高級(jí)知識(shí)份子所欠缺的創(chuàng)造力，是符合在我國(guó)十三五規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)主要人群，且對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，并對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的理解是想開(kāi)份自己的小事業(yè)。這個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程帶來(lái)了眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也將在這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)中走向新的高度。

第二，中醫(yī)院校大學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)業(yè)認(rèn)為是不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，認(rèn)為選擇自主創(chuàng)業(yè)是挑戰(zhàn)自我；中醫(yī)院校大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。中醫(yī)院校大學(xué)生心中懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，努力打拼，創(chuàng)造了財(cái)富。其最大好處在于能提高自己的能力，增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。

第三，希望課程內(nèi)容更注重與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)和引進(jìn)最新的商業(yè)模式新思路；希望課程內(nèi)容更注重與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式才是掌握一門技能最行之有效的方式。引進(jìn)最新的商業(yè)模式新思路，彌補(bǔ)中醫(yī)院校大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷的欠缺，讓學(xué)生可以更加適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的挑戰(zhàn)，迎合社會(huì)需求。

第四，認(rèn)為中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的最佳途徑是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

直接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)可以讓中醫(yī)院校大學(xué)生掌握第一手創(chuàng)業(yè)資料，了解自己所存在的不足，進(jìn)而通過(guò)院校專業(yè)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)其不足；間接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)主要可借助學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬參與來(lái)完成。例如積極參加校內(nèi)外舉辦的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)知名企業(yè)家成長(zhǎng)經(jīng)歷、知名企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例開(kāi)展系統(tǒng)研究等也屬間接學(xué)習(xí)范疇。

三、中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的特征研究

十多年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由幕后轉(zhuǎn)到臺(tái)前，“紙上談兵”走向“實(shí)戰(zhàn)演練”，對(duì)于中醫(yī)院校大學(xué)生培養(yǎng)成功的作用和意義重大。實(shí)施創(chuàng)業(yè)工作室為載體一體，創(chuàng)業(yè)大賽及實(shí)踐驅(qū)動(dòng)與中醫(yī)創(chuàng)業(yè)教育為兩大陣地即兩翼，“一體兩翼”的模式逐漸被社會(huì)各界認(rèn)同。逐步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并依據(jù)國(guó)家和政府紛紛出臺(tái)一些新的政策法規(guī)，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但作為中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)模式作一個(gè)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體系完整的特殊工程，從學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)的社會(huì)功能兩個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)出中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)路徑。

第一，中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域獨(dú)具發(fā)展?jié)摿?。”一帶一路”的橋梁與紐帶至關(guān)重要。中醫(yī)院校的“一帶一路”尤為關(guān)鍵，中醫(yī)院校畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱，人才需求層次高，人力資源相對(duì)過(guò)剩、用人機(jī)制、用人單位的偏見(jiàn)等方面面臨困境，要突破當(dāng)前其出口瓶頸和質(zhì)量，主要是引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層和自主創(chuàng)業(yè)兩種途徑。

對(duì)中醫(yī)院校而言，自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域涵蓋人們對(duì)健康和生命關(guān)注的行業(yè)，如中醫(yī)藥業(yè)、養(yǎng)生保健、中醫(yī)美容、中醫(yī)骨傷、中醫(yī)藥服務(wù)業(yè)、餐飲業(yè)等巨大發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域，以及醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的養(yǎng)老、康復(fù)行業(yè)、保健、醫(yī)療衛(wèi)生體制改革相關(guān)的新媒體和醫(yī)聯(lián)體、?？坡?lián)盟領(lǐng)域，都是創(chuàng)業(yè)的集聚點(diǎn)，也是中醫(yī)院校大健康、傳統(tǒng)文化與創(chuàng)業(yè)融合的最佳切合點(diǎn)。

第二，中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式更具傳統(tǒng)專業(yè)、學(xué)術(shù)特色。中醫(yī)院校注重中醫(yī)人才中藥醫(yī)師的規(guī)范化培養(yǎng)，兼顧名老中醫(yī)工作室的師承培養(yǎng)，使中醫(yī)院校大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)更加夯實(shí)，使中醫(yī)傳統(tǒng)文化走進(jìn)師生服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，走進(jìn)社區(qū)服務(wù)人民群眾幸福，走進(jìn)企業(yè)服務(wù)全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升中醫(yī)院校大學(xué)生人才的創(chuàng)造力和凝聚力及人才質(zhì)量。除此之外，中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)注重實(shí)踐技能的考核體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)路徑，分四個(gè)層次的體系建設(shè)，第一層次側(cè)重個(gè)體在第二課堂專業(yè)學(xué)習(xí)的思維、方法、專業(yè)知識(shí)的深度提升；第二層次側(cè)重個(gè)體在掌握一定專業(yè)素養(yǎng)的前提下，加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神的傳遞、創(chuàng)業(yè)能力的提升，形成創(chuàng)業(yè)眾生產(chǎn)；第三層次側(cè)重從社會(huì)實(shí)踐的角度發(fā)揮個(gè)體在教育、實(shí)踐檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)的功能發(fā)揮；第四層次是通過(guò)利用社會(huì)與主體的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，充分發(fā)揮資金、政策、制度、師資、教育對(duì)主體創(chuàng)業(yè)的環(huán)境保障。通過(guò)理論點(diǎn)化、精神激化、教育培訓(xùn)、政策激勵(lì)和實(shí)踐轉(zhuǎn)化，建構(gòu)和完善中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功長(zhǎng)效路徑，形成中醫(yī)院校大學(xué)生認(rèn)同的路培養(yǎng)路徑體系和實(shí)施方案。

第三，中醫(yī)院校大學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。嘗試我校的做法，集聚中醫(yī)院校國(guó)內(nèi)外知名的學(xué)術(shù)專家學(xué)者，專家?guī)F(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)帶學(xué)生，學(xué)生帶項(xiàng)目，中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力融合專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力為實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)連續(xù)運(yùn)行的過(guò)程，其主要包括學(xué)生具備的素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力。目前中醫(yī)院校普遍缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的。

第四，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和校企合作聯(lián)合培養(yǎng)。中醫(yī)院校大學(xué)生在過(guò)程中具有主導(dǎo)性的地位，不同的培養(yǎng)方式對(duì)不同的學(xué)生的能力的培養(yǎng)是有差異。對(duì)于中醫(yī)院校的培養(yǎng)方式的實(shí)際效果和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)可，需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、義工、臨床技能考核、社會(huì)的實(shí)踐檢驗(yàn)，可以更好地認(rèn)識(shí)中醫(yī)院校關(guān)于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的本質(zhì)規(guī)律。

中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同及特征研究取得成功的經(jīng)驗(yàn)，是長(zhǎng)效機(jī)制運(yùn)行的保障。如中醫(yī)院校中校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等形式開(kāi)展適合中醫(yī)院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班的名師講堂、主題沙龍和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化園基地建設(shè)、導(dǎo)師師承制度等成功做法，都是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的宗旨，提升了中醫(yī)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同的三種提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的三種模式，即建立校內(nèi)建設(shè)與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、和經(jīng)營(yíng)的高度仿真的實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生的研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化；建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作室，分大眾和小眾，多渠道幫助大學(xué)生提供教育培訓(xùn)、信息咨詢、政策、融資、法律法規(guī)等方面的培訓(xùn)和平臺(tái)；構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)搭臺(tái)，中醫(yī)院大學(xué)生唱戲，創(chuàng)業(yè)教育全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)的新格局。