于建華 趙世剛

【內(nèi)容摘要】初中生是青少年身心發(fā)展的重要階段，需要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)地對(duì)待每一位學(xué)生，班主任對(duì)初中班級(jí)的管理也隨之成為了重點(diǎn)，在管理過程中，要依據(jù)初中生的年齡特征，心理發(fā)展特性，符合初中生的身心發(fā)展，采用人性化的管理手段，突出學(xué)生的主體地位，最終促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)，以及班集體的良好風(fēng)尚與作風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】初中 班級(jí)管理 班主任

素質(zhì)教育越來越被大眾所重視，由于班主任的管理工作極大地影響了初中生的各方面的發(fā)展，所以其也成為了社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)眼中的教育管理重點(diǎn)。改革傳統(tǒng)的班主任管理工作刻不容緩，將以初中生成績(jī)管理為重點(diǎn)向促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展轉(zhuǎn)移，幫助初中生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。新時(shí)代的初中班主任，應(yīng)該找準(zhǔn)自身定位，秉承“不僅要教學(xué)生讀書，還要教會(huì)學(xué)生生存、生活，并懂得生命的意義”的班級(jí)管理理念。

一、注重自身修養(yǎng)，通過實(shí)際行動(dòng)言傳身教

班集體的優(yōu)秀與否，與班主任的管理工作有著密切的聯(lián)系，甚至班主任的一個(gè)決定會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在初中班級(jí)教育期間，班主任不僅要管理班級(jí)工作，還要作為學(xué)生的任課教師，對(duì)所教科目負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)學(xué)生的在校生活也要加以重視，這要求教師不斷地加強(qiáng)工作能力，專業(yè)素質(zhì)以及個(gè)人修養(yǎng)，比如，在閑暇時(shí)間了解管理學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)初中生可能發(fā)生的任何事情，更科學(xué)地為班級(jí)管理做決策。言傳身教就像是榜樣的力量，由于初中生正處于思想發(fā)展與個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，班主任在日?；顒?dòng)中要多注意自身的行為舉止以及言語文明，在潛移默化中，受到班主任各方面的良好的影響，促進(jìn)自身的發(fā)展。

例如，在工作中，班主任應(yīng)該注意自身形象，示范工作，通過一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度以及為人處世方法去教育初中生，讓初中生在學(xué)習(xí)中，完善自身的性格特征，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀。在工作外班主任可以在與學(xué)生交流的時(shí)候，通過人格風(fēng)范、興趣愛好、穿衣打扮等，利用自身修養(yǎng)去教育他們。由此得知，一名合格的班主任，在工作中，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記個(gè)人的一言一行，以個(gè)人實(shí)際行動(dòng)感染和影響他們，學(xué)會(huì)反思，及時(shí)完善自身不足。在日常生活中，班主任教導(dǎo)初中生如何辦事、如何做人，從而在班級(jí)中樹立良好的形象，贏得學(xué)生們的尊重，才能夠好地管理班級(jí)。

二、增強(qiáng)師生溝通，建立師生信任友好關(guān)系

師生關(guān)系一直是很難把控的問題，過于親密，會(huì)讓班主任喪失在學(xué)生中樹立的威信，過于嚴(yán)肅，又會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，所以怎樣建立師生之間信任友好的關(guān)系？成為一個(gè)難題。班主任不論是在教學(xué)過程中，還是生活管理上，都應(yīng)該一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們展現(xiàn)積極向上的樂觀心態(tài)。中學(xué)階段是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，教師只要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，把握聊天的內(nèi)容與形式，親切不是威嚴(yán)，嚴(yán)肅不失幽默，自然可以與學(xué)生建立信任友好的師生關(guān)系，只有師生一條心，才能夠促進(jìn)整個(gè)班集體的積極發(fā)展。

很多人都說，班主任應(yīng)該“彎下腰來對(duì)待學(xué)生”，與學(xué)生平等的交流問題，按照學(xué)生的角度去分析每一件事，以學(xué)生的基礎(chǔ)去講解每一道難題，用心地分析學(xué)生的反常行為，保守學(xué)生的每一個(gè)秘密，做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生。任何關(guān)系的建立都是雙向的，只要班主任真誠(chéng)地與學(xué)生交流，學(xué)生也會(huì)以同樣的態(tài)度反饋給班主任。增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，建立師生信任，友好的關(guān)系，自認(rèn)為然地就會(huì)促進(jìn)班主任在管理工作中的威信，共創(chuàng)佳績(jī)。

三、注重班級(jí)建設(shè)，完善班級(jí)管理模式

人性化管理的模式受到班主任與學(xué)生的高度認(rèn)可，但是這不代表制度建設(shè)的消失，大到國(guó)家，小到家庭，一個(gè)群體的正常發(fā)展，絕對(duì)離不開制度的管理，這是根本保障。在班級(jí)管理中，不僅要制定成文規(guī)定，也要在無形中約束學(xué)生的行為規(guī)范。班主任在制定規(guī)定時(shí)，符合具體的“國(guó)家法規(guī)”，明確各項(xiàng)要求，賞罰分明，也可以與學(xué)生一同商討，班干部監(jiān)督執(zhí)行，這樣學(xué)生對(duì)制度的遵從度可以得到極大地提升。初中班級(jí)管理工作的制度建設(shè)，是初中生需要尊行的準(zhǔn)則，切實(shí)保障日常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)初中生與班級(jí)的發(fā)展來說，會(huì)產(chǎn)生積極良好的作用。

在具體的事例中，成文規(guī)定一般指重大的影響事件，比如，嚴(yán)禁打架斗毆，考試作弊等情節(jié)惡略的行為，非成文的規(guī)定則是：班級(jí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)校輿論等。制度的建設(shè)主要是促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，在班級(jí)發(fā)展的過程中，不斷地引導(dǎo)，調(diào)節(jié)發(fā)展方向，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建立良好的班級(jí)活動(dòng)氛圍。與此同時(shí)，班主任可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)，樹立班級(jí)目標(biāo)，激勵(lì)所有班級(jí)學(xué)生都昂首奮進(jìn)、自覺約束自己，師生同心，共創(chuàng)佳績(jī)。

總而言之，初中班主任對(duì)班級(jí)的管理工作要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不僅在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生方方面面的發(fā)展，不論是學(xué)習(xí)，思想，還是生活上都應(yīng)該給予重視，讓初中生能夠在管好自身的情況下，師生同心，勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，共同為班集體的建設(shè)做貢獻(xiàn)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的班集體。

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[2] 杜心. 初中班級(jí)管理策略初探[J]. 科技資訊，2009（23）：161.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣西里中學(xué)）