陶虹

自“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展以來，我們的語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)一課一得、大量閱讀、讀寫結(jié)合。這樣的實(shí)驗(yàn)給語文課堂注入了新的生機(jī)與活力，同時(shí)也改變了作文課難上、效率低的現(xiàn)實(shí)。

閱讀與習(xí)作本就是密不可分的“一家”，可是很多語文老師將閱讀和習(xí)作教學(xué)分離，上成了獨(dú)立的兩種課型。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)叢書為我們提供了豐富的閱讀資料。如果在閱讀課中教師注重以文本為載體，注重寫作方法的滲透和指導(dǎo)，再從大量資料的閱讀中感悟習(xí)得方法，嘗試仿寫，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生不知不覺就學(xué)會(huì)了寫作。下面說說我的具體做法。

一、以課文為載體，讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)外貌、神態(tài)描寫的方法

在教學(xué)《修鞋姑娘》一課時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫修鞋姑娘外貌的句子反復(fù)朗讀。學(xué)生通過朗讀，體會(huì)到修鞋姑娘生活的艱辛，對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。我又追問：從哪些詞語中感受到修鞋姑娘的這些特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞“一眨也不?！薄岸ⅰ保w會(huì)到她對工作的認(rèn)真，又從“凍腫了的手背”知道修鞋姑娘生活的艱辛。我及時(shí)總結(jié)：作者抓住了人物中最有特點(diǎn)的地方（手背、眼睛的動(dòng)作）來寫，能更好地表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。接下來我們拓展閱讀了《“賤賣海張五”》一文，學(xué)生找出描寫海張五的句子，思考從中表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。學(xué)生很快體會(huì)到海張五是個(gè)橫行鄉(xiāng)里的惡霸。此時(shí)，我趁熱打鐵，進(jìn)行課堂小練筆。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的外貌、神態(tài)的描寫方法寫一段話，介紹一個(gè)人，表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)。然后分享習(xí)作，大家點(diǎn)評習(xí)作表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練中掌握了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

二、依托課文對話，學(xué)習(xí)語言描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法

《信箱里的花束》一文通過娜塔亞與郵遞員的對話表現(xiàn)了娜塔亞關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我抓住了一個(gè)核心的問題：娜塔亞是個(gè)怎樣的孩子？通過哪些詞句感受到的？學(xué)生很快鎖定“您這郵袋這么大，很重吧？”“我跟您一起走，您送一份到這戶，我送一份到那戶，這樣就快多了，您也能少費(fèi)點(diǎn)兒力”等語言描寫，感悟到人物的品質(zhì)特點(diǎn)。我及時(shí)總結(jié)：有代表性的人物語言能反映人物精神、品質(zhì)等方面的特點(diǎn)，達(dá)到塑造人物形象的目的，閱讀和寫作時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)這種描寫方法的特點(diǎn)，我又從孩子們讀的《皮皮魯傳》中選取了兩句話：“哥哥，讓我先過去，你再放炮，好嗎？”“皮皮魯，你真行，連二踢腳都敢拿著放！”請學(xué)生思考這兩句話反映了人物什么特點(diǎn)。

之后又拓展了兩篇文章《誠實(shí)和信任比金錢更重要》《海貝項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生找出相應(yīng)的表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)的句子。通過拓展閱讀的文章，學(xué)生再一次感受到語言描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。接著，我趁熱打鐵，布置練筆：運(yùn)用語言描寫的方法寫一段話，表現(xiàn)人物的性格或品質(zhì)特點(diǎn)。這樣，學(xué)生活學(xué)活用，既能深刻理解這種寫作方法，又能實(shí)踐運(yùn)用，真正將這種方法內(nèi)化為自己的能力。

三、學(xué)習(xí)聯(lián)想的寫法，讓文章虛實(shí)結(jié)合，內(nèi)容豐富充實(shí)

在教學(xué)《月光曲》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)兄妹眼前浮現(xiàn)的大海與月光的畫面。引入音樂，讓學(xué)生感受體會(huì)這種意境的美，并且明白什么是聯(lián)想。舒緩的曲調(diào)讓人想到了平靜的大海，明快的曲調(diào)讓人想到了海面起了大風(fēng)。正因?yàn)榍{(diào)高低不同的變化，才讓人聯(lián)想到海面的不同景象。

接著我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用聯(lián)想的方法說兩句話，然后拓展閱讀《蒙娜麗莎之約》一文，找到文中聯(lián)想的語句，最后學(xué)以致用，進(jìn)行小練筆，請學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的寫法寫一段文字。

四、學(xué)習(xí)先概括后具體的寫法特色，教會(huì)學(xué)生布局謀篇之法

在學(xué)習(xí)《常香玉的“小氣”與大方》一文時(shí)，圍繞常香玉的“小氣”和大方展開，請學(xué)生思考作者通過哪些事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，然后在讀中深化理解，最后總結(jié)本文的寫法有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，都是先用中心句概括介紹人物品質(zhì)，然后再通過具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。接下來又拓展另一篇文章《梅蘭芳與火柴盒的故事》，思考其哪部分采用了這樣的寫法。最后課上練筆，運(yùn)用先概括后具體的寫法介紹一個(gè)人。

經(jīng)過一段時(shí)間的課堂改革與實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作能力得到了提高：恰當(dāng)?shù)剡x擇人物的外貌或神態(tài)描寫反映人物的特點(diǎn)或品質(zhì)；選取恰當(dāng)?shù)娜宋镎Z言表現(xiàn)人物的性格或特點(diǎn)；在一些文章中加入聯(lián)想的寫法，讓作文的內(nèi)容更豐富更充實(shí)；掌握了布局謀篇的技巧……

總之，要想讓學(xué)生的作文能力得到鍛煉和提高，除了大量閱讀，教師一定要在教材使用上大膽取舍，一課一得，依托教材，注重寫的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以及寫作后班內(nèi)的交流展示，這樣，學(xué)生的作文能力才會(huì)真正地提高。

作者簡介：黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師。