摘 要：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是初中物理的教學(xué)的主要目標(biāo)。在初中物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出問(wèn)題的能力有待提高，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的性格有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；提出問(wèn)題；培養(yǎng)能力

一、 引言

根據(jù)新課標(biāo)指出“提出問(wèn)題”是科學(xué)探究的第一步，而這對(duì)于初中生物理的學(xué)習(xí)也是不可缺少的一部分，初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)能夠通過(guò)教師的課堂實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，作出假設(shè)，這是培養(yǎng)初中生提出問(wèn)題的能力，本文結(jié)合初中物理教學(xué)中“提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，旨在提高初中生物理學(xué)習(xí)能力。

二、 利用已知的理論，激發(fā)學(xué)生的好奇心

一般初中生都處于青春期，因此他們的好奇心都比較重，因而教師可以利用學(xué)生的這種好奇心，利用一些已知的理論激發(fā)他們“提出質(zhì)疑”的潛在意識(shí)，讓他們因?yàn)檫@樣的好奇心能夠持久地保持“提出問(wèn)題”的沖動(dòng)。例如我們可以利用牛頓的萬(wàn)有引力的故事，引出萬(wàn)有引力的理論知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生們的好奇心，促使他們提出問(wèn)題。初中生大多都懷有崇高的理想，而很多家長(zhǎng)也是望子成龍，望女成鳳。基于這樣的環(huán)境基礎(chǔ)，我們可以利用一些比較知名的理論，激發(fā)學(xué)生們“提出問(wèn)題”的渴望，所解決的問(wèn)題不僅僅只是物理實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)單的原理而已，還包含著這些物理學(xué)家善于探究的精神，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具備一定的想象力，這預(yù)示著物理學(xué)中科學(xué)的進(jìn)步，教師們可以從物理學(xué)家中的重大的發(fā)現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具備“提出問(wèn)題”的能力，喚起學(xué)生對(duì)于主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生日后實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有著重要的意義。

三、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

在物理課上問(wèn)題的提出是基于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的，因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也是激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的關(guān)鍵因素。由于初中生的生活正處于一種感性的思維模式中，很多初中生多少都有一些生活經(jīng)驗(yàn)，而物理中的有些現(xiàn)象在日常的生活中是經(jīng)常可以遇見(jiàn)。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活去發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境將一些在難以理解的問(wèn)題具體化，這就為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題制造了更多的條件和可能，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力而言是大有幫助的。在課堂上教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行反思，通過(guò)生活情境中的事物以及現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如平時(shí)父親在開(kāi)車的時(shí)候，前面遇到緊急的危險(xiǎn)情況，明明已經(jīng)及時(shí)地踩了剎車但是車還是向前走。這是因?yàn)檐囋诟咚傩旭偟倪^(guò)程中，速度是慢慢減下來(lái)的，由于慣性的原因，如果前面出現(xiàn)危險(xiǎn)情況，即使踩了剎車也并不能使得車馬上就能停下來(lái)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的情景，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極，學(xué)生只有清晰地意識(shí)到生活中常見(jiàn)的物理情形才能進(jìn)行深入地觀察，從而提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的問(wèn)題。

四、 激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

由于性格所致的原因，很多學(xué)生天生就比較內(nèi)向，上課不積極發(fā)言，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生的勇氣，這需要教師平時(shí)在課堂上要為學(xué)生建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問(wèn)的勇氣。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，還要大膽地猜測(cè)，提出自己懷疑的依據(jù)。

1. 積極評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題要給予積極地評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)于那些不善于提問(wèn)的同學(xué)，教師要積極地鼓勵(lì)他們，對(duì)于他們提出的問(wèn)題不要嘲笑而是要鼓勵(lì)他們、稱贊他們的勇氣和決心，幫助學(xué)生積極地分析，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、樹(shù)立他們的自信心有著很大的幫助，而對(duì)于那些積極提出值得探索的問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下有了提問(wèn)的勇氣，也嘗試到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信有著重要的幫助。

2. 活躍課堂氛圍

由于很多學(xué)生比較自卑，因此他們不敢提出問(wèn)題，因?yàn)橛袝r(shí)提出的問(wèn)題在邏輯上有些難以解釋，遇到這樣的情況，就需要教師很能夠靈活多變，既不傷了學(xué)生自尊心，還要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。比如：教師可以說(shuō)一些比較可愛(ài)的話或者，說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，激勵(lì)學(xué)生積極地回答問(wèn)題。還可以引用一些名人名言鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，比如可以引用愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”或者引用居里夫人的話“要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)”等。很多學(xué)生通過(guò)教師的鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所感悟，他們?cè)谌蘸蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中都敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是培養(yǎng)了學(xué)生“提出問(wèn)題的能力”，讓學(xué)生的思維一直保持活躍的狀態(tài)，從普通的生活現(xiàn)象中不斷地發(fā)現(xiàn)真理。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的前提，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，只有讓學(xué)生善于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能使得學(xué)生在日后生學(xué)習(xí)和生活中有了敢于追逐敢于提問(wèn)的精神，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

康逢民，甘肅省臨夏回族自治州，銀川鄉(xiāng)劉王小學(xué)。endprint