摘 要：對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀明顯處于十分重要的位置。對(duì)閱讀的拓展教學(xué)為各小學(xué)母語(yǔ)教育的展開打下基礎(chǔ)。在學(xué)校舉行拓展閱讀就讓學(xué)生了解到閱讀的重要性，鍛煉了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能，對(duì)知識(shí)的了解更加深入、豐富，還能讓他們本身的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)。“在教育教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀的范圍，拓展自己的視野?！彼员疚木蛯?duì)小學(xué)語(yǔ)文的拓展問(wèn)題展開簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；拓展性閱讀

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，“已讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特方式，語(yǔ)文就是以文字的形式，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)表達(dá)自我的學(xué)科。讀作為了解別人的文字方式之一，就要求學(xué)生必須在閱讀中思考，運(yùn)用閱讀的技巧來(lái)感受文學(xué)的魅力，通過(guò)閱讀來(lái)將不同的人的感情緊密聯(lián)系在一起。所以，對(duì)于現(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué)，光是會(huì)認(rèn)識(shí)字，能夠讀出文章的內(nèi)容是不夠的，語(yǔ)文的教學(xué)需要拓展性的閱讀，學(xué)生通過(guò)在對(duì)閱讀內(nèi)容的深入拓展，掌握住文章的中心思想，讓學(xué)生從閱讀中完善自己的閱讀思維方式，對(duì)閱讀有深層次的理解。并且能夠舉一反三，對(duì)于相同體裁的課文能夠迅速地運(yùn)用拓展新閱讀所學(xué)到的技巧，將一篇課文理解透徹。

一、 課前生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)

翻開每本語(yǔ)文教材，即使是版本不同的課本，在正式學(xué)習(xí)之前，都會(huì)看見一段導(dǎo)語(yǔ)，由此可見導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于引入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有著非常重要、積極地影響，小學(xué)生本就好奇心十分旺盛，當(dāng)老師在介紹閱讀的文章前，用一種生動(dòng)且形象的方式，吸引學(xué)生的注意力，激起他們想要閱讀的動(dòng)力，這樣就能讓學(xué)生在開始閱讀時(shí)處于最好的狀態(tài)，更利于閱讀轉(zhuǎn)換情景的閱讀方式的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《雨》這篇課文時(shí)，就可以先提問(wèn)學(xué)生，平時(shí)見過(guò)的雨都是什么樣子的呢？對(duì)雨什么特殊的感情么？雨是怎樣形成的呢？下雨的時(shí)候周圍的環(huán)境有什么變換沒(méi)有？雨過(guò)之后對(duì)雨的感情有什么變化么？等等諸如此類的問(wèn)題，牢牢讓學(xué)生的注意力集中在“雨”上面，對(duì)雨產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，想要閱讀這篇課文的感情也更加強(qiáng)烈，當(dāng)然還能讓學(xué)生們?cè)趯?duì)雨的探討中，充分發(fā)揮想象力和思維能力，流露出小孩天真爛漫的性格，在學(xué)生們自己的探討的回答中跟閱讀的課程進(jìn)行比較，很大程度上達(dá)到拓展性閱讀的效果，讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈，小學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也更加強(qiáng)烈。

二、 對(duì)閱讀展開不同的拓展

閱讀并不僅僅是讀書那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)拓展性的閱讀，所以，在教學(xué)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面拓展閱讀，讓閱讀更加簡(jiǎn)單、精彩。

1. 閱讀時(shí)的文章體裁有不同，作者所表達(dá)的思想感情也有不同的地方，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)閱讀內(nèi)容的拓展性多加思考。所以，即使是在經(jīng)過(guò)教育學(xué)家們的不斷探討補(bǔ)充出版的教育課本，但這些課本對(duì)于對(duì)想要具有拓展性閱讀的思維學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不夠的，課本上的課文不能滿足學(xué)生的閱讀量，要知道，那些求知欲和好奇心都十分強(qiáng)烈的小學(xué)生，他們能極快地吸收閱讀中的知識(shí)，他們能夠完成閱讀數(shù)量是十分龐大的。這就體現(xiàn)出了課外閱讀的重要性，學(xué)生們利用對(duì)課外讀物的閱讀，既豐富了自己的知識(shí)，又滿足了閱讀的需求，讓拓展閱讀更加輕松地展開。但是也應(yīng)當(dāng)注意拓展閱讀并不僅限于不斷地閱讀課外書籍，而是要利用課外的閱讀量，來(lái)豐富學(xué)生們的閱讀的知識(shí)面，在閱讀中思考，提高閱讀的技巧。

2. 閱讀不應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生們?cè)谡n堂上有老師的指導(dǎo)，還應(yīng)該拓展閱讀的空間性，因?yàn)榄h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常重要的。所謂“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話同樣適用于對(duì)于學(xué)生的閱讀教育中，所以，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下接受老師的教育，對(duì)閱讀隨著環(huán)境的變化而有不同的感悟。比如，多多組織同學(xué)們參加春秋游活動(dòng)，或者在放長(zhǎng)假時(shí)相約去博物館參觀，在休息的時(shí)候?qū)W生們圍坐在草地上，感受自然或歷史，傾聽老師對(duì)文章的講解，更能增加學(xué)生的記憶能力，讓在這種的學(xué)習(xí)氛圍中掌握閱讀的技巧，然后利用特定的環(huán)境，老師可以講述一些貼切環(huán)境的故事，讓閱讀自然地拓展開來(lái)。讓閱讀不再被傳統(tǒng)的課堂形式所局限，使閱讀的拓展性得到有效的展開。而這種由外到內(nèi)的拓展閱讀的深入形式，也能更加豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)氣氛融洽，學(xué)生的閱讀積極性顯著提升。

3. 通過(guò)多種多樣的方式獲取閱讀資料。隨著現(xiàn)在技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體上的閱讀資料越來(lái)閱讀，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找閱讀的文章，利用晚上文章的解析，在閱讀時(shí)能夠更加容易理解。對(duì)于有些條件不好的學(xué)生，老師也可以通過(guò)在課堂上播放一些閱讀文字圖片、文學(xué)電影等等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)也能學(xué)到知識(shí)，利用閱讀的生活化讓學(xué)生能夠在日常生活中尋找閱讀的重重小技巧。

三、 把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力上

小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，由于知識(shí)水平的有限性和理解能力的限制，只能讀懂文章的一部分內(nèi)容，可能存在對(duì)文章情感理解得不徹底。所以，這時(shí)候就體現(xiàn)了老師的教育引導(dǎo)作用了。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在閱讀時(shí)存在的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生覺(jué)得有疑惑的地方，用生動(dòng)形象、貼近生活化的表達(dá)來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。讓學(xué)生在一次次的答疑中成長(zhǎng)，慢慢養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。老師在學(xué)生閱讀時(shí)，也應(yīng)當(dāng)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方式讀懂文章，這樣才能在拓展閱讀上有進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師的教學(xué)方式也決定這學(xué)生們理解的深淺程度。用生動(dòng)形象的引入吸引學(xué)生興趣，對(duì)閱讀的不同方面的拓展，對(duì)閱讀重點(diǎn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中思考領(lǐng)悟，提高語(yǔ)文閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn)，有效拓展閱讀[J].廣東教育（綜合版），2010.

作者簡(jiǎn)介：

馬正芳，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣希望小學(xué)。endprint