摘 要：由于初中美術(shù)課是學(xué)生眼中所認(rèn)為的“副科”，這就導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，部分學(xué)生要么無(wú)所事事，要么自由散漫。我們要采取有效措施，對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題行為進(jìn)行調(diào)控，改善當(dāng)前的不良現(xiàn)狀，為學(xué)生打造有序的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；問(wèn)題行為；調(diào)控

在美術(shù)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，他們?cè)谡n堂上也呈現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最讓我們頭疼的是一部分學(xué)生經(jīng)常擾亂課堂秩序，或許他們自己不這樣覺(jué)得，但是他們的某些問(wèn)題行為已經(jīng)給其他同學(xué)帶來(lái)了障礙，有時(shí)候教師被迫暫停教學(xué)，一節(jié)完整的課就這樣被分割開(kāi)來(lái)，成為了支離破碎的片段，課堂教學(xué)效果與教學(xué)效率也就可想而知了。筆者曾經(jīng)與多名其他學(xué)校的同行交流此類問(wèn)題，反正這種問(wèn)題行為的現(xiàn)象具有普遍性。

一、 學(xué)生問(wèn)題行為的主要表現(xiàn)及原因

（一） 無(wú)所事事

主要表現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生什么事也不干，不僅高聲講話，還不好好坐著，影響其他同學(xué)。他們的作業(yè)馬馬虎虎，一個(gè)作業(yè)本用不了兩三次就找不到了，并且從來(lái)不帶美術(shù)學(xué)習(xí)工具，當(dāng)老師提醒他們時(shí)，他們還會(huì)有抵觸情緒。這一類的學(xué)生在思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著一定的問(wèn)題。雖然此類學(xué)生的數(shù)量不大，但他們所造成的危害卻是最大的，是每個(gè)教師都感到頭疼的，也是最難教育的對(duì)象。

學(xué)生這種表現(xiàn)的原因大部分有兩種，一種是家庭教育的缺失，此類學(xué)生往往有一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜或特殊的家庭，學(xué)生處于極度自由的環(huán)境中，或是受到家長(zhǎng)長(zhǎng)期的縱容、溺愛(ài)。第二種是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中沒(méi)能取得理想的成績(jī)，和同學(xué)之間的關(guān)系也比較緊張，對(duì)于教師所提的要求他們感到非常不適應(yīng)，失敗感就隨之產(chǎn)生了。這種情況就很容易激發(fā)學(xué)生緊張、焦慮、懼怕、憤怒等不良情緒，在這種心理的影響下，他們的問(wèn)題行為隨時(shí)都會(huì)被誘發(fā)。

（二） 自由散漫

和無(wú)所事事的學(xué)生相比，自由散漫的學(xué)生稍微好一些，但是他們也存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題。這一類的學(xué)生大概每班有10來(lái)個(gè)。在去美術(shù)教室上課時(shí)，他們經(jīng)常遲到，注意力也集中不了，課堂上經(jīng)常自說(shuō)自話，不注意觀察教師的示范，自己隨意動(dòng)手涂畫(huà)。作業(yè)也是馬馬虎虎，能做卻不按照要求做，經(jīng)常拖拉。

學(xué)生的這種狀態(tài)是由內(nèi)部原因和外部原因共同作用形成的。從內(nèi)部原因上來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成約束自己言行的習(xí)慣，對(duì)自身沒(méi)有什么要求，做事也是馬馬虎虎，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)，因此也無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感。從外部原因上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和教師沒(méi)能在問(wèn)題出現(xiàn)苗頭的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遏制，即使是進(jìn)行了經(jīng)常性的教育，但是由于監(jiān)管不到位，間接地使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了缺失。

二、 采取有效策略，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行調(diào)控

作為教師，我們不能夠選擇學(xué)生，也不能將那些會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)影響和阻礙的學(xué)生置之門外，我們只能靜下心來(lái)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，采取有效的策略，找到更好的應(yīng)對(duì)方法。

（一） 在學(xué)期的起始階段重點(diǎn)教育

一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始階段，抓學(xué)生的常規(guī)往往能收到最好的效果。如果在起始階段沒(méi)抓好，時(shí)間長(zhǎng)了，如果再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，所收到的效果就會(huì)大打折扣了。同樣，對(duì)于七年級(jí)的初中生來(lái)說(shuō)，他們剛從小學(xué)進(jìn)入初中，這是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育最佳的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該要讓學(xué)生明白并且牢記如何上好美術(shù)課，在一年級(jí)養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后面的兩年就會(huì)變得很輕松。

例如，在學(xué)期初，筆者就要求學(xué)生在一周之內(nèi)購(gòu)買全部的美術(shù)工具材料，第二周檢查。如果還有學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備，就再次提出要求。第三周還沒(méi)準(zhǔn)備全，就聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白要為學(xué)生準(zhǔn)備必需的學(xué)習(xí)用品。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，有問(wèn)題行為的學(xué)生多數(shù)是那些沒(méi)有準(zhǔn)備全工具材料的，或是不帶美術(shù)工具的。因?yàn)闆](méi)工具就不能做作業(yè)，他們也不可能一整堂課都坐著不說(shuō)話。為了使學(xué)生在上課的時(shí)候帶齊材料，教師可以提前一天通知，也可以準(zhǔn)備一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的工具材料，如果有學(xué)生沒(méi)帶，就借給他用。

（二） 在課堂教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注

制定了具體的要求后，教師就要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們一視同仁。如果學(xué)生在課堂中有嚴(yán)重違紀(jì)的行為，教師就要時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)生，將他們的問(wèn)題行為扼殺在萌芽狀態(tài)。筆者經(jīng)常在下課前留出一兩分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，該批評(píng)的就批評(píng)，并按照規(guī)定進(jìn)行處理，并幫助學(xué)生分析這些行為的根源所在，怎樣做才是對(duì)的，怎樣才能做好。如果學(xué)生能夠及時(shí)改正，就會(huì)給予他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在輔導(dǎo)時(shí)，筆者也會(huì)多關(guān)注這些學(xué)生，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)好美術(shù)的信心，使他們的問(wèn)題行為逐漸得到徹底扭轉(zhuǎn)。

（三） 平時(shí)多與學(xué)生交流，和他們交朋友

對(duì)于那些在課堂上表現(xiàn)不太好的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，并利用課余時(shí)間多與學(xué)生就那些隨意的、非正式的溝通。如果在校園里碰到學(xué)生了，可以和他們一邊走一邊聊，看看這段時(shí)間他在各方面都有什么情況。還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，利用班級(jí)或?qū)W校舉辦的活動(dòng)去接近他們，拉近師生之間的距離。只要和學(xué)生真心相待，平等交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上的問(wèn)題行為也會(huì)得到有效的改善。

（四） 不斷提高自身的教學(xué)水平

很多情況下，學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科的態(tài)度、興趣折射出了該科授課教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的高低。如果教師的教學(xué)水平比較高，學(xué)生就會(huì)自然而然地對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜之情，這種好感也會(huì)隨之遷移到老師所教的學(xué)科上。有了好感就有了興趣，有了興趣就為該學(xué)科的學(xué)習(xí)增加了無(wú)窮的動(dòng)力，而興趣會(huì)影響到他們?cè)谡n堂上的紀(jì)律行為。

我們應(yīng)該如何提高自身的教學(xué)水平呢？筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)方面做起：1. 深入鉆研教材，了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使他們都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。2. 合理利用媒體資源，豐富課堂教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野，提升課堂魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力始終能集中于課堂上。3. 加強(qiáng)教師的示范和板書(shū)，學(xué)生對(duì)老師的示范特別感興趣，在佩服之余往往產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望。

在美術(shù)課上，學(xué)生的問(wèn)題行為不是短時(shí)間內(nèi)形成的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累產(chǎn)生的。同樣，要想改變他們的這些行為，也需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。教師要在分析、思考的基礎(chǔ)上，找到適合學(xué)生的方法，多管齊下，采取有效的策略，使初中生能夠在一個(gè)有序的環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，還學(xué)生一個(gè)秩序井然的課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

馮克華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)青江中學(xué)。endprint