劉國強(qiáng)

摘 要：地方本科院校人才培養(yǎng)由研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國高等教育改革的重大舉措，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅僅需要更新教育理念、革新教學(xué)方法，明確人才定位、增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，還需要正確理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和核心能力規(guī)格。以合肥師范學(xué)院為例，探討網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐訓(xùn)練體系的構(gòu)建，最終為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐和體系支持。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；實(shí)踐能力；嵌入式；模塊化；實(shí)訓(xùn)體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.003

一、實(shí)踐訓(xùn)練（平臺(tái)）體系對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支持和保障作用

應(yīng)用型人才與研究型、理論型、技術(shù)型人才在業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力規(guī)格要求上既有相同的方面，同時(shí)又有其自身的獨(dú)特性，能夠適應(yīng)未來一線崗位的能力要求、具備過硬的實(shí)踐操作技能和解決問題的實(shí)際能力、能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融入實(shí)際操作當(dāng)中正是這種特殊性的體現(xiàn)，“應(yīng)用型人才是指既有職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識(shí)，走上工作崗位后，既能及時(shí)滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升企業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備?！苯Y(jié)合這一定義不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型人才是一種按照行業(yè)和崗位能力需求進(jìn)行培養(yǎng)的人才類型，其核心特征是能力的適用性、知識(shí)的實(shí)用性和素質(zhì)的全面性。因此，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅僅做到專業(yè)設(shè)置與行業(yè)集群對(duì)接、課程教學(xué)與行業(yè)能力需求對(duì)接、教學(xué)過程與崗位實(shí)踐結(jié)合，而且應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)對(duì)于人才培養(yǎng)的保障性作用。

2011年合肥師范學(xué)院獲批安徽省內(nèi)首個(gè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，依據(jù)行業(yè)調(diào)研和專家組研討形成的人才能力規(guī)格要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)導(dǎo)向所確立的能力主導(dǎo)、知識(shí)技能并重的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)定位確立了專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。1.知識(shí)規(guī)格：深刻理解新媒體傳播規(guī)律與應(yīng)用理念，掌握新媒體內(nèi)容創(chuàng)意與制作、新媒體營銷傳播、執(zhí)行與監(jiān)控基本知識(shí)和理論，掌握寬廣的文化、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理等知識(shí)，了解新媒體服務(wù)行業(yè)準(zhǔn)則和法規(guī)倫理，對(duì)新媒體產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與變革趨勢有敏銳把握能力，以及新媒體創(chuàng)意和策劃所要求的科學(xué)思維知識(shí)和正確方法論。2.能力規(guī)格：在對(duì)社會(huì)學(xué)、人類學(xué)以及傳播規(guī)律深刻認(rèn)識(shí)以及富有人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成基于新媒體創(chuàng)意營銷傳播、管理和效果分析，或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和系統(tǒng)應(yīng)用能力，掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行文本、數(shù)字媒體創(chuàng)意和制作，從而為各企事業(yè)單位應(yīng)用新媒體提供內(nèi)容支持能力。依據(jù)新媒體專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求以及行業(yè)能力需求所形成的能力模型考核，進(jìn)一步明確了新媒體專業(yè)以數(shù)字品牌傳播、輿情分析、數(shù)字媒體創(chuàng)意策劃等能力模塊為基礎(chǔ)的核心能力。由此確立了以服務(wù)于核心能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和目的的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。

二、綜合型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)成、組織架構(gòu)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為專業(yè)核心能力培養(yǎng)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系包括以下幾個(gè)方面：1.組織機(jī)構(gòu)的建立以及職責(zé)的明確，2016年5月份，學(xué)院成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部，配備專任實(shí)驗(yàn)教師7名，部門的主要職責(zé)定位是實(shí)驗(yàn)室的日常管理維護(hù)和學(xué)生綜合實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的指導(dǎo)以及全流程管理，2.內(nèi)部資源整合和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立，同時(shí)為了進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室的利用率以及更好地將功能區(qū)與專業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)部在四個(gè)功能區(qū)的基礎(chǔ)上成立了四個(gè)工作室，分別是創(chuàng)意營銷工作室、新媒體節(jié)目策劃工作室、網(wǎng)絡(luò)輿情與大數(shù)據(jù)分析工作室，紀(jì)實(shí)影像創(chuàng)作工作室，四個(gè)工作室的主要職責(zé)是圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合型實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，并且承擔(dān)對(duì)外接洽校企合作項(xiàng)目、構(gòu)建全仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的任務(wù)。

三、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、推動(dòng)、指導(dǎo)與管理

為貫徹落實(shí)國家“雙創(chuàng)教育”指示精神，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力，在學(xué)院推動(dòng)形成科學(xué)、規(guī)范、有效、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練模式，文學(xué)院自2016年啟動(dòng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃。1.訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，以3學(xué)分為基準(zhǔn)，計(jì)入總學(xué)分。本訓(xùn)練與課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文相銜接，組成學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段全程實(shí)踐系統(tǒng)。2.訓(xùn)練項(xiàng)目突出綜合性，定位于以行業(yè)性為主導(dǎo)的真實(shí)學(xué)習(xí)、真實(shí)實(shí)踐、真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。項(xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)接受行業(yè)評(píng)審。3.訓(xùn)練項(xiàng)目突出專業(yè)性，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）一致。4.訓(xùn)練項(xiàng)目突出學(xué)生主體，定位于學(xué)生自主選擇和申報(bào)、自主策劃和組織、自主探索和實(shí)踐及對(duì)項(xiàng)目成果擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。目前綜合實(shí)踐訓(xùn)練已經(jīng)形成了較為清晰的實(shí)施計(jì)劃方案和流程，并且進(jìn)一步明確了訓(xùn)練項(xiàng)目的類型、類別。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程性監(jiān)控與管理、實(shí)訓(xùn)成果的質(zhì)量考核與評(píng)估體系建立

實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管和實(shí)訓(xùn)成果的考核評(píng)估是保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練落到實(shí)處、真實(shí)有效的重要保障，由于實(shí)踐性訓(xùn)練受到周期時(shí)間、學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、項(xiàng)目類別等不同因素的制約，過程性監(jiān)管的缺位一直是制約實(shí)踐訓(xùn)練規(guī)范化管理的瓶頸。學(xué)院通過引入質(zhì)量管理體系的標(biāo)準(zhǔn)化方法建立起較為全面的過程管理，確立了開始階段定任務(wù)、中間過程重問題、結(jié)項(xiàng)階段看成果的三階段考核周期。過程性監(jiān)控以簡化流程、突出實(shí)效、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，通過“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”的方式找準(zhǔn)實(shí)踐訓(xùn)練的落腳點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)成果的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制遵循市場（行業(yè)）考核為主、校內(nèi)考核為輔的方式，即學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果要納入行業(yè)商業(yè)化的考核體系中，例如學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作的微電影，成果質(zhì)量考核當(dāng)中就要看它的點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)載量以及搜索量等，目的是將校內(nèi)創(chuàng)作與校外行業(yè)需求緊密結(jié)合，內(nèi)在的核心能力訓(xùn)練通過外在的標(biāo)準(zhǔn)化的行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行約束和導(dǎo)引，擺脫以前學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練只是單純完成教師安排的一個(gè)任務(wù)的思維局限。

五、探索建立由“實(shí)驗(yàn)室+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地+校外實(shí)踐基地”三位一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

近兩年以來，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在行業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上不斷將專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)，以行業(yè)人才能力要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修正和專業(yè)課程教學(xué)體系改革，同時(shí)，為了更好地引入行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源、強(qiáng)化專業(yè)與行業(yè)對(duì)接能力，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)拓展提供更寬裕的空間，學(xué)院先后與新浪安徽、萬家熱線、安徽?qǐng)?bào)業(yè)集團(tuán)、安徽網(wǎng)新科技有限公司、新華網(wǎng)安徽頻道、安徽博約信息科技有限公司等多家省內(nèi)外知名的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立了合作關(guān)系，并且通過企業(yè)植入課程、企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程融合、專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、教師研修工作站以及企業(yè)委托項(xiàng)目等多種形式探索合作育人的新模式。

實(shí)踐訓(xùn)練綜合平臺(tái)的建立是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它的構(gòu)成要素、組織單元、參與主體均存在動(dòng)態(tài)性因素，受到的制約條件也較多，因此實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)必須要有全盤考慮、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，突出實(shí)效。嵌入式、模塊化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系的核心是依托課程教學(xué)達(dá)成初級(jí)、基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成，將能力訓(xùn)練和提升嵌入到課程的教學(xué)過程當(dāng)中，通過綜合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展將核心能力（母能力）拆解成一系列的子能力，通過模塊化專項(xiàng)練習(xí)最終將子能力聚合為綜合能力的過程，它主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過程監(jiān)管、成果驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，并且在實(shí)施過程中注重校企互動(dòng)、協(xié)同育人，構(gòu)建課堂、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地共通、互動(dòng)的三位一體的實(shí)踐育人體系，通過項(xiàng)目化運(yùn)行、規(guī)范化監(jiān)管、標(biāo)準(zhǔn)化考核等方式促成學(xué)生實(shí)踐能力的有效落地。最終“建立起以學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新行為為主體，以創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為內(nèi)在目標(biāo)，系統(tǒng)化、規(guī)范化的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，最終為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐和體系支持。

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