摘 要 從三個(gè)方面闡述高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的意義，并著重從六個(gè)方面分析輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過程中存在的問題，并給予相應(yīng)的解決對(duì)策，且這些建議具有極大的可行性和可實(shí)施性，對(duì)相關(guān)高等職業(yè)院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高職院校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；專業(yè)化建設(shè)；思想政治教育；職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）13-0018-03

1 前言

黨和國家對(duì)大學(xué)生思想政治建設(shè)非常重視，特別是從2004年以來，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育尤為重視?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)文）等文件的發(fā)布，顯示了國家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視。

高職生已經(jīng)占據(jù)我國大學(xué)生的半壁江山，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行思想政治教育已經(jīng)刻不容緩。高職生的思想政治教育和本科生具有一定的區(qū)別，既有其容易的一面，也尤其困難的一面。容易一面是這些高職生相對(duì)來說不會(huì)沉浸在學(xué)習(xí)中無法自拔，很少出現(xiàn)抑郁等現(xiàn)象；困難一面是其大部分比較感性，容易沖動(dòng)做出一些無法預(yù)料的事情，很多高職生對(duì)未來也缺少一定的規(guī)劃，需要輔導(dǎo)員引導(dǎo)、督促和指導(dǎo)。此外，由于高職院校發(fā)展歷程較短，對(duì)于高職生的成長規(guī)律的特點(diǎn)研究較少，這個(gè)也給教育帶來極大的困難。

根據(jù)本課題調(diào)研，全國高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)普遍不重視，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺位現(xiàn)象極其嚴(yán)重，作為思想政治工作主要承擔(dān)者的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)狀況極不樂觀。因此，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

2 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的意義

1）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是眾多高職院校強(qiáng)化高職生思想品德教育的重要保障，是維護(hù)高職院校學(xué)生穩(wěn)定的重要抓手，是提升高職院校學(xué)生思想品德的重要力量，也是貫徹黨的基本路線和思想的主要依靠，具有積極重要的意義。

2）高職院校輔導(dǎo)員是開展高職生思想政治教育的骨干力量。高職生進(jìn)入校園以后面臨兩大任務(wù)：一是專業(yè)學(xué)習(xí)；二是個(gè)人成長。專業(yè)學(xué)習(xí)被各個(gè)院校所重視，個(gè)人成長則容易被忽略。輔導(dǎo)員是指導(dǎo)陪伴高職生成長的主要力量，不但是高職生個(gè)人發(fā)展的導(dǎo)航者，也是高職生成才的指導(dǎo)者，更是其心理健康的輔導(dǎo)者。因此，加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于保障高職生的個(gè)人成長具有極其重要的意義。

3）高職院校輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)可以極大提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高職院校通過輔導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，可以將專業(yè)教師從煩瑣的育人工作中解放出來，專心實(shí)施專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究，進(jìn)而最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題

輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺乏，編制不夠 根據(jù)本課題組前期調(diào)研可知，絕大多數(shù)高職院校的輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺乏，編制不夠。很多院校一個(gè)輔導(dǎo)員要管理十余個(gè)班級(jí)，四五百名學(xué)生，根本無法進(jìn)行精細(xì)化管理。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職責(zé)嚴(yán)重泛化 高職院校的輔導(dǎo)員不但數(shù)量嚴(yán)重不夠，而且職責(zé)嚴(yán)重泛化，只要和學(xué)生相關(guān)的任何事情，基本上都需要輔導(dǎo)員到場(chǎng)，如思想政治教育、課堂內(nèi)外紀(jì)律、教學(xué)及宿舍衛(wèi)生、評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)指導(dǎo)、家庭困難學(xué)生幫扶、學(xué)生的日常生活等。

輔導(dǎo)員地位普遍不高 由于歷史的原因，高職院校的輔導(dǎo)員基本是轉(zhuǎn)崗而來，普遍地位不高，造成領(lǐng)導(dǎo)不重視，自己工作沒有成就感，長期下來，很容易形成職業(yè)倦怠，出現(xiàn)工作效果不理想等現(xiàn)象。

輔導(dǎo)員培訓(xùn)缺失 長期以來，為提高業(yè)務(wù)教師的科研能力、學(xué)歷層次，許多高校都為業(yè)務(wù)教師的學(xué)術(shù)休假、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造各方面的條件，但是對(duì)輔導(dǎo)員則是任其自生自長。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差，職業(yè)道德有待加強(qiáng) 在高職院校，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在穩(wěn)定性差、職業(yè)道德不高的情況。由于我國高等職業(yè)院校都是由中職院校生格而來，很多院校的管理者還是用中學(xué)的思維看待輔導(dǎo)員，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性較差。而且由于很多高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍待遇較低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)不高。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏專業(yè)性 高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。按照其崗位需求，輔導(dǎo)員應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)者、管理者和教育者三者合一的個(gè)體，應(yīng)該具有一定的專業(yè)理論和技能，如教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、生理健康、社會(huì)學(xué)、危機(jī)處理等專業(yè)能力。然而目前高職院校的輔導(dǎo)員真正來源于管理專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、思政專業(yè)、教育專業(yè)的人少之又少，難以達(dá)到專業(yè)的要求。

4 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)的主要措施

高職院校要根據(jù)實(shí)際工作需要，積極合理、科學(xué)地配備班主任和輔導(dǎo)員，保證學(xué)生的成長需要 按照一般的經(jīng)驗(yàn)和慣例，每個(gè)院級(jí)必須要配備一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的個(gè)人需求，可以在一定年級(jí)（一般是大一）配備兼職班主任。

高職院校要明確輔導(dǎo)員職責(zé)范圍，給高職生一個(gè)寬松的成長環(huán)境 高職院校輔導(dǎo)員職責(zé)泛化，很大原因是學(xué)校的一線管理者存在種種問題。很多高職院校的一線管理者要么怕出現(xiàn)問題，承擔(dān)責(zé)任，把學(xué)生管得死死的；要么對(duì)高職教育的本質(zhì)還不是很熟悉（高職教育是本科教育的一部分，不是基礎(chǔ)教育，學(xué)生絕大多數(shù)都超過18歲，具有自主的法律行為，而且學(xué)生讀完高職院?；旧隙家M(jìn)入社會(huì)，需要給他們一個(gè)自主的成長環(huán)境），強(qiáng)制輔導(dǎo)員把學(xué)生管得死死的，這不是負(fù)責(zé)任的教育，會(huì)阻礙學(xué)生的成長和發(fā)展。

高職院校要采取一定的手段提升專職輔導(dǎo)員的地位 專業(yè)教師是教授學(xué)生專業(yè)技能的，而專職輔導(dǎo)員是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的，在一定程度上，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)教師的作用。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，輔導(dǎo)員的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)教師的地位。因此，相關(guān)教育主管部門和高職院校的管理者要采取積極的措施，提升專職輔導(dǎo)員的地位和作用。

提升專職輔導(dǎo)員地位和作用要從兩個(gè)方面入手：一是提高其社會(huì)地位；二是提高其經(jīng)濟(jì)地位。提高其經(jīng)濟(jì)地位的主要表現(xiàn)是其收入要和其付出相匹配。正常情況下，高職院校要建立輔導(dǎo)員單獨(dú)的發(fā)展通道和薪酬體系，積極激發(fā)輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)的內(nèi)在原生動(dòng)力。

高職院校要積極加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與提升 相關(guān)教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)一定要意識(shí)到，強(qiáng)化專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)習(xí)，就是間接提升高職生的素養(yǎng)。根據(jù)本課題組調(diào)研，很多高職院校一個(gè)專職輔導(dǎo)員幾年難得外出學(xué)習(xí)一次，不但知識(shí)嚴(yán)重老化，且其思維模式也落后于時(shí)代的發(fā)展，再讓這些輔導(dǎo)員引導(dǎo)高職生的成長，存在極大的缺陷。因此，教育主管部門要借鑒專業(yè)教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，定期、分層次組織專職輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)。專職輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)要著重強(qiáng)化幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一是思想理論的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以及學(xué)習(xí)時(shí)事政策。

二是教育思維理念的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)教育學(xué)生的思維方法。在這方面，高職院校輔導(dǎo)員需要極大強(qiáng)化。根據(jù)本課題組調(diào)研，很多高職院校的輔導(dǎo)員變成了生活大媽，或者是中小學(xué)教師，沒有具備一個(gè)高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)有的知識(shí)、能力。

三是社會(huì)思潮的學(xué)習(xí)。上述兩個(gè)方面在一般的培訓(xùn)中都可以體現(xiàn)出來，然而很多高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)忽略了社會(huì)思潮的培訓(xùn)，使得專職輔導(dǎo)員跟不上學(xué)生的思想潮流，出現(xiàn)代溝，無法很好地溝通，進(jìn)而使得其思想政治教育事倍功半。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)既容易，又具有極大的難度。說其容易，是因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容很多來源于生活；說其具有極大的難度，是因?yàn)榕囵B(yǎng)的內(nèi)容必須走心，且很難被考核。因此，高職院校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)必須要?jiǎng)?chuàng)新其培訓(xùn)方法和手段。

高職院校要根據(jù)實(shí)際工作需要，積極建立完善的輔導(dǎo)員職業(yè)道德培養(yǎng)制度 高職院校要積極采取多種措施，把培養(yǎng)、提升輔導(dǎo)員的職業(yè)道德作為一項(xiàng)長期工作，常抓不

懈；要給予一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)提升。

高職院校要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要矢志不移地走專業(yè)化建設(shè)道路。要堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)道路，必須具備以下幾個(gè)條件。

1）結(jié)構(gòu)設(shè)置獨(dú)立化。高職院校要有一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理、培訓(xùn)、考核、晉升、激勵(lì)、監(jiān)督、科研等工作；

2）輔導(dǎo)員工作專業(yè)化。輔導(dǎo)員隊(duì)伍要有相應(yīng)的學(xué)歷、專業(yè)及相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)要求，要有明確的崗位職責(zé)，主要涵蓋學(xué)生的思政政治教育、日常管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等。

3）要有專門的編制，不得被專業(yè)教師挪占。

5 小結(jié)

實(shí)踐證明，高職院校必須實(shí)施輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，且高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)工程，需要教育行政主管部門高度重視、積極投入，要求高職院校一線管理者科學(xué)管理，更要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟高職院校飛速發(fā)展的腳步，為促進(jìn)高職教育發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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