李揚(yáng)

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推行，生物核心素養(yǎng)在生物教學(xué)中被越來越重視，許多教師在設(shè)計教學(xué)方案時都更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過形成良好的素養(yǎng)能夠幫助他們更好的學(xué)習(xí)這一門課程，提升對這方面的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對生物核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探究，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

生物核心素養(yǎng)作為生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注重的內(nèi)容，反映了一個學(xué)生對于這門學(xué)科中核心內(nèi)容的理解和掌握程度。隨著教育的改革，生物這門課程的教學(xué)內(nèi)容不斷增多，教師要在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解其中最有價值的知識，這對教師的授課能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求，需要教師和學(xué)生相互配合以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、通過課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入是評價一節(jié)課授課效果的一個重要因素，好的課程導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課程開始之前就產(chǎn)生好奇心和求知欲，能夠達(dá)到更好的授課效果，并且通過學(xué)生與教師的互動可以達(dá)到較好的課堂氛圍、活化課堂，讓一些本來不感興趣的學(xué)生在其他學(xué)生的帶動下也參與進(jìn)教學(xué)活動中。教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過講故事或提問題的形式引出本節(jié)課的主題，特別是提出問題的形式可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過教師的提問來引導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案。例如教師在教授《綠色開花植物的生活史》一章時就可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們見過種子萌發(fā)的過程嗎？有誰可以描述一下種子是如何長成幼苗的？為什么種子可以由很小的一顆長成一株完整的植物？通過類似的問題，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行廣泛的思考和討論，讓他們有效參與到課堂活動中；并且這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們上一章所學(xué)過的內(nèi)容：依據(jù)光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用等來解釋種子的萌發(fā)過程和幼苗的生長的過程。這種方法既有效的引導(dǎo)學(xué)生探討本章的內(nèi)容又能夠聯(lián)系上一章的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，使前后章節(jié)的內(nèi)容相互貫通，更便于學(xué)生理解。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生理解

生物作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在授課過程中，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能夠便于他們理解，并讓他們在心里產(chǎn)生一種“生物是可以學(xué)以致用的學(xué)科”的思想，增強(qiáng)他們對于生物的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)生物在他們心里的重要性。為了讓學(xué)生更好的了解生物的重要性，教師可以舉一些學(xué)生熟悉的相關(guān)案例，更具有說服力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)植物時就可以先為他們引入袁隆平育種雜交水稻的案例，讓他們了解學(xué)習(xí)植物的重要性和必要性，能夠引起學(xué)生的重視。除了教師在課上為學(xué)生引入實(shí)例之外，還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察身邊與本節(jié)課相關(guān)的現(xiàn)象，在課前教師可以讓學(xué)生輪流在講臺上進(jìn)行分享，通過不同的實(shí)例讓其他學(xué)生在臺下利用學(xué)過的知識進(jìn)行討論和解釋相關(guān)現(xiàn)象，這樣能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，久而久之學(xué)生也會不自覺的在日常生活中用所學(xué)的知識解釋身邊發(fā)生的生物現(xiàn)象。

三、善于利用生物實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)

實(shí)驗作為生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)被給予重視。學(xué)生在中學(xué)期間的好奇心為教師有效開展實(shí)驗教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；同時現(xiàn)在的許多學(xué)校都注重其硬件設(shè)施的建立，這為實(shí)驗的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用這些資源，多帶領(lǐng)學(xué)生動手做實(shí)驗，讓學(xué)生在生物教學(xué)中不僅動腦還能夠親自參與到實(shí)驗過程中，感悟生物的神奇。同時學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗初期有時會對實(shí)驗有一種恐懼的心理，教師應(yīng)當(dāng)通過鼓勵、親自模擬等形式幫助學(xué)生克服這種恐懼，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)驗，同時教師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)，為學(xué)生糾正錯誤，使學(xué)生能夠規(guī)范實(shí)驗，在獲取知識的同時將“保證學(xué)生的安全”作為最重要的內(nèi)容。在實(shí)驗之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生事先講解實(shí)驗中應(yīng)注意的內(nèi)容、實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗對象等，對于學(xué)生做出的實(shí)驗與教材內(nèi)容不相符的地方應(yīng)讓學(xué)生及時找出錯誤原因，使其下次操作時不再犯相同的錯誤。同時，教師及時指導(dǎo)也能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)糾正錯誤，不至于學(xué)生對于錯誤知識產(chǎn)生深刻影響，在日后難以糾正。

四、培養(yǎng)自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動性

為了有效培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中也不能一味的為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)示范，應(yīng)在教學(xué)期間多給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們通過小組合作或自主實(shí)驗等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在前期可以通過引導(dǎo)的形式讓學(xué)生自己進(jìn)行深入的探究，在學(xué)生遇到瓶頸時教師可以通過提問的形式為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》時教師就可以讓學(xué)生通過閱讀課文進(jìn)行了解，然后讓他們在課下進(jìn)行觀察，對比自己與父母之間的差異及共同點(diǎn)，分享自己在什么地方遺傳父母的特點(diǎn)，什么地方與父母不同。通過進(jìn)行自主探究的形式，學(xué)生更容易理解生物中奇特的知識，使其更貼近于他們的現(xiàn)實(shí)生活。采用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)也會使知識在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生更加深刻的印象。

結(jié)語

生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師和學(xué)生的共同配合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷探索、開創(chuàng)新型有效的教學(xué)方式，形成輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生增強(qiáng)對于生物的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。

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（作者單位：安徽省潁上縣第三中學(xué)）