摘 要：英語是全球最為通用的語言，對于我國的企業(yè)而言，想要走出國門，在全世界的競爭中有自己的一席之地，就必然需要掌握英語這個技能。企業(yè)對人才的要求之中很多要求具有一定的英語能力，特別是一些大型的企業(yè)更是有著很高的要求。作為人才培養(yǎng)的主要途徑之一，教育也必須要做出相應(yīng)的變革來培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，進而能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也能夠為我國企業(yè)和社會的發(fā)展貢獻自己的一份力。英語教學(xué)改革目前也進行了很多年，其中也探究了很多實踐的方法，其中有一些方法確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，但是也不乏曇花一現(xiàn)，不僅不能起到幫助，還相反有著一定制約效果的辦法。小組合作學(xué)習(xí)是一個非常有效的辦法，本文就對如何更好地開展合作學(xué)習(xí)來做了一些探討。

關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

一、 引言

隨著全球化競爭的不斷加劇，我國越來越多的企業(yè)走出國門，而作為世界上適用性最廣的一種語言，英語不可避免的成為商業(yè)交流中最主要的語言。同時也不可否認(rèn)的是，近現(xiàn)代文明的發(fā)展主要是由西方來進行推動的，所以很多先進的技術(shù)以及理念都是出自西方，這就使得很多知識都是以英文的形式來進行記載。這兩個原因的存在都使得英語的學(xué)習(xí)非常有必要，而且隨著時代的進步越加的需要，并且這種需要要求更為深層次。英語的學(xué)習(xí)一般都是通過教育來實現(xiàn)的，要想將英文學(xué)習(xí)得很好，作為英語學(xué)習(xí)的開始階段的初中，就顯得非常的關(guān)鍵。在這個階段的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠為今后更加難度的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以往的教學(xué)方法慢慢的不再適用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要，這就需要在初中英語教學(xué)中不斷地進行改革，這其中涌現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)策略，筆者覺得在英語學(xué)習(xí)中進行分組學(xué)習(xí)是一個效果非常不錯的方法。它能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高整個課堂的教學(xué)氛圍。那么如何更好的進行分組學(xué)習(xí)呢？筆者下面進行了詳細的講解。

二、 初中英語教學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)的策略

進行班級的分組是英語學(xué)習(xí)的一個良好辦法，通過班級內(nèi)幾個學(xué)習(xí)小組的劃分，不僅僅能夠使得組內(nèi)成員相互幫助學(xué)習(xí)，也能夠使得每個小組之間產(chǎn)生相互競爭的現(xiàn)象，進而能夠促進整體英語學(xué)習(xí)的氛圍。具體在實踐過程中，還是有很多問題需要注意，下面我們來對分組學(xué)習(xí)中需要注意的問題，以及如何更好的進行劃分小組提出自己的一些看法。

1. 小組的劃分要非常的明確和合理

對于班級分組學(xué)習(xí)而言，首先第一步就是要對班級成員進行小組的劃分，這是最為基礎(chǔ)，同時也是最為重要的一個步驟。在進行劃分的時候，從整個全局出發(fā)，應(yīng)該要對如何劃分進行綜合的考量。不能將班級里面的學(xué)習(xí)尖子生全部放在一個小組內(nèi)，這樣會造成某個小組的學(xué)習(xí)成績遠遠高于其他小組，同時其他小組里面沒有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，會造成整個小組的學(xué)習(xí)氛圍非常差，這樣班級分組就沒有意義了。所以在班級進行分組的時候，要保證每個小組的綜合實力達到相對比較平均的水平，這樣而言每個小組之間就會產(chǎn)生相互競爭的動力，同時在小組內(nèi)部，也可以通過成績好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)成績相對比較差的學(xué)生，這樣就會使得整個班級的學(xué)習(xí)氛圍非常的濃烈。這種實力平均的分組可以采用英語學(xué)習(xí)成績的排名來進行，即通過排名表來依次的將每個人劃分到每個小組。不過這種辦法也不是絕對的，在分組的時候也可以考慮一下同學(xué)之間的關(guān)系的好壞。可以盡可能的將關(guān)系好的學(xué)生分到一組，這樣更加能夠起到促進的作用。

2. 老師的定位要非常的準(zhǔn)確

在教學(xué)中，老師和學(xué)生是兩個主體，并且老師具有更多的主動權(quán)。即班級里面如何進行授課和學(xué)生是以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度加入到班級的學(xué)習(xí)還是被動接受的模式加入到學(xué)習(xí)，這些都是由老師來進行決定的。在以前，老師的觀念主要集中于一點，即老師在課堂上是絕對的主體，老師的目的就是為了進行知識的傳授，學(xué)生的任務(wù)就是進行知識的接受，老師完全是一股腦的將知識傳授給學(xué)生，而不管學(xué)生愿不愿意接受。因為傳授的知識很多，所以使得學(xué)生在課堂完全沒有時間進行思考，漸漸的會失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣。所以老師在課堂中的自我定位也是非常重要的，老師要將自己作為課堂的一個引導(dǎo)者，要幫助每個小組制定完善的學(xué)習(xí)計劃，能夠使得小組成員形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，進而促進整個班級學(xué)習(xí)的進步。同時老師還需要對小組學(xué)習(xí)的情況進行及時的了解，對每一個人學(xué)習(xí)的進步做到心里有底。當(dāng)小組的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題的時候，老師要及時的出現(xiàn)，并對他們進行引導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)小組的劃分才能夠起到更好的作用，老師在課堂上的作用也能夠發(fā)揮到更優(yōu)。

3. 要做好評價和競爭機制

在初中英語學(xué)習(xí)中，將班級學(xué)生進行小組的劃分，并且能夠起到非常良好的作用，很大的一個原因在于小組之間的相互競爭。在這種相互競爭之下，小組內(nèi)的成員就會相互擰成一根繩，同時小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，以使得小組的總體成績能夠達到很高的水平。在這種競爭力度之下，學(xué)生還會培養(yǎng)出一種集體榮譽感，當(dāng)他們獲得小組競爭中的第一名時，他們會覺得這里面有自己的一份功勞，就算平時個人學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也會覺得非常光榮，同時還會覺得自己非常棒，自己能夠取得這么優(yōu)異的成績。同時需要注意的是，老師在進行評價機制的確定時需要綜合來考量，要本著非常公正公平的態(tài)度，還要通過這種評價機制來引導(dǎo)學(xué)生向著某個方向進行學(xué)習(xí)，這樣小組之間的競爭才具有意義，也能夠達到更好的教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價能夠讓學(xué)生獲得極大的成就感，肯定學(xué)生的每一點進步能幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和小組合作學(xué)習(xí)的效率。所以營造競爭的氛圍和做好評價機制是一個非常值得關(guān)注的問題，對于分組學(xué)習(xí)非常重要。

三、 結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中獲得英語知識、提高英語運用能力。因此，教師要重視學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)競爭的意識得到培養(yǎng)，進而調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，縮小兩極分化，提高初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]李倩.初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2016（05）.

作者簡介：

沈文珍，福建省漳州市，福建省詔安縣橋東中學(xué)。endprint