于愛云

摘 要 根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)查初中語文課外活動現(xiàn)狀，概括學(xué)校圖書館的特點(diǎn)，論述圖書館在語文課外活動中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 初中語文；課外活動；圖書館；語文素養(yǎng)；課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0059-03

1 前言

語文課外活動，顧名思義，是指在語文課堂教學(xué)之外開展的系列活動。它是語文課堂教學(xué)的拓展和延伸，目的是與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課外活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力的重要保障。”

語文課外活動的意義雖然重大，但在教學(xué)實(shí)際中開展得不盡如人意。為了保證課外活動的時效，筆者根據(jù)目前的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的優(yōu)勢來開展豐富多彩的活動，取得良好的效果。

2 初中語文課外活動的現(xiàn)狀

為了取得充足的材料，筆者對轄區(qū)內(nèi)五所初二的10名語文教師和200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括對課外活動的認(rèn)識、開展情況、活動方式、原因分析、個人建議等方面。從回收問卷中發(fā)現(xiàn)，語文課外活動中普遍存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

學(xué)校的評價制度欠合理 目前很多學(xué)校的評價制度仍然以學(xué)生的統(tǒng)考分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，導(dǎo)致很多教師為了“考核優(yōu)秀”“職稱”等，把語文學(xué)習(xí)的希望都放在課內(nèi)教學(xué)上，而把語文課外活動置于可有可無的地位，從而使語文課外活動形同虛設(shè)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，但實(shí)際上學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求。

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重 初中與小學(xué)不同，課程多，作業(yè)也多。如學(xué)生剛進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)八門課，而且科科有作業(yè)。把這些作業(yè)壓在學(xué)生一人頭上，別說語文課外活動，就是其他課外活動也難以保證。

應(yīng)試化傾向明顯 為了提高教學(xué)成績，各科教師都用講題和做題代替了課外活動。在上級三令五申的壓力下，語文教師開展的所謂課外活動也僅限于押題猜題，而且這種現(xiàn)象尤其以作文教學(xué)最為嚴(yán)重。如有的教師仔細(xì)研究歷年的中考作文題目后，就在語文課外活動時間分類講解，向?qū)W生灌輸各種體裁作文的寫作技巧，并印發(fā)所謂的“滿分作文”讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行仿寫。至于學(xué)生有沒有內(nèi)容可寫，有沒有這方面的體驗(yàn)和情感等，則全然沒有考慮。這種做法與課外活動的實(shí)質(zhì)背道而馳，實(shí)際上就不是真正的課外活動。

家長認(rèn)識欠妥 由于受應(yīng)試化的影響，大部分家長利用星期天或節(jié)假日給孩子報一些五花八門的輔導(dǎo)班，致使語文課外活動基本不能開展，就連其中之一的課外閱讀時間都嚴(yán)重不足。據(jù)調(diào)查，初二每周平均閱讀三小時以上的學(xué)生占2%，每周平均閱讀兩小時以上的學(xué)生占5%，每周平均閱讀一小時的學(xué)生占7%，有86%的學(xué)生每周閱讀時間不足一小時。

3 學(xué)校圖書館的特點(diǎn)

學(xué)校圖書館除具有公共圖書館的基本特征以外，與社會上其他公共圖書館相比，還具有以下幾個方面的不同。

服務(wù)對象不同 1980年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《中小學(xué)校圖書館宣言》，明確宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件，也是整個圖書館事業(yè)的不可缺少的組成部分?！苯逃款C發(fā)的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中也明確指出：“圖書館是中小學(xué)校的書刊資料信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)。”由此可見，學(xué)校圖書館的服務(wù)對象主要是教師和學(xué)生，閱讀對象相對穩(wěn)定，范圍比較小，不像公共圖書館那樣，服務(wù)對象包括社會各界人士，范圍比較廣泛。

服務(wù)目的不同 因?yàn)閷W(xué)校圖書館是學(xué)校教育中的一個機(jī)構(gòu)，因而其主要是在教育方針的指導(dǎo)下，為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)服務(wù)。而公共圖書館的目的則側(cè)重于科學(xué)文化的普及，滿足公民學(xué)習(xí)文化知識的需要，提高全民素質(zhì)。

資源配置不同 學(xué)校圖書館的資源配置，主要是配合學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合，同時滿足學(xué)生課外活動的需要。而公共圖書館的資源配置則需要考慮到不同讀者的文化層次，一般偏向于文學(xué)、藝術(shù)、科普等大眾讀物。

4 利用學(xué)校圖書館開展語文課外活動的方式

各學(xué)科的課外活動都有自己的特點(diǎn)。對于語文教學(xué)來講，課外活動首先是課外閱讀，其次是結(jié)合班級生活開展形式多樣的其他活動。

開展課外閱讀活動 課外閱讀是語文課外活動中的一種普遍形式，而學(xué)校圖書館中具有豐富的圖書資源，因而是課外閱讀的最好去處。利用圖書館開展課外閱讀活動的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）課外閱讀有利于學(xué)生樹立“大語文觀”。“大語文觀”的最終目標(biāo)是“人的發(fā)展”，語文教學(xué)就是幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)具有良好道德品格的人才。而學(xué)校圖書館中都是一些具有教育意義的圖書，學(xué)生從中可以讀到杜甫“安得廣廈千萬間”的憂民之情，感受到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國胸懷，體會到文天祥“留取心照汗青”的愛國豪情等。這不僅能加深學(xué)生對這些光輝形象的印象，而且體味到愛國、友誼、忠誠、正直、勇敢等永恒的人類精神，從而激發(fā)情感，升華人格。

2）課外閱讀有利于學(xué)生積累詞匯，掌握寫作方法。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，其目的都是積累詞匯，學(xué)習(xí)句法，掌握寫作方法，以便為以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。學(xué)校圖書館中的報刊書籍，都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。學(xué)生在閱讀時可將一些名人名言記錄下來，以豐富自己的詞匯；也可以把一些優(yōu)秀作品中的優(yōu)美句段摘抄下來，以學(xué)習(xí)句法，提高遣詞造句能力；還可以通過大量閱讀，廣泛吸收各種優(yōu)秀體裁作品的寫作方法，以不斷提高自己的寫作能力和質(zhì)量。

3）課外閱讀有利于體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的延續(xù)性。課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主戰(zhàn)場，但課堂教學(xué)的時間畢竟有限，許多時候?qū)τ谝恍┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)問題不能得到有效解決。此時就可以發(fā)揮課外活動的補(bǔ)充和促進(jìn)作用，使課內(nèi)外結(jié)合，最后實(shí)現(xiàn)問題的完美解決。

4）課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！闭n程改革標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而課外閱讀就是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)活動，它不但能讓學(xué)生自由選擇喜歡的書籍，而且能給學(xué)生自由閱讀的空間，從而使學(xué)生的閱讀由封閉式轉(zhuǎn)為開放式，因而能極大地提高學(xué)生的積極性。長此以往，學(xué)生就會感受到讀書的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)起更強(qiáng)烈的讀書欲望，形成終身閱讀的習(xí)慣。

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼耍_展課外閱讀，讓學(xué)生大量接觸優(yōu)秀圖書，無論對學(xué)生世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是對學(xué)生知識的拓展和豐富，都是一件有百益而無一害的事。

開展豐富多彩的其他活動 如果說利用圖書館開展課外閱讀活動能幫助學(xué)生積累更為豐富的知識的話，那么利用圖書館開展豐富多彩的其他活動，就是把學(xué)生的知識應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生感受和體驗(yàn)，從而使知識進(jìn)一步內(nèi)行。

1）開展辯論賽，即圍繞教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的實(shí)際，通過選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生利用圖書館自主搜集資料，各抒己見，進(jìn)行有理有據(jù)的辯論。如學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》后，可以“濟(jì)南的冬天美在哪里”為題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

有的學(xué)生從語言美方面提出自己的見解，認(rèn)為該文的語言準(zhǔn)確生動，清新活潑。如在“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒”這段話中，作者就巧用了三個動詞“曬”“睡”“醒”，形象地描繪出了陽光下的濟(jì)南暖和而舒適的特點(diǎn)。

有的學(xué)生認(rèn)為，形容詞的用法也很巧妙，如在“這一圈小山在冬天特別可愛”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”等句子中，作者用形容詞“小”和“矮”，形象地說明了小雪之后濟(jì)南小山的可愛。

有的學(xué)生認(rèn)為總結(jié)得不夠全面，當(dāng)同學(xué)要求說出哪里還不全面時，這個學(xué)生補(bǔ)充道：在“今天夜里山草也許就綠起來了吧”一句中，“綠”是什么用法、有什么作用等沒有說出來。結(jié)果，學(xué)生又議論紛紛，最后通過交流和討論，得出是形容詞作動詞用，和“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字一樣，既形象鮮明，又能讓人感受到“綠”的動態(tài)過程。

這種辯論賽不但推動了課外活動的深入，加深了學(xué)生對某個問題的認(rèn)識和理解，而且提高了學(xué)生利用圖書館搜集信息和處理信息的能力。

2）開展游戲活動。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生喜愛游戲的天性，適當(dāng)利用圖書館開展一些游戲活動，有利于學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如成語競猜游戲，可提前準(zhǔn)備好一些小紙條，上面寫上一些常見的成語，如“歡呼雀躍”“千軍萬馬”“恩重如山”等。開始游戲時，各小組分別派一個學(xué)生上臺，說出這個成語的意思，讓其他學(xué)生來猜，看哪個組猜出的成語最多。這個游戲的好處是有利于學(xué)生對成語的理解，增加成語積累。

其他常用的游戲還有成語接力、聯(lián)詞說話等，通過對這些游戲的靈活運(yùn)用，既能促進(jìn)學(xué)生積極參與，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

3）表演課本劇。因?yàn)楸硌莘蠈W(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，因而成為語文課外活動中的一種常用方式。通過對一些故事性較強(qiáng)的作品進(jìn)行改編，然后進(jìn)行編排和表演，既能鍛煉學(xué)生動手動腦的能力，又能發(fā)展學(xué)生的想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。

在開展這項活動時，可以小組為單位，讓學(xué)生從閱讀的作品中任選一篇，集體討論后將其改編成課本劇，然后進(jìn)行表演。在表演時，可由教師和學(xué)生代表組成評委，也可以邀請一些其他教師參與進(jìn)來，共同評分并進(jìn)行鼓勵，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

此外，還有朗誦會、演講會、故事會等形式多樣的課外活動，這些活動都適合在圖書館進(jìn)行，都是促進(jìn)語文教學(xué)的好方法。

5 結(jié)語

語文課外活動作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和深化，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對于推動語文教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。而圖書館作為學(xué)校重要的文獻(xiàn)資源中心和師生活動的場所，對于課外活動的開展又具有重要的支撐作用。因此，只要將兩者緊密結(jié)合起來，就一定能夠創(chuàng)造出濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升，并能使圖書館得到科學(xué)合理的使用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙新喜.淺談活動教學(xué)讓語文課堂充滿活力[J].中國校外教育，2016（28）：102，106.