姜勇

【摘要】立足于高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校新開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特色，從優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，突出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，以創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)體系，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和探索，促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生整體綜合能力的提升，滿足企業(yè)對(duì)生物技術(shù)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 生物技術(shù) 人才培養(yǎng)

生物技術(shù)專業(yè)橫跨領(lǐng)域廣，發(fā)展速度快。學(xué)生主要從事技術(shù)操作工作，如在醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室，醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室，以及生物醫(yī)藥公司從事實(shí)驗(yàn)操作和技術(shù)等工作，都面臨著專業(yè)知識(shí)和操作技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，這就必須具有綜合能力。結(jié)合我校開設(shè)的生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)特色，就應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式予以探討。

一、我校生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我校生物技術(shù)專業(yè)于2011年開設(shè)，在課程設(shè)置，理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面，已經(jīng)逐步得到完善。通過調(diào)查研究比較校內(nèi)外人才培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)目前市場(chǎng)對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)人才的需求，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，且能把課本上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐問題中。因此，為提升我校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備相應(yīng)實(shí)踐技能，滿足現(xiàn)階段市場(chǎng)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求，我校采取有力措施，完善生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方案

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.改進(jìn)授課方法。根據(jù)我校目前情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面進(jìn)行了改革。教師在授課過程中，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^播放實(shí)驗(yàn)微視頻、錄像等形式給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)印象，避免了學(xué)生上課走神現(xiàn)象發(fā)生。將理論課和實(shí)驗(yàn)課的授課比例，由原來的2︰1左右改為1︰1左右。

2.合理分配實(shí)驗(yàn)組男女比例。我校學(xué)生男女比例為1︰5，教師取消按照學(xué)號(hào)順序分組方法，將女生按照每組固定人數(shù)分配，之后將男生進(jìn)行分配，使得每組成員均有男生和女生，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課男女分配失調(diào)現(xiàn)象。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室授課。利用實(shí)驗(yàn)室多媒體工具放映實(shí)驗(yàn)視頻，比如經(jīng)典實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤案例等，要求學(xué)生指出錯(cuò)誤并予以更正，每組成員具有平等發(fā)言的權(quán)利。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。院系提供開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生以小組為單位，開展自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師起輔導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。小組成員之間明確分工，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所對(duì)應(yīng)任務(wù)，教師在實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)前后準(zhǔn)備、實(shí)施方案可行性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論等方面給予評(píng)價(jià)。由此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、結(jié)果分析能力以及撰寫實(shí)驗(yàn)論文能力。

2.開展“科研模擬實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生基本科研能力。我校開設(shè)了“大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐”等項(xiàng)目，但只有部分學(xué)生能夠中標(biāo)并實(shí)施。院系針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，開展“科研模擬實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，只要所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，構(gòu)思新穎，思路簡(jiǎn)明又不乏創(chuàng)新，院系即可安排導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

生物技術(shù)專業(yè)涉及的知識(shí)面廣，有生物學(xué)、醫(yī)藥學(xué)以及農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，這就不單要求學(xué)生從書本上獲得知識(shí)，還要能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建方面，包含三大模塊，“授課視頻”“專業(yè)資料與題庫(kù)”以及“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)錄像和圖片”。供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教學(xué)處于一個(gè)交互式的開放狀態(tài)，具有省時(shí)、低耗以及多樣性優(yōu)化方案選擇性的特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，多方位對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)打好預(yù)備戰(zhàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化而改變的。通過構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮其在教學(xué)和實(shí)踐方面的作用，總結(jié)出適合生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的具體方案。以提高生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果和我校人才輸出的質(zhì)量和效率，為生物技術(shù)專業(yè)良性發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德超.新形勢(shì)下高職生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式探討[J].價(jià)值工程，2015，（05） ：237-238.

[2]白玲，廖錦鋒，馬春濤，鄭楚，劉永明.醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（02）.

[3]王皓，許會(huì)靜，郝峰.醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)校外教育，2014，（12） ：140.

[4]趙世光，薛正蓮，楊超英.應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊，2015，（02） ：47.

[5]鄒先瓊，廖錦鋒，劉永明.醫(yī)藥院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（12） ：132-133

[6]錢潔，房健民，陳志宏.生物技術(shù)專業(yè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（01）.endprint