摘 要：企業(yè)提前終止校企合作導(dǎo)致“一次性”校企合作大量存在。以4家提前終止校企合作的企業(yè)為分析樣本，采用案例研究法，識別出合作成本高、學(xué)生難以管理、單位負(fù)責(zé)人變更、企業(yè)業(yè)務(wù)變化、企業(yè)的需求得不到滿足和無法共享學(xué)校資源等6個方面導(dǎo)致企業(yè)提前終止合作的關(guān)鍵影響因素，分析認(rèn)為這些關(guān)鍵因素非校企之間的本質(zhì)性沖突，是可控的、也是相互影響的，由此提出避免企業(yè)提前終止校企合作的建議：提升學(xué)校的服務(wù)能力；分擔(dān)彌補企業(yè)的合作成本；加強校企溝通；強化協(xié)議的約束力。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；提前終止；關(guān)鍵因素

作者簡介：焦名海（1968-），男，江西遂川人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）31-0029-06

筆者曾經(jīng)是一各高職文秘專業(yè)的負(fù)責(zé)人，每當(dāng)學(xué)生即將進入為期一個月的生產(chǎn)性實訓(xùn)時，就感到壓力很大。一是因為文秘崗位分散，安排一個班的學(xué)生實訓(xùn)需要聯(lián)系10多家企業(yè)；二是學(xué)生對生產(chǎn)性實訓(xùn)要求很多，比如要求實訓(xùn)單位離學(xué)校近，實訓(xùn)單位能提供免費午餐，工作不能太辛苦，不要有加班等，導(dǎo)致我要花大量的時間去維系與實訓(xùn)單位之間的關(guān)系和做學(xué)生的思想工作。為了減輕安排學(xué)生實訓(xùn)工作的負(fù)擔(dān)，我試著去“傍大款”，后來也找到一些能同時解決20、30人實訓(xùn)的單位。隨著學(xué)校聲譽的擴大，也有很多企業(yè)主動要求與我校相關(guān)的專業(yè)開展校企合作。我以為校企合作應(yīng)該進入良性循環(huán)，并著手制訂與企業(yè)合作的長期計劃。但是事與愿違，常常由于一些不起眼的原因，校企合作就中斷了。開展校企合作10多年來，與企業(yè)簽訂協(xié)議很多，但大多數(shù)合作時間不長，多則3年，完成一個協(xié)議期，少則只有一個學(xué)期。由于合作時間短，很多校企合作無法深入。隨著簽約新企業(yè)數(shù)量的增多，筆者的疑問也增多：為什么現(xiàn)在的校企合作如此脆弱？企業(yè)為什么經(jīng)常提前終止合作？這其中到底是哪些因素在發(fā)揮作用？目前國內(nèi)對此尚沒有很深入的研究，本文擬通過多案例研究方法，探討企業(yè)提前中止校企合作的影響因素，并找到解決問題的對策。

一、文獻回顧

通過“中國知網(wǎng)”以“校企合作中斷”作為探索關(guān)鍵詞檢索文獻，檢索結(jié)果為0篇，后通過“維普網(wǎng)”和“中國知網(wǎng)”以“校企合作失敗”為關(guān)鍵詞檢索時，命中兩篇與本研究相近的學(xué)術(shù)論文：一篇是阮林濤的《校企合作辦學(xué)失敗案例剖析》，一篇是沈秀梅的《高職校企合作失敗現(xiàn)象的博弈“納什均衡”解釋》。前者以2家企業(yè)為例，分析了兩家企業(yè)出資與某高校共同辦學(xué)失敗的原因，并就校企合作辦學(xué)提出了建議[1]。這份文獻談到“校企合作”其確切含義是校企以贏利為目的的合作辦學(xué)，顯然，這與高職語境的校企合作不是同一概念。后者利用博弈理論研究了校企合作失敗的原因，它認(rèn)為目前校企合作失敗的主要原因有兩個：目標(biāo)不一致和信息不對稱[2]。由于其將校企合作定義為博弈關(guān)系，導(dǎo)致分析存在局限性，無法解釋有些目標(biāo)并不沖突、信息公開透明的校企雙方合作失敗的現(xiàn)象。再次檢索與本研究相近的課題——“校企合作困境”研究，多數(shù)研究者認(rèn)為造成當(dāng)前校企合作遭遇困境，其主要原因至少包括下面六個方面：（1）校企合作法律和財政保障不足，（2）企業(yè)與學(xué)校的匹配度不夠，雙方利益難以協(xié)調(diào)，（3）學(xué)校對企業(yè)的合作存在盲目性，（4）學(xué)校在人才培養(yǎng)上和企業(yè)在選擇合作學(xué)校上存在盲目性，（5）師資建設(shè)的單一性，（6）校企合作管理機制的單一性[3-7]。這些研究多是從學(xué)校角度來分析校企合作的困境，很少從企業(yè)的角度來分析?，F(xiàn)有從企業(yè)角度來研究校企合作的論文，大多數(shù)停留在對企業(yè)需求的調(diào)查與描述上。

二、研究設(shè)計

案例研究相對于實證研究更適合用來研究動態(tài)的、特征復(fù)雜的現(xiàn)象。本研究擬采用案例研究法，依據(jù)事前定義研究問題、提出相應(yīng)的概念模型和假設(shè)，再進入案例的數(shù)據(jù)收集與分析的研究思路，對4家企業(yè)提前終止校企合作進行研究，探索企業(yè)提前終止校企合作的關(guān)鍵影響因素。

（一）“校企合作”“提前終止”的概念涵義

這里的“校企合作”專指職業(yè)院校開展的合作，即職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校與企業(yè)各自的環(huán)境與優(yōu)勢資源，共同開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)，教材和師資隊伍建設(shè)、員工互訓(xùn)等系列活動，最終實現(xiàn)校企雙方各自合作的目標(biāo)?！疤崆敖K止”即校企雙方簽訂協(xié)議，實質(zhì)性開展合作項目后，由于受某些因素的影響，在協(xié)議未到期就單方面停止校企合作，校企雙方合作關(guān)系不再存續(xù)，合作項目完全停止。

（二）研究假設(shè)

校企合作涉及學(xué)校與企業(yè)兩個系統(tǒng)，合作過程中受到企業(yè)和學(xué)校兩個主體的影響，同時也受到社會其他因素的影響。企業(yè)提前終止校企合作也應(yīng)受到多種因素的影響，為此提出如下假設(shè)：導(dǎo)致企業(yè)提前終止校企合作有來自企業(yè)的因素，也有來自學(xué)校管理和學(xué)生的因素，并且這些因素相互作用、相互影響。

（三）案例選取

Eisenhardt指出在進行案例研究時，應(yīng)選擇突出、極端的3-6個典型性案例加以比較，從而幫助擴展現(xiàn)有理論[8]。本研究從7家提前終止校企合作的企業(yè)中選擇4家：深圳市A物業(yè)管理公司、深圳龍崗區(qū)B街道辦、深圳市C科技開發(fā)公司和深圳市D速錄文化傳播公司。之所以選這4家，原因是：（1）這4家在“提前終止”行為上比較“極端”，2家企業(yè)直接提出中斷，1家企業(yè)在合作一段時間后中間有1年時間未開展合作項目，后來不再開展合作項目。1家開始合作非常好，中斷一段時間后，又恢復(fù)了合作，合作一個學(xué)期后徹底停止；（2）這4家企業(yè)分布于不同的行業(yè)；（3）這4家企業(yè)提前終止校企合作的影響因素可以被識別；（4）這4家企業(yè)與高職院校至少開展一年以上的合作，并且開展了3個以上的校企合作項目。

（四）案例介紹

1.深圳市A物業(yè)管理公司。該公司成立于2009年，是一家具有國家三級資質(zhì)的物業(yè)管理企業(yè)。管理面積達40多萬平方米，在管物業(yè)涉及高檔住宅、寫字樓、工業(yè)區(qū)、商業(yè)中心等，他們所管理的寫字樓入駐了40多家公司。物業(yè)公司為了提高其物業(yè)服務(wù)的附加值，2014年與S校文秘專業(yè)簽訂合作協(xié)議，將學(xué)生派往入駐的寫字樓企業(yè)實訓(xùn)，協(xié)助企業(yè)處理辦公室的一些事務(wù)，合作期三年。企業(yè)先后參與了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，接受學(xué)生頂崗實習(xí)3批次，共計100多人，實習(xí)時間跨度兩年，接受畢業(yè)生就業(yè)3人，2016年9月企業(yè)提出終止校企合作。

2.深圳龍崗B街道辦。深圳龍崗B街道辦轄區(qū)面積34.06平方公里，是深圳東進戰(zhàn)略的核心區(qū)。街道下轄11個社區(qū)，共有15個居委會，社區(qū)股份公司5家。S學(xué)校也位于該街道辦轄區(qū)內(nèi)。該街道辦于2013年開始與S學(xué)院開展校企合作，每學(xué)期接納50多名學(xué)生頂崗實訓(xùn)，學(xué)生除了安排在街道辦各辦公室外，超過一半的學(xué)生安排在街道辦下轄的社區(qū)工作站實訓(xùn)。合作項目主要有街道辦參與教材、課程建設(shè)，接受學(xué)生頂崗實訓(xùn)，學(xué)校為街道辦的居民提供培訓(xùn)、策劃活動、編寫宣傳資料等。合作期3年，2015年街道辦提出不再合作，合作期未滿。

3.深圳市C科技開發(fā)公司。該公司成立于2000年，是一家為企業(yè)提供財務(wù)、人事、行政網(wǎng)絡(luò)辦公解決方案的科技開發(fā)公司。其主打產(chǎn)品為協(xié)同辦公系統(tǒng)（OA）。2010年11月S學(xué)院采購其產(chǎn)品用于學(xué)生實訓(xùn)，并與此公司開展校企合作，合作內(nèi)容主要由公司派工程師擔(dān)任“網(wǎng)絡(luò)辦公”課程的教學(xué)，并與學(xué)校教師共同開發(fā)教學(xué)案例，每學(xué)期接受20名學(xué)生進行為期一個月的頂崗實習(xí)，并提供午餐，并有償為學(xué)校系統(tǒng)提供升級與日常維護。于2013年11月完成了第一期合作，2014年5月簽定第二期合作協(xié)議，6月份接受了一批學(xué)生實訓(xùn)后，公司出售給另一家大公司，其主營業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)商城建設(shè)，企業(yè)從此不再與學(xué)校合作。

4.深圳市D速錄文化傳播公司。該公司是一家從事集中文速錄技術(shù)服務(wù)、速錄產(chǎn)品研發(fā)、速錄培訓(xùn)于一體的專業(yè)公司，兼營會議會展設(shè)備租賃和同聲傳譯、攝影錄象、光盤刻錄等配套服務(wù)。2007年該公司與S學(xué)院開展校企合作，初步合作項目為給S學(xué)校培養(yǎng)速錄老師，并擔(dān)任速錄課程。因當(dāng)時只是口頭合作協(xié)議，合作一年后中止。2009年該公司領(lǐng)導(dǎo)主動聯(lián)系S學(xué)校要求開展合作，當(dāng)年5月份正式簽訂了合作協(xié)議，合作期限為4年。S學(xué)院很重視與該公司合作，并在該公司掛牌設(shè)立速錄實訓(xùn)基地，公司為學(xué)生提供會議現(xiàn)場實訓(xùn)機會，接受學(xué)生為期半年的實習(xí)，并接受畢業(yè)生就業(yè)。此外，公司參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，協(xié)助制訂速錄課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校向公司優(yōu)先提供懂粵語的速錄畢業(yè)生，答應(yīng)采購該公司正在研發(fā)的速錄設(shè)備。2011年10月該公司以場地有限為由，不再接受學(xué)生實訓(xùn)，但保證可以派相應(yīng)課程老師到學(xué)校上課，2012年1月因?qū)W校自己的教師已經(jīng)成長，學(xué)校未要求該公司派速錄老師來校上課，此后校企雙方不再聯(lián)系，合作自然停止。

（五）數(shù)據(jù)收集與分析

為確保收集到真實而有效度的質(zhì)性數(shù)據(jù)，用于案例分析的數(shù)據(jù)主要來自下面三個方面：（1）對企業(yè)進行訪談和調(diào)查；訪談對象為企業(yè)負(fù)責(zé)人和負(fù)責(zé)校企合作的企業(yè)人士。（2）對學(xué)校師生訪談和調(diào)查，訪談對象為專業(yè)負(fù)責(zé)人，帶隊的校內(nèi)指導(dǎo)教師，參與頂崗的實訓(xùn)學(xué)生。（3）學(xué)生的實訓(xùn)總結(jié)與日記。（4）學(xué)校校企合作制度、企業(yè)經(jīng)營制度、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、校企合作協(xié)議等。訪談采用半結(jié)構(gòu)化提問，訪談企業(yè)對象6人，學(xué)校教師4人，學(xué)生12人，訪談時間累計13小時，每次訪談后當(dāng)天將訪談記錄進行現(xiàn)象識別和語句歸納，并進行編碼。為了驗證訪談的可信度，對4家企業(yè)進行了問卷調(diào)查。獲得學(xué)生實訓(xùn)日志20多篇，其他二手?jǐn)?shù)據(jù)15篇。

編碼是分析數(shù)據(jù)的第一步，本研究中采用了扎根理論的編碼方法：先對數(shù)據(jù)進行初始編碼，然后采用聚焦編碼，最后進行理論性采樣和理論編碼。初始編碼采用了逐個事件的編碼，這種編碼可以避免產(chǎn)生太多的類屬和屬性，而沒有產(chǎn)生一個分析。在完成初始編碼后，借助NVIVO10對數(shù)據(jù)進行聚焦編碼，最后將提煉出影響企業(yè)提前終止校企合作的關(guān)鍵因素并提交給企業(yè)和學(xué)校相關(guān)專業(yè)的有關(guān)人員確認(rèn)。

三、案例分析

通過對獲得的一、二手資料進行分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致4家企業(yè)提前終止校企合作的6個關(guān)鍵因素：成本太高、學(xué)生難以管理、單位負(fù)責(zé)人變動、企業(yè)業(yè)務(wù)變更，企業(yè)的需求得不到滿足、企業(yè)無法共享學(xué)校的資源，如表1所示。并且還發(fā)現(xiàn)，校企合作中斷不只是某一個因素起作用，而是由多個因素導(dǎo)致的。

（一）校企合作成本高

根據(jù)筆者調(diào)查，在校企合作中企業(yè)擔(dān)心成本過高。成本是影響企業(yè)繼續(xù)校企合作的重要因素。當(dāng)成本過高，而又不能獲得應(yīng)有的回報時，企業(yè)往往選擇不繼續(xù)合作，因為校企合作協(xié)議并沒有太多約束性，企業(yè)多選擇提前終止合作。這里談的成本包括資金成本和人力成本。例如深圳市D速錄文化傳播公司（下簡稱D公司）與S校的合作。因為深圳及周邊在速錄行業(yè)需要懂粵語的速錄員，而這類人才無法從外地輸入，于是D公司著手自己培養(yǎng)。他們選擇與S校的文秘專業(yè)合作，由他們制訂人才培養(yǎng)計劃，派出課程教師，提供現(xiàn)場速錄實習(xí)機會。校企雙方先選擇07級文秘專業(yè)學(xué)生作為培養(yǎng)對象，經(jīng)過兩年努力，達到高級速錄標(biāo)準(zhǔn)的有5個人，畢業(yè)后實際到D公司就業(yè)的只有2人，其中一個學(xué)生做了1個月，通過家人安排進了銀行做行政助理，另一個學(xué)生做了半年后，離職自主創(chuàng)業(yè)去了。后來在08、09兩級文秘專業(yè)學(xué)生中繼續(xù)合作培養(yǎng)懂粵語的速錄員，但最后長期在D公司就業(yè)的學(xué)生極少。企業(yè)認(rèn)為付出了很多，沒有達到自己的目標(biāo)，導(dǎo)致合作提前終止。再如深圳市A物業(yè)管理公司也是因為需要派出專門人員管理學(xué)生，入駐物業(yè)管理公司管轄的單位對學(xué)生滿意度不高，于是提前終止合作。

（二）學(xué)生難以管理

雖然校企合作協(xié)議要求企業(yè)負(fù)有管理學(xué)生的義務(wù)，但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，不是單位的員工，遇到學(xué)生違反規(guī)章制度時，企業(yè)多是提醒，無法像處罰員工一樣處罰學(xué)生。雖然合作學(xué)校都會配備指導(dǎo)教師到企業(yè)管理指導(dǎo)學(xué)生，但由于學(xué)生承受挫折的“脆弱性”，老師也不太敢“嚴(yán)格要求”學(xué)生，還有很多指導(dǎo)教師指望企業(yè)管理學(xué)生，由于企業(yè)無法管，教師不愿管，這時學(xué)生成了“自由人”，可以“任性而為”。但是，當(dāng)學(xué)生的“任性”影響到企業(yè)正常工作時，企業(yè)多會選擇停止合作。例如，深圳市A物業(yè)管理公司在與S校文秘專業(yè)合作的第一年，學(xué)校派去兩批次優(yōu)質(zhì)學(xué)生，合作效果很好。第二年深圳市A物業(yè)管理公司還主動聯(lián)系學(xué)校希望能多派些實訓(xùn)學(xué)生?？墒沁@一批學(xué)生中有一半多被認(rèn)為是有“個性”的學(xué)生。他們一到入駐企業(yè)就向企業(yè)提出超過企業(yè)承受的“各種要求”，各入駐企業(yè)將情況反饋到A物業(yè)公司，A物業(yè)公司先后派出兩名員工專門來安撫這些學(xué)生，但是學(xué)生還是將學(xué)校的一些不良習(xí)慣帶到實訓(xùn)企業(yè)，比如常以“準(zhǔn)時下班吃飯要排隊”、“今天同學(xué)有約”等原因提前下班，以“昨晚看比賽睡得太晚”為由要請假。由于學(xué)生經(jīng)常遲到早退或請假，影響了企業(yè)的正常工作，入駐物業(yè)公司管轄的企業(yè)抱怨也越來越多，甚至提出不愿要學(xué)生了，為此，A物業(yè)公司提出了終止校企合作。再如深圳龍崗B街道辦也反映了有些學(xué)生著裝暴露在街道辦上班，并屢教不改。

（三）單位負(fù)責(zé)人變更

在目前政策和法律保障不足的情況下，校企合作主要還是依據(jù)“人情”的關(guān)系來維護。一旦這種關(guān)系出現(xiàn)異常，如校企一方關(guān)鍵人物離職或調(diào)離，多數(shù)校企合作將會進入“死胡同”，甚至面臨提前終止的窘?jīng)r。案例中的深圳龍崗B街道辦，它之所以傾力與S校文秘專業(yè)建立校企合作關(guān)系，主要是街道辦主任與該專業(yè)的一位老師熟悉，“關(guān)系”很好，所以在合作期間，街道辦派出專人負(fù)責(zé)此事，并在實訓(xùn)即將開始前，還派人到學(xué)校交接學(xué)生實訓(xùn)之事，并為學(xué)生提供免費中餐。在專業(yè)建設(shè)方面也派出行政辦的人員積極參與。但是隨著他調(diào)離B街道辦，校企合作也全面停止。深圳市C科技開發(fā)公司提前停止合作協(xié)議，也與公司領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換有一定關(guān)系。

（四）企業(yè)業(yè)務(wù)變化

由于校企合作的任務(wù)并非企業(yè)的核心工作，加上企業(yè)可能付出很大成本卻毫無收益，這種狀況導(dǎo)致了校企合作的脆弱性。在企業(yè)運營過程中，只要有一點“變數(shù)”，企業(yè)可能為了整體利益或者為了提高企業(yè)的競爭力，停止與學(xué)校的合作。這些“變數(shù)”中企業(yè)業(yè)務(wù)變化對校企合作影響大，企業(yè)一旦業(yè)務(wù)發(fā)生變化，而原先的校企合作對新的業(yè)務(wù)幫助不大時，多會停止校企合作。比如深圳市D速錄文化傳播公司由于接到勞動部門的委托，開展“再就業(yè)工程”培訓(xùn)，幫助下崗人員練習(xí)速錄，任務(wù)陡增，加上受場地和師資的限制，他們提前終止了與S學(xué)校的合作。再如深圳市C科技開發(fā)公司先前因其主要業(yè)務(wù)是為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)辦公提供解決方案，后來將主要業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)商城的開發(fā)，隨之校企合作提前終止了。

（五）企業(yè)的需求得不到滿足

根據(jù)調(diào)查，企業(yè)與學(xué)校開展校企合作除了部分礙于情面外，還有相當(dāng)部分企業(yè)希望通過校企合作獲得人力和智力支持，尤其是哪些主動找上門合作的企業(yè)，希望學(xué)校在人才和科研方面能幫助企業(yè)發(fā)展壯大。如果學(xué)校在這些方面無法滿足企業(yè)需求時，企業(yè)多會選擇停止校企合作。比如深圳市D速錄文化傳播公司希望培養(yǎng)一個懂粵語的速錄員，可惜最后沒有達到目的。加上公司在速錄一體筆記本研發(fā)上也得不到學(xué)校的幫助，導(dǎo)致校企合作無法進行下去。

（六）企業(yè)無法共享學(xué)校資源

共享學(xué)校資源是很多企業(yè)與學(xué)校開展校企合作的最初出發(fā)點。王斌等的調(diào)查顯示，45.06%的企業(yè)對校企合作的利益訴求為能夠共享學(xué)校的資源[9]。學(xué)校的優(yōu)勢資源主要在于技術(shù)資源、硬件資源和人力資源。如果合作企業(yè)不能很方便地分享學(xué)校的資源，企業(yè)也會停止合作。比如深圳龍崗B街道辦他們經(jīng)常有突擊任務(wù)，這時需要很多臨時人員，有時還需要場地，如果學(xué)校能夠為他們及時提供人員和場地，將有利于校企合作的穩(wěn)定和長久。但是學(xué)校有自己的教學(xué)安排，不可能隨時派學(xué)生到街道辦服務(wù)，也不可能隨時將場地外借，這導(dǎo)致街道辦的需求無法與學(xué)校供給匹配，所以街道辦負(fù)責(zé)人更換后，就不愿意再與學(xué)校合作。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過梳理上述4個校企合作的案例，分析企業(yè)提前終止校企合作的影響因素，我們可以得出如下結(jié)論。

1.導(dǎo)致企業(yè)提前終止合作不是校企雙方根本矛盾沖突造成的。雖然校企雙方各自利益訴求各不相同，但兩者不是競爭關(guān)系，也不是零和博弈。造成企業(yè)提前終止合作更多的是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生之間的利益沒有得到很好地協(xié)調(diào)。比如企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，給學(xué)生提供實訓(xùn)機會，與學(xué)校共同培養(yǎng)人才，付出了一定經(jīng)濟成本，如果學(xué)校能優(yōu)先讓企業(yè)選擇所培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生也能遵守承諾為企業(yè)服務(wù)若干年，那么企業(yè)就可能持續(xù)合作下去。

2.企業(yè)提前終止校企合作的影響因素是可控的。在企業(yè)提前終止校企合作的6個關(guān)鍵影響因素中，無論是來自企業(yè)的影響因素，還是來自學(xué)校的影響因素，抑或是來自學(xué)生的影響因素，都是可控的。只要校企雙方加強溝通，學(xué)校多協(xié)助企業(yè)降低合作成本，加強學(xué)生管理，方便企業(yè)利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，那么上述的6個關(guān)鍵影響因素就會得到控制，企業(yè)提前終止校企合作的可能性就會降低。

3.企業(yè)提前終止校企合作的影響因素是多方作用的結(jié)果，彼此相互影響。從6個關(guān)鍵影響因素中，我們不難看出，這6個關(guān)鍵影響因素可以分為三類：第一，來自企業(yè)的，如校企合作成本較高、單位負(fù)責(zé)人變更、企業(yè)業(yè)務(wù)變化；第二，來自學(xué)校的，如學(xué)校無法滿足企業(yè)的需求，企業(yè)不是很方便地使用到學(xué)校的資源；第三來自學(xué)生的，如學(xué)生難以管理。企業(yè)提前終止校企合作是受到來自三方的影響因素共同作用的結(jié)果。由于企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者所處的地位不同、目的不同，發(fā)揮作用的方式也不同。當(dāng)校企合作出現(xiàn)失衡，合作給企業(yè)帶來負(fù)擔(dān)時，處于強勢地位的企業(yè)就會提前終止校企合作。在這些因素中，它們相互影響，相互傳導(dǎo)。比如學(xué)生遵守企業(yè)規(guī)章制度，學(xué)校的資源企業(yè)能夠方便共享，企業(yè)的技術(shù)、人力等需求能夠得到滿足，那么校企合作成本就會降低，企業(yè)提前終止校企合作的可能性就會降低。再如企業(yè)的需求如果能夠得到滿足，即使單位負(fù)責(zé)人變更或業(yè)務(wù)變化，企業(yè)提前終止校企合作的可能性也會降低。

（二）建議

由于對企業(yè)提前終止校企合作缺乏應(yīng)有的研究，國內(nèi)研究者與校企合作實踐者多從建立校企合作長效機制出發(fā)，提出“政府主導(dǎo)”校企合作的策略，即政府應(yīng)學(xué)習(xí)德國、澳大利亞等國由政府來推進校企合作。當(dāng)然，在校企合作中如果由政府來主導(dǎo)，對于校企合作的長效性非常有利。但是政府主導(dǎo)并不能解決校企合作中的所有問題。從上述企業(yè)提前終止校企合作的關(guān)鍵影響因素分析來看，更多的影響因素來自校企雙方。所以作為校企合作的重要參與者——高職院校應(yīng)基于當(dāng)前中國國情，認(rèn)真分析企業(yè)提前終止校企合作的影響因素，并以此為基礎(chǔ)，提出應(yīng)對策略，避免企業(yè)提前終止校企合作。

1.提升學(xué)校的服務(wù)能力。無論是基于人情關(guān)系的校企合作，還是基于企業(yè)發(fā)展的校企合作，企業(yè)都想通過校企合作獲得學(xué)校的人力資源與技術(shù)服務(wù)，從而提高企業(yè)的市場競爭力，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化。因此，要建立起長久的校企合作，學(xué)校需要提高自己服務(wù)企業(yè)的能力，尤其是提高技術(shù)服務(wù)能力。因此，學(xué)校一方面要提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對人力資源的需求，另一方面應(yīng)加強科研能力，尤其是應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)能力。當(dāng)學(xué)校具有強大的人力與技術(shù)服務(wù)能力時，企業(yè)必然愿意長久合作。

2.盡力降低企業(yè)的合作成本。在校企合作中，企業(yè)需要承擔(dān)搜集信息與決策的成本、支付給學(xué)生報酬、培訓(xùn)企業(yè)指導(dǎo)老師、提供場地、設(shè)備和耗材的成本以及研發(fā)技術(shù)的成本[10]。當(dāng)前情形下，這些成本多由企業(yè)承擔(dān)，即使有些院校給予企業(yè)一定補助，也只是杯水車薪，無法補償企業(yè)投入的成本。如果企業(yè)在校企合作方面長期處于“虧損”狀態(tài)，又無其他長期收益，這種校企合作將難以穩(wěn)定長久。因此，學(xué)校應(yīng)盡力協(xié)助企業(yè)向政府申請減免稅收或財務(wù)補貼，減少企業(yè)在校企合作中的成本支出。更主要的是增強辦學(xué)能力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源和應(yīng)用技術(shù)，讓企業(yè)獲得長期收益。

3.加強校企溝通。校企合作的過程也是一個校企合作雙方不斷溝通的過程。校企雙方只有溝通才能理解彼此合作的目的與要求，才能解決合作中遇到的困難。校企合作除了雙方高層需要經(jīng)常溝通外，學(xué)校帶隊教師與企業(yè)師傅之間的溝通也非常重要，因為他們是校企合作的實際執(zhí)行者，如果他們不能充分溝通，校企合作難以實現(xiàn)。加強校企溝通，學(xué)校應(yīng)更主動些，學(xué)校應(yīng)先了解企業(yè)的需求，然后再談合作的方式。合作中遇到困難時，甚至可能終止合作時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況采取不同方式來應(yīng)對。比如合作企業(yè)發(fā)生負(fù)責(zé)人變更，這時學(xué)?？梢苑e極利用原來的資源，說服新負(fù)責(zé)人，讓新負(fù)責(zé)人了解校企合作是雙贏的活動。再如當(dāng)合作業(yè)務(wù)變動時，學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)溝通，在新業(yè)務(wù)中尋找繼續(xù)合作的可能性。

4.強化協(xié)議的約束力。由于我們契約意識的缺乏，加上當(dāng)前高職院校缺少可以吸引企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，雖然校企雙方都簽訂了合作協(xié)議，但是當(dāng)任何一方隨時終止協(xié)議時并不會受到相應(yīng)的處罰。很多院校出現(xiàn)“一次性”或“紙面上”的校企合作，就是合作協(xié)議對雙方都不具有約束力。要避免校企合作提前終止，就要強化協(xié)議對雙方的約束力。對學(xué)校來說，除了學(xué)校官方要遵守校企合作協(xié)議以外，學(xué)生也應(yīng)遵守協(xié)議。尤其是避免校企合作雙方培養(yǎng)的學(xué)生撕毀協(xié)議，到其他企業(yè)就業(yè)。對企業(yè)來說，學(xué)校要督促企業(yè)遵守協(xié)議，讓企業(yè)承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任。

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責(zé)任編輯 肖稱萍