魏烈云

摘 要：古詩文是我國傳統(tǒng)文化中一朵瑰麗的花朵，千百年來，以其精湛的語言、深邃的意境而膾炙人口。作為語文教師應(yīng)該充分重視古詩文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讓一篇篇閃耀著情感智慧和審美光輝古詩文滋潤學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩文；閱讀教學(xué)

一、趣味教學(xué)

小學(xué)語文教材每一冊都會安排一定數(shù)量的古詩文，這些作品既是我國古代文人墨客的名篇，又是朗朗上口、文質(zhì)兼美的佳作。[1]但是對于學(xué)生而言閱讀有難度，因此筆者將研究的第一步放在了激發(fā)學(xué)生的興趣上。

1.結(jié)合生活，以唱帶誦

許多古典詩文中的優(yōu)秀作品被現(xiàn)代音樂人譜成了歌曲。比如鄧麗君就曾演唱過李煜的《虞美人》和柳永的《雨霖鈴》，電視劇《三國演義》也為《短歌行》譜上了新曲。利用音樂的情感渲染將學(xué)生帶入豐富的詩文內(nèi)涵境界之中，在哼唱的同時(shí)，也有利于學(xué)生的背誦，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的強(qiáng)烈興趣。

2.回顧歷史，以吟帶誦

古詩文不管是何種句式，它們都平仄有序，讀來朗朗上口。孩子們根據(jù)吟誦的規(guī)則，配上合適的調(diào)子，搖頭晃腦地讀著，這樣有助于培養(yǎng)他們對古詩句的語感，讓他們把古詩的語言納入自己的語言中來。

3.巧設(shè)環(huán)節(jié)，以悟帶誦

教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)帶動了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，如，教學(xué)中筆者將《小古文100課》中的《性緩》《性剛》《性急》三篇文章作為一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中悟，探究三篇文章的異同；在悟中讀，體會古代笑話中的情趣。又如《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》等進(jìn)行古文、現(xiàn)代文的對比閱讀，體會古文言簡而義豐的特點(diǎn)。

4.活動競爭，以樂帶誦

利用各種學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的競爭意識，也不失為培養(yǎng)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣的好方法。如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，采用限時(shí)背、輪換背、接力背等形式，激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性，豐富了學(xué)生的知識儲備量。排練多種形式的經(jīng)典誦讀節(jié)目：《我和李白有個(gè)約會》《愛蓮說三版誦讀》《端午節(jié)詩會》《古詩文串燒》等。在玩中，傳統(tǒng)文化烙印在了他們的心中。

5.巧用媒體，以看帶誦

多媒體技術(shù)可以將上古時(shí)的生活器具、千里之外的自然風(fēng)光都自由地呈現(xiàn)在師生面前。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們看《漢字宮》《千字文》《弟子規(guī)》的相關(guān)視頻，在理解中記憶、領(lǐng)悟。在教《弟子規(guī)》時(shí)，筆者將許多有趣的動畫故事結(jié)合其中，再配合上朱暢思老師的吉他版吟誦，孩子們很快就能夠熟讀成誦了。

6.古為今用，以寫帶誦

古詩文的創(chuàng)作可以靈活多樣：其一，字詞翻譯可以由“古譯今”變?yōu)椤敖褡g古”，仿照英漢互譯的形式進(jìn)行文白互譯，選取較為簡單的日常句子作為練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的文言使用能力；其二，在深入體會文本的思想內(nèi)涵后，可以試著進(jìn)行古詩文的改寫、續(xù)寫等；其三，進(jìn)行古詩文仿寫，滲透古詩詞創(chuàng)作的基本規(guī)律，讓孩子感受創(chuàng)作的快樂。

二、精選材料

在教學(xué)實(shí)踐中，尋找一個(gè)合適的角度和切入點(diǎn)，進(jìn)行古詩文積累。一是變一首詩為一組詩，不同的作者關(guān)于同一主題的作品很多，由于觀察角度不同，個(gè)人的風(fēng)格才情不同，作品也就不同[2]。常用的做法是“用課內(nèi)一篇，帶課外一組”，比如描寫“春、夏、秋、冬”的詩句，描寫邊塞生活的詩句，描寫送別的詩句等，先找教材中出現(xiàn)過的詩句，再適當(dāng)補(bǔ)充課外的同類詩句。還可以將意向引入教學(xué)。例如進(jìn)行思鄉(xiāng)教學(xué)時(shí)，引入月文化欣賞；進(jìn)行春天詩會教學(xué)時(shí)，引入柳文化賞析。二是變一首詩為一個(gè)面。在教學(xué)中，將漢字、古詩、故事、典故、成語、諺語、古文等素材，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使古詩文教學(xué)更具文化傳承的責(zé)任。如在校本課程中，進(jìn)行“燕”的教學(xué)時(shí)，從甲骨文的了解入手，欣賞濰坊的燕子風(fēng)箏，再到了解白居易的《燕詩》，最后引導(dǎo)孩子重溫中國的孝文化。

教師要積極借鑒已有的優(yōu)秀成果?！缎」盼?00篇》《陳琴素讀本》《我愛吟誦》《日有所誦》等書籍，都是優(yōu)秀教師的研究成果，在閱讀和揣摩中，依據(jù)教材需要、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、時(shí)令特色等內(nèi)容，給學(xué)生補(bǔ)充合適的古詩文，拓展學(xué)生的閱讀量，積累古詩文的語感。

三、恒心推進(jìn)

作為教師只有堅(jiān)持不懈地努力，才能將古詩文的積累落到實(shí)處。一是堅(jiān)持晨誦。利用晨讀時(shí)間進(jìn)行教讀、朗讀、齊誦，并培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)讀。二是“課前一誦”。由評選出來的誦讀小明星帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀教師推薦的古詩文。三是課下玩讀。每月、每學(xué)期進(jìn)行誦讀小明星的評選，授予誦讀小明星的獎狀。四是放學(xué)復(fù)讀。同學(xué)們朗誦著詩詞走出校門。從操場整隊(duì)出發(fā)，到距校門百米以外解散，這段路程中每支隊(duì)伍要背誦不少于三首詩詞。

學(xué)然后知困，以勤補(bǔ)拙。在給孩子們教學(xué)的過程中，筆者也不斷地進(jìn)行充電，參加中華吟誦網(wǎng)，補(bǔ)充古詩文的基礎(chǔ)常識，反復(fù)揣摩吟誦的技巧，逐漸提升了自身的修養(yǎng)，為孩子們打開一扇古詩文學(xué)習(xí)之窗。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏，侯遠(yuǎn)利.悟三美：小學(xué)古詩文閱讀教學(xué)心得[J].中國校外教育旬刊，2016（7）：38-39.

[2]盧鑒釗.小學(xué)古詩詞閱讀教學(xué)之我見[J].E動時(shí)尚（教育科研論壇），2013（8）：20-21.endprint