顧靜靜

摘要：隨著信息時代的來臨，計算機的普及應用，使得信息化滲透到社會的各個領域，影響和改變?nèi)祟悅鹘y(tǒng)的生活/工作方式。高職院校也在不斷完善信息化建設，改革傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體地位，有效提高教學效率。信息化教學模式起步較晚，需要大量的時間和精力進行探索，因此高職教育工作者需要對其不斷地研究，并取得了相應的成果，比如微課和翻轉課堂就是有效的教學模式。該文對“翻轉課堂”進行了一個簡單的概述，并對其教學目標進行分析，對于“翻轉課堂”與微課的有機結合進行討論，希望為以后的教育改革提供相應的參考意見。

關鍵詞：翻轉課堂；PS課程；微課設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0192-02

教育的數(shù)字化建設，為“翻轉課堂”提供了相應的設備基礎，基于微課的“翻轉課堂”教學模式在教育行業(yè)不斷地發(fā)展，并廣泛應用。這就給高職院校PS教學中采用“翻轉課堂”教學模式提供了極大的可行性。微課、翻轉課堂作為新興的教學模式，有效地提高了課堂效率，并提高了高職學生自主創(chuàng)新能力。眾所周知，PS課程需要較強的實踐動手能力，然而翻轉課堂所具備的顛覆性優(yōu)勢就可以使得室內(nèi)PS教學更加的項目化，從而來提高其教學質量，提升學生的綜合素養(yǎng)。

1 微課和翻轉課堂概述

2008年首次提出微課這個概念，并得到社會各界的廣泛關注，目前，微課已經(jīng)成為教育信息化建設的重要組成部分。所謂微課，簡單來說，就是“微型課堂”。將課程進行劃分，有針對性地進行教學設計。將知識點為教學目標，高效、靈活、精細，適合學生利用課外時間自主學習。微課教學雖然時間較短，但是目標明確，利用多媒體技術將教學內(nèi)容和教學模式進行有機地整合，從而提高教學效率，提升學生的自主能動性，吸引學生的學習興趣，是有效提高教學質量的重要途徑。

翻轉課堂，又名顛倒課堂，在2007首次提出。美國羅拉多州落基山的林地公園高中，兩位化學老師為了幫助缺席的學生補課，將課程進行錄制并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，幫助學生自己在家自主的學習。課堂中對學生學習中遇到的問題進行輔導、答疑，這一教學模式受到了學生的擁護。翻轉課堂以其獨特的教學模式、師生角色，突破傳統(tǒng)教學模式的局限，將學生作為課堂的主體，有效的提高學生的主觀能動性和課堂的參與感，活躍了課堂氛圍，提高學習效率，從而受到社會各界的廣泛關注。在我國，一些學校也開始對其進行借鑒和使用，并取得了相應的成果。

2 微課和翻轉課堂之間的聯(lián)系

翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的教學方式，顛覆了傳統(tǒng)知識傳授和知識內(nèi)化安排的新型的教學方式，很受學生歡迎。翻轉課堂將學生的學習過程放在課下，由學生根據(jù)自己的需求，自主完成，沒有課堂的拘束，學生更加的自由。我們知道，翻轉課堂的教學基礎就是微課，一個人的注意力集中的時間，也只有5-10分鐘，因此教學視頻都不大，有針對性地進行教學設計，視頻通常也只有5-10分鐘，特別適合學生進行自主學習。因此，微課可以吸引學生的注意力，幫助他們更好地完成課前預習，隨著微課和翻轉課堂的發(fā)展，更多教育工作這投身于微課領域的研究，并與翻轉課堂進行有機的結合，進一步推動教學改革。

3 PS課程的教學目標和要求

Photoshop簡稱PS，它是一門實踐性較強的學科，因此高職專業(yè)在教學的時候，要側重于實踐應用。教師在對PS基礎理論進行講解的同時，更要注重學生運用PS解決實際問題的能力。PS軟件應用廣泛，其主要的教學目標是為了讓學生掌握基本的圖形圖像處理技術，幫助學生更好的就業(yè)。因此在教學過程中，教師應該簡化理論的講解，將更多時間留給學生，進行實踐操作。由于教學的改革，信息技術的普及應用，隨之誕生的翻轉課堂教學模式適合于PS課程教學。學生可以在課外時間，有針對性的自主學習相應的微課視頻，在課堂中，教師引導學生進行案例探索，并及時解決學生在學習中遇到的問題，輔助學生進行有效的學習。

4 基于微課的翻轉課堂在室內(nèi)PS課程中的應用

4.1 在PS教學中應用翻轉課堂

翻轉課堂在室內(nèi)PS教學中的實踐環(huán)節(jié)，共有三個關鍵環(huán)節(jié)。其一，微課的制作，微課的特點就是短小精悍，具有較強的針對性，因此視頻的長度要控制在5-10分鐘，符合學生的基本特征，吸引學生的注意力。在制作中，以視頻錄制為主，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，易于控制，幫助學生自主的學習。在室內(nèi)PS教學匯總，首先要將相關的知識點進行拆分，比如選成、摳圖、顏色調(diào)整、通道、鋼筆工具、濾鏡等基本的知識進行細分，將每一個知識點制成相關的小視頻。其次，要考慮學生之間的差異性，深入調(diào)查研究學生主體，來進行信息的收集，有針對性的創(chuàng)建視頻。其三，翻轉課堂需要發(fā)揮網(wǎng)絡、教師、學校的作用，充分利用學生的課外時間，因此要培養(yǎng)學生的自學能力。教師要及時了解學生對于知識的掌握程度和存在的問題，及時更新教學視頻。

4.2 翻轉課堂教學環(huán)節(jié)的設計

教學環(huán)節(jié)的設計主要目的是利于個性化教學的開展，由于高職院校生源不同，學生受到外界因素的影響較大，教學環(huán)境、家庭因素、思維方式都各不相同，導致學生的基礎和學習能力也是參差不齊。這就就是教師在進行課堂教學中所面臨的最主要的問題。室內(nèi)PS教學需要較強的實踐操作能力，因為操作能力問題，導致學生最終學習成果也各不相同。翻轉課堂的誰，顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生根據(jù)自身情況，自主學習。教師也可以借助網(wǎng)絡在線平臺與學生及時的溝通交流，幫助學生深入的學習，及時調(diào)整學習進度，提升學習效率。

5 基于微課的翻轉課堂教學設計案例

高職室內(nèi)PS 課程的主要目的是為了培養(yǎng)學生在進行室內(nèi)設計的時候，可以利用PS與AutoCAD進行彩色渲染和對效果圖進行后期處理，為以后在從事室內(nèi)設計工作時，打下堅實的基礎。因此本文就一PS室內(nèi)彩平圖制作為例，講述室內(nèi)PS微課制作過程。

首先要確立教學目標，學生需要掌握基礎的PS操作工具并熟練運用，在此基礎上，對室內(nèi)平面圖進行分層編輯。其次，要錄制微課視頻。教師明確其教學目的，課程的重點在于PS室內(nèi)平面圖的編輯，因此微課的內(nèi)容就是對于素材文件的編輯整理。引導學生學習使用魔棒/矩形選框等工具，對填充工具進行參數(shù)的設置，學會新建圖層，并用漸變工具來完成地面鋪裝效果。漸變工具可以完善室內(nèi)平面圖顏色缺陷，這是重點，同時也是教學的難點，因此在錄制過程中，要對其重點強調(diào)。最后將錄制好的微課資源上傳，并組織學生學習。

錄制上傳完畢教學視頻，預示著教師已經(jīng)做好了相應的準備工作，將學習組織起來，通過網(wǎng)絡平臺進行學習，及時觀察學生的學習情況并登記。學生在進行學習之后，將存在的問題放在課堂上進行討論，教師要及時解決學生提出的問題。另外，教師還可以通過在線交流平臺對網(wǎng)絡平臺上提出的留言進行回復總結，并對學生學習中出現(xiàn)的問題有針對性地進行做大，提高學生學習的積極性。這里指的注意的是，翻轉課堂不同于傳統(tǒng)的教學模式，教師要意識到學生自身的不可控性。尤其是高職院校的學生，自覺性本來就不高，這就需要教師在微課設計階段做足準備工作，增進課堂內(nèi)容的吸引力，根據(jù)學生的特點，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

6 總結

在高職室內(nèi)PS課程中引入微課教學，改革了傳統(tǒng)的教學模式，引入翻轉課堂的混合教學模式，提升學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂中去。微課的制作，可以有效利用學生的課外時間，提高學生的自學/自控能力。另外，翻轉課堂教學模式，增進了師生間的交流，完善了教學模式，從而來提升教學效率。為室內(nèi)PS課程的改革提供了新的途徑。

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