韓陽

摘要：大數(shù)據(jù)時代是社會發(fā)展的必然趨勢，近些年我國進入大數(shù)據(jù)時代以后，我國教育機構(gòu)發(fā)生了一些重要的變化，傳統(tǒng)教育的整體思路被改變，為大學(xué)生和老師帶來了全新的時間觀念和空間觀念。教師行業(yè)在發(fā)展過程中，逐漸脫離傳統(tǒng)教育模式，但是大數(shù)據(jù)時代也為教師發(fā)展帶來了較大的挑戰(zhàn)，該文筆者在此方面進行簡要分析，并給出幾項發(fā)展對策，為我國教師行業(yè)發(fā)展提供新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；教師；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0190-02

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)計算機之后出現(xiàn)的一種IT技術(shù)，美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心對大數(shù)據(jù)做出如下定義：通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析，從大量數(shù)據(jù)中獲取價值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。大數(shù)據(jù)在全世界翻起了一股改革風(fēng)潮，各行各業(yè)，以及各種技術(shù)都相應(yīng)的作出了改變，作為為社會輸送大量人才的教育機構(gòu)也在教育模式上發(fā)生改變，從現(xiàn)在學(xué)生獲取知識的渠道來看，教育工作者不再是唯一的知識傳輸者，學(xué)生不再是被動單一的接受教育，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他各種渠道來獲取知識，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找新的教學(xué)方法，以及獲取最前沿的信息，為教育內(nèi)容提供更豐富的資源，因此老師應(yīng)該緊跟著時代發(fā)展潮流，不斷的革新自己，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展發(fā)展空間。

1 大數(shù)據(jù)時代背景

1.1 大數(shù)據(jù)時代概述

21世紀(jì)也是大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的蓬勃期，但是現(xiàn)在有很多人對大數(shù)據(jù)的理解范圍還較窄，通俗地來說，大數(shù)據(jù)只是一種數(shù)據(jù)，數(shù)字本身是一種狹義的數(shù)據(jù)解釋，而大數(shù)據(jù)指的是將同數(shù)字相關(guān)的信息展開綜合處理和分析。例如在教育機構(gòu)，學(xué)生的成績從表面上來看，兩個學(xué)生在該科目上的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，但是如果從分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們就需要從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等多個方面來著手研究，將這些因素綜合到一起就形成了大數(shù)據(jù)。美國學(xué)者對大數(shù)據(jù)的特點進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)其主要特點為容量大、多樣性、速度快以及價值高等。因此大數(shù)據(jù)不能夠看其表面的數(shù)字信息，而是應(yīng)該通過大數(shù)據(jù)的分析深入剖析其潛在的價值，豐富我們的生活，也提高我們的綜合素質(zhì)。

1.2 大數(shù)據(jù)時代的教育

大數(shù)據(jù)時代，很多學(xué)生通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)自己的相關(guān)課程，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以使學(xué)生不受時間和空間的限制，在任何想學(xué)習(xí)的時間里都可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程，也可以通過相關(guān)軟件，與其他同學(xué)在線進行互動和交流，拉近不同地域的學(xué)生之間的距離，并且可以通過相互交流，讓學(xué)生能夠拓寬視野，了解更多的思想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時代徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不再是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，可以尋找其他途徑，與相關(guān)人員進行溝通，深入了解該科目的知識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中，教育工作者和學(xué)生都能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機會和資源，但是另一方面，教育者和學(xué)生也需要將很大的精力投放在學(xué)習(xí)先進教學(xué)技術(shù)和研究上，教育工作者需要不斷地豐富自己的知識內(nèi)涵，保證不被時代所拋棄，也能夠更好地發(fā)揮自身的價值。

2 大數(shù)據(jù)時代為教師發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

2.1 信息化教育技術(shù)知識方面的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中，老師除了具備相關(guān)課程的基本知識，以及課程教學(xué)方法和學(xué)科教學(xué)知識外，老師還應(yīng)該具備相關(guān)的信息化教育技術(shù)的知識，因為這些知識關(guān)系到如何制作相關(guān)課件，以及與學(xué)科相關(guān)的技術(shù)操作。不可忽視的是，現(xiàn)在教學(xué)課堂中的各種情景模擬、實踐教學(xué)經(jīng)驗、管理數(shù)據(jù)的決策等，這些都需要大數(shù)據(jù)作為支撐，因此老師需要學(xué)習(xí)這些方面的知識和技術(shù)，尤其是計算機以及與其相關(guān)的移動終端和教學(xué)軟件等，如果老師在這些領(lǐng)域未涉及或者是涉及不深，其教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

2.2 教育目標(biāo)和模式轉(zhuǎn)變帶來的挑戰(zhàn)

通過近些年的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被新的教學(xué)方式所取代，現(xiàn)在課堂上老師不再是單一的主體，而是出現(xiàn)了老師與學(xué)生雙主體結(jié)構(gòu)，在課堂上，老師將理論知識與實踐知識相結(jié)合，學(xué)生可以通過計算機技術(shù)學(xué)習(xí)各種理論知識，并且老師應(yīng)該將作業(yè)以及相關(guān)的討論在課上進行，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此外，由于學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)各種科目的基本知識，因此在課上老師不應(yīng)該單一的為學(xué)生講解理論知識，應(yīng)該教會學(xué)生如何構(gòu)建學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與其他學(xué)生進行交流，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此來應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的各種挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求帶來的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時代，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點成為教育工作者重視的問題，個性化學(xué)習(xí)需要基本的要素：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生選擇自己最感興趣的知識進行學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生對課外知識的興趣遠遠高于課堂內(nèi)的興趣，因此為改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的方式相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，多結(jié)合課外的知識引入到課堂，讓學(xué)生在課堂上體會到學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3 大數(shù)據(jù)背景下教師的職業(yè)發(fā)展途徑

3.1 教師需要具備較強的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是由美國圖書協(xié)會在1989年提出的，在這份關(guān)于信息素養(yǎng)的學(xué)術(shù)報告中我們可以了解到，人可以明確意識到自己應(yīng)該在何時獲取信息、在分析信息內(nèi)容的同時做好相關(guān)的評價工作。由此可見，老師具有較高的信息素養(yǎng)是十分重要的，也是其教學(xué)質(zhì)量的一種保證。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，老師可以通過使用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生的情況與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且老師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的資料，例如圖片、文本、音頻資料等，既能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在感官上體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教育工作者還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬自己的發(fā)展空間。

3.2 教師需要具備較強的實踐能力endprint

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教育工作者需要努力觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住學(xué)生的興趣關(guān)鍵點，運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生變化的原因，并找到解決辦法。教育行動研究指在教育者的執(zhí)教生涯中，需要針對自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)習(xí)慣展開深入反思，結(jié)合教學(xué)效果不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)模式，達到提高教學(xué)效果的最終目的，研究的主要內(nèi)容是教師的教學(xué)實踐。教學(xué)反思與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，而教學(xué)實踐是讓老師們更多地看到自己教學(xué)中的不足，引發(fā)教學(xué)反思，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提高自身的實踐能力，除此之外，教師也應(yīng)該在線上與其他教育工作者積極交流心得，提高自身教學(xué)設(shè)計的能力，尋找多樣性的教學(xué)方法，并且積極尋找途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教師需要具備較強的教學(xué)評估能力

在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，老師的教學(xué)評估體系也相對應(yīng)發(fā)生改變，這種改變主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教學(xué)評估的形成性評估和終結(jié)性評估比例發(fā)生變化，二是教學(xué)評估體系趨向于多樣化和個性化發(fā)展，但是整體上教學(xué)評估體系是促使老師們能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，因此需要大力推崇這種改變，致力于建立一個個性化、多樣化和協(xié)作化的教師評估體系，培養(yǎng)學(xué)生較強的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)造性能力、解決問題的問題。

3.4 教師需要具備較強的終身學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，為老師提供了較多的學(xué)習(xí)資源，老師可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為老師提供了自由交流的平臺。對老師終身學(xué)習(xí)能力進行了全新定義，要求老師具備搜尋能力、兼容和整合能力、知識管理能力、信息素養(yǎng)、決策與創(chuàng)新能力等，并且能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境改變帶來的不適，不斷學(xué)習(xí)，拓寬發(fā)展空間。

4 結(jié)束語

現(xiàn)在信息化時代為人們提供更多的獲取知識渠道、為人們提供特殊的交流溝通手段和方法，現(xiàn)在很多學(xué)生獲取知識的能力高于老師，這對于傳統(tǒng)教育環(huán)境下的老師是一種巨大的沖擊，因此老師在整合和運用新技術(shù)的基礎(chǔ)上，需要不斷地拓寬發(fā)展空間，努力提高自身信息素養(yǎng)、實踐能力和教育行動研究能力、教學(xué)評估能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，師生共同努力促進大數(shù)據(jù)個性化教育的良好發(fā)展。

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