張圣涵 趙鵬 姜勇

【摘要】核心素養(yǎng)的理論研究與運動技能的發(fā)展水平，都是目前改革中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的主要內(nèi)容。運動技能是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育改革中的重要內(nèi)容。對基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)，提出了一些實施建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 運動技能 小學(xué)生

中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展概況備受人們重視，而學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提高運動技能學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。推進(jìn)核心素養(yǎng)的理論研究、增強運動技能的學(xué)習(xí)，前提是要深刻把握國家的相關(guān)政策法規(guī)、找準(zhǔn)定位，并以黨的教育方針為根本出發(fā)點，進(jìn)行拓展。發(fā)展和改革具有核心素養(yǎng)的中小學(xué)運動技能學(xué)習(xí)是進(jìn)一步落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升21世紀(jì)我國人才核心競爭力的重要舉措。

一、核心素養(yǎng)的理論研究

1.學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前核心素養(yǎng)已成為我國的一個研究重點，逐漸被重視起來。素養(yǎng)是后天通過外在因素形成的，需要引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)者的共同努力。核心素養(yǎng)是一種基于人的全面發(fā)展，以求達(dá)到社會愿景和個體生活需求兩個層面的共同發(fā)展，其框架的構(gòu)建要與教育的目的和目標(biāo)相結(jié)合。

學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系本質(zhì)上就是教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，也是指導(dǎo)課程改革的方針與根本導(dǎo)向。核心素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度情感的結(jié)合，在一定程度上具有整體性。不同的教育階段對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的表現(xiàn)形式，主要有兩種：一是直接傳授，讓學(xué)生了解與領(lǐng)會，引導(dǎo)學(xué)生走正確的方向；二是互補通融，取長補短。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的優(yōu)點，同時老師也進(jìn)行反思整改，通過合理分配核心素養(yǎng)目標(biāo)，使其更好的發(fā)展。

2.中小學(xué)生核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

在中小學(xué)生中對學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)有一定的要求，良好的核心素養(yǎng)對學(xué)生的身體發(fā)展相對較好，讓學(xué)生充分了解核心素養(yǎng)的重要意義與其內(nèi)涵，有助于學(xué)生從本質(zhì)上改善當(dāng)前的不良現(xiàn)狀。通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國新課標(biāo)中對于素養(yǎng)內(nèi)涵的界定和系統(tǒng)闡述還不夠完善，對跨學(xué)科培養(yǎng)相對忽視，不同學(xué)科目標(biāo)之間缺乏有效的銜接。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正是為了改善以上弊端，查缺補漏，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教育目標(biāo)細(xì)化，具體化，系統(tǒng)化全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高教育質(zhì)量，有效推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、運動技能學(xué)習(xí)

1.運動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在運動技能中的學(xué)習(xí)主要指的是運動技能動作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性，而動作形成有泛化部分、分化部分、自動化部分、鞏固部分四個部分：在泛化部分是指錯誤動作較多；分化部分是指錯誤動作減少，動作慢慢熟練；自動化則是指下意識就形成的動作；鞏固部分就是加深印象。因此，在進(jìn)行運動技能學(xué)習(xí)時，要重視學(xué)習(xí)并逐步地自我完善動作，掌握技能且動作標(biāo)準(zhǔn)。

2.中小學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)

依據(jù)不同年齡對運動技能的要求不同，在中小學(xué)生這一群體當(dāng)中，應(yīng)以運動學(xué)習(xí)的主動目的性為導(dǎo)向與規(guī)范，以機體自身初始狀態(tài)水平為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練負(fù)荷為信息輸入載體，最終通過師生充分配合完成學(xué)習(xí)的過程。

三、中小學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)評價

1.評價主體

一般來講，評價主體有以下幾種：教師主體、學(xué)生主體、家長主體等，實踐證明讓學(xué)生家長參與其中，可以讓學(xué)生更加有興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性以及參與意識，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。

2.評價過程

教育評價不僅是教育過程的重要組成部分，而且對教育過程中的教育質(zhì)量負(fù)有審視的責(zé)任。中小學(xué)生對于運動技能缺乏一定的了解，不能很好的把握動作的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，在中小學(xué)生運動技能形成的過程當(dāng)中，對其客觀有效的評價能夠更好的幫助學(xué)生充分掌握運動技能，并熟練運用。因此，在學(xué)習(xí)評價的過程中要充分重視對學(xué)生的引導(dǎo)和對運動技能相關(guān)內(nèi)容的把控。

四、基于核心素養(yǎng)的運動技能學(xué)習(xí)評價理論研究

1.核心素養(yǎng)與運動技能的相互聯(lián)系

運動技能不僅是體育課程學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程各項目標(biāo)的主要載體，而且掌握運動技能本身是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是課程改革的基礎(chǔ)，也是課程改革所要努力的方向與目標(biāo)。在對體育課程的授課過程當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要以學(xué)生的運動技能方面為主，加大力度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉。在課堂教學(xué)中重視運動技能的生成、運動的有效性、運動的可持續(xù)性，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，同時也是對培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的良好詮釋。運動技能是課程改革的需要，貫穿著學(xué)校的課堂教學(xué)、實踐活動，而核心素養(yǎng)旨在解決培養(yǎng)什么樣的人的問題，二者相互聯(lián)系在一起，是對體育教育的一種新的引導(dǎo)，能夠使學(xué)校體育得以更全面地發(fā)展。

在課堂上提高運動技能學(xué)習(xí)的效果，也是十分重要的。讓所有學(xué)生達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要努力實現(xiàn)課堂民主化，讓每個同學(xué)積極參加，也要時刻充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感變化與表情，始終將學(xué)生放在首要地位，讓學(xué)生真正的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣，建設(shè)良好的課堂氛圍，給學(xué)生們適當(dāng)?shù)淖杂?，讓課堂活躍，促進(jìn)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)。在運動技能學(xué)習(xí)中給學(xué)生充分自由發(fā)揮空間，讓他們多多進(jìn)行交流，合作學(xué)習(xí)。不僅如此，還應(yīng)該努力構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求以相對評價與絕對評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)的運動技能釋義

人的教育與內(nèi)涵有著千絲萬縷的聯(lián)系，良好的教育促進(jìn)個體良好的發(fā)展，而基礎(chǔ)教育的核心不是培養(yǎng)學(xué)生成為單純的有知識、有技能、懂方法的人，而是使其成為有修養(yǎng)、有智慧、有運動技能的人，這樣的人才可以稱為“核心素養(yǎng)與運動技能”兼?zhèn)涞娜恕Ｔ谶\動方面核心素養(yǎng)的發(fā)展包含著運動技能的進(jìn)步與提高，良好的核心素養(yǎng)促使人有良好的運動技能，進(jìn)而使得個體的身心愉悅，生活變得更好，對于中小學(xué)生來講，有著積極的作用。

不僅如此，我們可以試著把核心素養(yǎng)與運動技能分三個層面，而最下層的則是“先天具備的”指向基礎(chǔ)層，以先天具備的帶有一定優(yōu)勢的為主先入；而中間層的則是“學(xué)校教育”，中小學(xué)的核心素養(yǎng)與運動技能與學(xué)?；A(chǔ)離不開，指向發(fā)展層；最上層的則是“后天的積累”稱為提高層，中小學(xué)生可以更好的要求自己那是最好不過的，而這三個方面構(gòu)成了一個方法論，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

五、小結(jié)

核心素養(yǎng)是綜合素質(zhì)水平和能力方面，運動技能學(xué)習(xí)是動作標(biāo)準(zhǔn)方面，是兩個不同的概念。在核心素養(yǎng)和運動技能同時具有的情況下，中小學(xué)生會有更好的發(fā)展，這就需要老師同學(xué)協(xié)作起來。目前核心素養(yǎng)備受重視，是當(dāng)前的熱點話題，運動技能是體育課程中的重要組成部分，而運動技能學(xué)習(xí)評價是體育教學(xué)評價的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，發(fā)展基于核心素養(yǎng)的運動技能學(xué)習(xí)評價是體育教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，對指導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義。

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