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國外公共圖書館0至3歲嬰幼兒閱讀活動調(diào)查分析及啟示

2018-01-04 11:04劉國敏
新世紀圖書館 2018年10期
關鍵詞:閱讀服務公共圖書館

摘 要 研究發(fā)現(xiàn)國外圖書館嬰幼兒閱讀服務有如下特點:服務網(wǎng)較為完善,圖書館可依托成熟的嬰幼兒服務項目開展活動;實踐與研究并行;圖書館非常注重分層服務和分眾服務。我國公共圖書館應當從樹立嬰幼兒服務意識、重視將家庭納入嬰幼兒閱讀服務體系、采用品牌化運營策略、加強細分服務、重視電子資源服務幾方面加強嬰幼兒閱讀服務。

關鍵詞 公共圖書館 嬰幼兒閱讀 閱讀服務

分類號 G252.1

Analysis and Revelations of the Reading Activity of Children From 0 to 3 in Public Libraries Abroad

Liu Guomin

Abstract Research reveals that infant reading service in foreign libraries is reasonably extensive; mature infant service projects support library service; practice advances as well as research; libraries focus on level-and-demographic-based service. Public libraries in China should follow the idea of infant service, promote family reading as a part of infant reading service system, adopt brandization strategy, specialize service and focus more on electronic resource service, in order to improve infant reading service.

Keywords Public libraries. Infant reading. Reading service.

0 引言

0至3歲是一個人生理、心理發(fā)展的最初階段,也是一個人發(fā)展的關鍵時期。美國早教專家伯頓·L.懷特指出:一個兩歲的孩子從發(fā)展的角度上看在很多方面都已經(jīng)成型了![1]早期閱讀這一基于社會性互動的教育形式通過成人搭建的互動平臺,讓還不會讀書寫字的嬰幼兒享受到閱讀的樂趣[2],不僅有利于孩子語言能力的發(fā)展,也是塑造孩子人格、增進親子關系的重要手段。養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習慣是公共圖書館的使命之一;各年齡群體的圖書館用戶必須能夠找到與其需求相關的資料[3]——0至3歲嬰幼兒的閱讀服務是公共圖書館的題中之義。2007年,國際圖聯(lián)發(fā)布《嬰幼兒圖書館服務指南》[3]指出,圖書館應當“滿足每個嬰幼兒都擁有獲得圖書館服務的權利的需要”等,從資源、服務及功能上對圖書館進行了規(guī)定。

在公共圖書館0至3歲嬰幼兒服務實踐領域,國外圖書館尤其是歐美等圖書館事業(yè)比較發(fā)達的地區(qū),其0至3歲嬰幼兒閱讀服務相對歷史悠久,經(jīng)驗豐富。英國圖書信托基金會首開國家性為學齡兒童提供閱讀指導服務計劃的先例。其在1992年發(fā)起“Bookstart”運動,向300 個寶寶贈送了閱讀禮包,至 2001 年為止,超過一百萬個寶寶受惠,而如今,在英國范圍內(nèi),每年有340萬名兒童因此受益[4]。Bookstart的閱讀禮包里包含2 本紙板書、1 本童謠書、適合幼兒閱讀的推薦書目、有關圖書館的信息及一封來自圖書館的邀請信,還有圖書館舉辦講童謠或講故事等各種活動的通告;到2006年,又新增了兩個閱讀包——為 1 歲半的幼兒提供的“閱讀起跑線高級包”以及為 3 歲的孩子提供的“閱讀起跑線百寶箱”。閱讀禮包通過醫(yī)療機構、公共圖書館、學校、早教機構送到孩子們手中?!癇ookstrat”因其先進的理念、成功的實踐,被各個國家或地區(qū)相繼引進,如韓國、中國臺灣、中國蘇州等,現(xiàn)如今已有10多個國家和地區(qū)在組織開展該項活動。

對于“Bookstart”這樣標桿性的嬰幼兒閱讀服務案例,我國諸多學者對其進行了介紹和研究,如代曉飛[5]、隋鑫[6]對臺灣Bookstart運動進行了深入的分析。另一些學者,如王琳[7]、李慧敏[8]等人對英美嬰幼兒服務典型案例如ECRR、德國“閱讀測量尺”,以及Bookstart等從不同角度進行了宏觀解析;周強[9]、周玉含[10]等學者則對國外圖書館的嬰幼兒服務進行了非常細致的解析,對于我國嬰幼兒服務實踐具有很好地參考意義。然而,目前的這些基于個案或者案例的研究,往往比較籠統(tǒng),很少深入探究圖書館在嬰幼兒閱讀服務的社會體系中扮演的角色和承擔的任務,因此,筆者通過調(diào)查,以期了解國外嬰幼兒閱讀服務的全貌,探究國外圖書館嬰幼兒閱讀服務規(guī)律,并對其進行本土化的探討,從而指導工作實踐。

1 研究思路與方法

本文采取文獻調(diào)查法和網(wǎng)站調(diào)研相結(jié)合的方式?;谒阉饕鏅z索結(jié)果和國內(nèi)外嬰幼兒服務主題文章、報告內(nèi)涉及的典型案例,綜合考慮既往案例研究的分布、閱讀項目本身的新穎性、代表性、資料的詳盡程度以及圖書館的類型及代表性,重點對美國的Every Child Ready to Read@your library項目(簡稱ECRR)、1000books before kindergarte項目、博福特縣的Born to Read項目和美、英、加拿大的共計20所圖書館嬰幼兒閱讀活動進行了調(diào)研。

2 國外圖書館0至3歲嬰幼兒服務調(diào)查分析

2.1地區(qū)性0至3歲嬰幼兒服務項目開展情況

2.1.1美國博福特縣“出生即閱讀”(Born to Read)項目

美國博福特縣的“出生即閱讀”項目,其前身是博福特低地地區(qū)掃盲志愿者(Literacy Volunteers of the Lowcountry)活動的一部分,自活動開始以來,志愿者們對該地區(qū)新媽媽的拜訪次數(shù)累計達到18000次[11]。2008年,該項目開始獨立運營,志愿者們每周六前往希爾頓黑德醫(yī)院、博福特紀念醫(yī)院、卡羅來納州沿海醫(yī)院的分娩中心,給新媽媽們贈送禮包,禮包內(nèi)有一本寶寶紙板書、一本韻律書和一本閱讀指導手冊、一個社區(qū)兒科醫(yī)生名單、一個包含社區(qū)資源的4頁紙、一個“Born to Read”圍兜以及一個“Born to Read”襯衫。此后,項目中心會定期給這些家庭寄送季度通訊,為父母養(yǎng)育0-15個月大的寶寶提供指導。志愿者們還會收集對成人教育感興趣的家庭信息,幫助他們轉(zhuǎn)介到合適的機構。同時他們還幫助這些家庭申請博福特縣公共圖書館的借書卡,鼓勵他們利用圖書館的資源[12]。博福特縣圖書館針對0-3歲嬰幼兒及家長開展了“嬰兒手語”“小不點時光”“0-3歲寶寶及父母的故事時光”“小小搬運工故事時間”“小不點玩樂時間”等活動[13],活動類型豐富,針對性很強,作為Born to Read項目的合作伙伴,博福特縣圖書館為項目提供了很好的補充,確保了嬰兒成長過程中閱讀習慣培養(yǎng)后續(xù)所需的資源。

2.1.2幼兒園前閱讀1000本書挑戰(zhàn)(1000 books before kindergarten)

1000本書挑戰(zhàn)項目基于這一理論:0至3歲是人大腦發(fā)展最迅速的時期,人在3歲時,大腦已完成80%的發(fā)育,早期的經(jīng)驗和互動是兒童大腦發(fā)育的關鍵因素,6歲以前是語言學習的最佳時期,早期閱讀能力對孩子的教育和職業(yè)生涯至關重要。該項目旨在提供一種簡單、創(chuàng)新但有趣的方法來幫助孩子獲取早期閱讀技能,幫助幼兒樹立成為優(yōu)秀閱讀者所需要的信心。項目提出如下閱讀實踐[14]:(1)讓閱讀變得有趣;(2)抱著你的孩子進行閱讀;(3)同孩子進行交流;(4)閱讀孩子感興趣的書;(5)將閱讀納入日常生活中;(6)重復閱讀;(7)記錄孩子的成功;(8)隨身攜帶一本書。

1000本書基金會向圖書館、學校、托兒所、教堂、非盈利組織及其他組織提供豐富的資源,以便讓他們能在社區(qū)內(nèi)開展1000本書閱讀挑戰(zhàn)活動;同時,家長也可以直接從基金會網(wǎng)站下載資源,自行開始這一閱讀計劃。1000本書基金會提供的資源包括:1000本書閱讀挑戰(zhàn)開始指南,各類型閱讀記錄文本、孩子閱讀的書單以及相應的主題紀念服裝。為了增加活動的有趣性,項目鼓勵參與者將孩子的閱讀記錄與獎勵相結(jié)合,將1000本這個大目標化成10個小目標,當孩子每閱讀100本書,就可以給予相應的獎勵。項目紀念服裝也以此思路來設計,當孩子閱讀到100本書的時候,可以得到印有卡通圖案和“I have read 100 books before kindergarten”字樣的T恤,100以藍色突出,到200本書的時候,T恤上200字樣則以墨綠突出,以此類推,10個階段,10種顏色,非常有趣。這項計劃得到了圖書館的廣泛認可,美國數(shù)以百計的圖書館參與了該項計劃。在筆者隨機調(diào)查的圖書館中,威奇托公共圖書館、瑪麗恩公共圖書館、圣路易斯公共圖書館均參與了該項目。

2.1.3“圖書館+家庭”模式

“每個孩子準備好了閱讀”是針對家長的教育活動,ECRR向公共圖書館、早教機構提供資源工具包,資源工具包里包括:一份包含項目背景和研究參考的第二版ECRR的簡介、每一場報告的完整副本、報告?zhèn)溆肅D、微軟Word文檔和PDF格式的書籍列表,帶回家的小提示和其他的資料、ECRR的營銷理念[15]——圖書館或早教機構可以據(jù)此結(jié)合自身實際舉辦針對孩子看護者的講座,使孩子的看護者意識到早期教育的重要性,承擔起其作為孩子第一個老師的責任。

該項活動起源于2000年美國國家衛(wèi)生院分支部門國家兒童健康與人類發(fā)展研究所(NICHD)研究報告《閱讀指導:閱讀科學研究文獻循證評估及其對閱讀教學的影響》的推廣活動,基于公共圖書館對兒童及其看護人的影響力,美國公共圖書館學會(PLA)聯(lián)合NICHD合作開發(fā)了ECRR項目。2008年,ALA/PLA任務小組成立,該小組對2001年到2007年的ECRR實施狀況進行了評估,并提出改進意見,在此基礎上推出了第二版ECRR計劃,亦即目前正在美國境內(nèi)推行的ECRR計劃。ECRR提出:閱讀是一項必備的生活技能;閱讀應從出生開始;父母和監(jiān)護人是孩子的啟蒙教師,是孩子最好的教師;終身學習是圖書館的基本職能,公共圖書館應該為嬰幼兒家長提供0-5歲早期閱讀指導;ECRR是一項旨在提供父母和養(yǎng)育者幫助他們的孩子進行閱讀準備的技巧和策略的父母教育計劃。

在ECRR第一階段,格羅弗C.懷特赫斯特博士、知名早教專家克里斯托弗·洛尼根博士將幼兒早期閱讀劃分為三階段——前說話期(0-2歲)、說話期(2-3歲)、前閱讀期(4-5歲),每一階段根據(jù)孩子的特點制定閱讀推廣內(nèi)容。第二版ECRR的內(nèi)容根據(jù)評估結(jié)果進行了調(diào)整,提出了“唱歌、交談、閱讀、寫作和玩?!蔽宸N閱讀技巧、“限制性的閱讀能力”和“非限制性的閱讀能力”,并指出與詞匯、背景知識、理解能力這類“非限制性的閱讀能力”對孩子未來的發(fā)展至關重要。

在筆者調(diào)查的美國公共圖書館中,薩克拉門托公共圖書館就開展了以ECRR為藍本的早期閱讀服務。薩克拉門托公共圖書館針對0-5歲的孩子父母,設計了一個閱讀藍圖,其內(nèi)容為:父母在家的時候,采用“唱歌、交談、閱讀、寫作和玩?!蔽宸N閱讀技巧陪伴孩子;帶孩子到圖書館參加故事會;每天陪孩子至少閱讀15分鐘;辦理圖書館借書卡以獲取大量優(yōu)質(zhì)免費資源。同時圖書館提供了“Storytime”和“電話故事”服務,早教工具“ReadyRosie”和優(yōu)質(zhì)早教App鏈接[16]。此外,加拿大多倫多圖書館引進ECRR項目,在本地區(qū)開展了以ECRR為藍本的“Ready for Reading”項目,旨在為0-5歲兒童提供早期閱讀服務[17]。

2.2 國外公共圖書館0至3歲嬰幼兒服務開展情況

2.2.1館內(nèi)服務

國外公共圖書館往往在本館內(nèi)提供諸多嬰幼兒服務。首先在館藏和空間上,提供專門的嬰幼兒閱覽室、游戲室,嬰幼兒活動空間的布置在確保安全的前提下根據(jù)孩子的年齡、特征設置,同時考慮家長的需求;資源配置上,配以嬰幼兒圖書、CD、DVD,乃至玩具等,薩克拉門托公共圖書館的兒童圖畫書多達124 101冊[18]。其次,圖書館舉辦豐富多彩的針對嬰幼兒及其家長的閱讀活動。在這些活動中,“故事時間”(Storytime)非常普遍的一種服務形式,在本次調(diào)查中,幾乎每一個圖書館都有各種各樣的“故事時間”,筆者摘選了幾個圖書館的故事時間(表1)。

2.2.2延伸服務

圖書館的館內(nèi)服務總是受到物理條件的局限,為了更好的滿足讀者的需求,許多圖書館非常注重延伸服務,將閱讀服務從圖書館延伸到社區(qū)、家庭。最常見的方式是借助各類信息技術工具,為父母在家培養(yǎng)孩子閱讀習慣提供幫助和指導。許多圖書館提供了大量優(yōu)質(zhì)的電子資源,父母們在家里即可利用這些資源幫助孩子進行閱讀。典型的如舊金山公共圖書館,其網(wǎng)站的兒童專欄上匯集了許多優(yōu)質(zhì)的兒童資源,除了本館資源,還有許多優(yōu)秀的網(wǎng)站集合,甚至還有PDF格式的文件下載;英國肯辛頓和切爾西皇家自治市鎮(zhèn)圖書館就提供了PDF格式的嬰兒韻律書,供家長下載。此外,許多圖書館還非常注重家長和孩子電子資源閱讀能力的培養(yǎng)。

圖書館延伸服務最常見的另一種方式則是通過與公益組織合作,通過影響家長,將圖書館服務嵌入到家庭中,前文所述的Bookstart運動、“Born to Read”項目、1000books before kindergarten項目、ECRR項目皆屬此類。美國邁阿密公共圖書館與公益組織“Too Small to Fail”聯(lián)合開展了“Talk is Teaching”項目[19],為家長提供育兒視頻,定期發(fā)送到家長郵箱。視頻往往是通過短短幾分展示一個育兒主題,視頻內(nèi)容操作性很強,諸如“教孩子認識生活中的形狀”這一類,非常方便父母使用。

2.3國外圖書館0至3歲嬰幼兒服務特征分析

筆者通過對國外嬰幼兒閱讀項目及圖書館的嬰幼兒閱讀活動調(diào)查發(fā)現(xiàn),國外圖書館0至3歲嬰幼兒服務呈現(xiàn)出如下特征:第一,國外圖書館0至3歲嬰幼兒服務網(wǎng)較為完善,圖書館往往依托全國性的嬰幼兒服務項目結(jié)合地區(qū)實際開展地區(qū)性的嬰幼兒服務,這樣有效地提高了活動的質(zhì)量和效率;第二,國外圖書館0至3歲嬰幼兒服務實踐與研究并行,基于研究成果的服務實踐,其科學性和有效性極大提高,典型如ECRR項目,其2008年的評估應用于實踐促進了二版ECRR的誕生;第三,就服務本身而言,即便是0至3歲嬰幼兒,國外圖書館也比較注意分層服務和分眾服務。所謂分層服務,表現(xiàn)在很多圖書館會將0至3歲嬰幼兒依據(jù)其發(fā)展階段劃分為嬰兒期和學步期,分別開展活動,與ECRR的“三階段閱讀法”基本一致;所謂分眾服務,首先,從嬰幼兒活動上看,由于美國的特殊社會環(huán)境,針對有些雙語家庭的需求,一些圖書館專門開展雙語服務;其次,由于嬰幼兒活動不一定能夠完全滿足父母的需求,一些圖書館還會開展專門針對父母的活動。

3 國外圖書館0至3歲嬰幼兒服務對我國的啟示

國外圖書館嬰幼兒服務發(fā)展比較普及與完善,與其社會環(huán)境、歷史因素等都是分不開的,將其經(jīng)驗照搬過來不一定適合我國國情,然而其相對先進的服務理念和成熟的服務模式,對我國仍有很強的借鑒價值。

3.1 樹立嬰幼兒閱讀服務意識

我國圖書館的兒童閱讀服務一般都集中在3-6歲,部分圖書館開設了嬰幼兒專區(qū),但是針對嬰幼兒的閱讀活動,國內(nèi)圖書館并不普及,究其原因,最重要的就是國內(nèi)圖書館服務意識不足。首先,我國由于國情和體制的特殊性,一些圖書館非常注重閱讀推廣活動的即時效益,盲目追求活動數(shù)量多、場面大,而嬰幼兒閱讀服務由于其服務對象的特殊性,短時效益不明顯,導致一些圖書館不愿意花費精力;其次,圖書館員的服務意識不到位,一些館員往往受制于自己的學歷、專業(yè)乃至經(jīng)驗,想當然地認為3歲以下的小朋友什么都不懂,沒必要專門開展嬰幼兒閱讀活動。因此,我們需要進一步樹立嬰幼兒閱讀服務意識,圖書館提供的嬰幼兒閱讀服務對于社會尤其是貧困家庭具有非常重要的意義;同時,閱讀推廣崗位的圖書館員應當不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng),了解0至3歲嬰幼兒的心理、生理發(fā)展特點,有能力承擔起相應的閱讀服務。

3.2 加強跨界合作,借力使力進行圖書館嬰幼兒閱讀服務

國外圖書館往往有Bookstart這種公益機構組織的具有示范意義的嬰幼兒閱讀項目可以依靠,這種借力使力的方法優(yōu)勢十分明顯:首先,活動開展的經(jīng)費得到了保障,活動得以持續(xù)開展。以Born to Read和1000 Books Before Kindergarten,前者由Born to Read基金會運營,接受社會捐贈;后者由拉斯維加斯的一家律師事務所提供了初始資金,由1000本書基金會運營,除了面向社會接受捐贈,他們還開發(fā)出了一些周邊產(chǎn)品,如活動相關文化衫。其次,圖書館活動的專業(yè)性和有效性大大提高。目前國內(nèi)尚無品牌性嬰幼兒閱讀推廣項目,但是民間早期閱讀服務也是一股十分壯大的力量,典型如最近幾年各類繪本館和早教機構異軍突起,他們往往都有自己的服務特色,有條件的圖書館可以通過合作途徑將其納入圖書館服務體系;在經(jīng)費保證上,國外嬰幼兒閱讀項目依賴基金會和社會募捐的形式并不適合我國國情,我國可以采取由公共圖書館設置專項經(jīng)費的形式,圖書館想要申請經(jīng)費固然很困難,但萬事開頭難,只要圖書館勇敢地邁出第一步,活動成效漸顯,經(jīng)費問題自然就可以迎刃而解了,一如蘇州圖書館“悅讀寶貝”計劃的發(fā)展歷程;最后,由于我國公益意識和公益事業(yè)發(fā)展水平的限制,Bookstart和1000Books before kindergarten這種由公益組織運作的項目在我國實現(xiàn)條件尚不成熟,我國要舉辦全國性的早期閱讀宣傳服務項目,可以借鑒美國ECRR項目的形式,由中國圖書館學會承擔起牽頭的任務,推動公共圖書館加入早期閱讀服務計劃。

3.3 重視將家庭納入圖書館嬰幼兒服務體系

父母是孩子的第一任老師,所以國外圖書館的嬰幼兒服務非常重視將閱讀服務送到家,尤其是父母那里。“Bookstart”“Born to Read”是通過圖書館、醫(yī)療機構、社區(qū)合作深入家庭進行服務的典范,1000books before kindergarten、ECRR項目則是通過對父母進行教育從而影響孩子,深入家庭是這些項目核心和共同的地方。我國倡導的“全民閱讀”,亦只有當其落腳于家庭時,才有可能成為現(xiàn)實。首先,圖書館應當明確服務對象,并據(jù)此尋找合作伙伴,比如可以和醫(yī)療機構合作為準媽媽提供早期閱讀服務,也可以和社區(qū)合作為嬰幼兒提供持續(xù)的閱讀服務;其次,圖書館應當明確嬰幼兒閱讀服務,父母是不可或缺的重點,喚醒父母的意識,提高父母的能力,讓他們帶領孩子閱讀要比圖書館員帶領孩子閱讀實際的多。

3.4 重視管理,實施品牌化運營策略

圖書館品牌化運營的概念由來已久。國外諸多嬰幼兒閱讀推廣項目之所以經(jīng)久不衰,品牌化運營思路功不可沒。首先,每一個項目都有專門的負責人和負責機構,使得項目經(jīng)費籌集、項目活動的策劃都得到了比較好的保證。其次,這些項目尤其注重圍繞項目內(nèi)容開展延伸活動,且其開展的活動非常注重活動宣傳和后期評估。比如1000books before kindergarten這個項目,圍繞該項目除了衍生上文所提到的文化產(chǎn)品,還有一年一度的“The Big Read”活動,即在一年中的某一天,倡導父母在這天給孩子讀一本書,并上傳照片到社交媒體上,父母還可以自愿捐贈1美元給基金會;ECRR項目則十分注重項目實施效果的評估。我國圖書館舉辦的嬰幼兒活動往往不成體系,辨識度不高,不能給讀者留下深刻印象,可以圍繞核心活動拓展服務,打包進行宣傳。再次,國外嬰幼兒閱讀推廣項目充分發(fā)揮了志愿者的作用。我國圖書館在舉辦少兒閱讀活動時也會招募志愿者,但志愿者的來源、能力等往往參差不齊,給圖書館的服務活動也造成了一些障礙,圖書館應當加強對志愿者隊伍的管理,如有條件,可與專業(yè)的志愿者服務機構合作,以保證穩(wěn)定的志愿服務隊伍。

3.5加強細分服務,注重分層服務與分眾服務

我國圖書館少兒閱讀活動大部分都是針對3歲以上的兒童,即便是不限制活動對象的年齡,其內(nèi)容設計也往往是偏3歲及以上的。因此,我國圖書館首先應當加強分層服務,要充分考慮兒童不同時期的差異性特征,針對不同年齡段的兒童設計適合其興趣、專注力的活動;其次,應當結(jié)合本館實際,照顧到特殊人群的需求,如外來務工人員子女。

3.6擴展服務內(nèi)容,增強對電子資源的重視

盡管紙質(zhì)書是培養(yǎng)孩子閱讀的第一選擇,但是電子資源發(fā)展的潮流已然不可逆轉(zhuǎn),我們不僅僅要培養(yǎng)孩子紙質(zhì)書的閱讀習慣,也應當注重培養(yǎng)孩子的電子資源利用能力。孩子2歲以后,可以通過有聲書、動畫等形式豐富孩子的閱讀形式,拓展孩子的視野。我國許多圖書館花重金購入了少兒數(shù)據(jù)庫,其利用率往往不高;且其往往忽視了大量的免費互聯(lián)網(wǎng)資源。因此,我國圖書館應當著力于本館少兒數(shù)據(jù)庫的推廣;同時國外圖書館對于網(wǎng)絡免費資源的整合利用十分值得我們借鑒。

參考文獻:

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[11]About:The Program[EB/OL].[2017-09-10].http://borntoread.org/index.php/about-the-program/.

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Calendar:August.

[13]2017[EB/OL].[2017-08-29].https://www.calendarwiz.com/calendars/calendar.php?crd=beaufortcountylibrary&PHPSESSID;=d6fc26cc90246bc72817246548e616ff&jsenabled;=1&winh;=864&winw;=977&inifr;=true#.

[14]Activities[EB/OL].[2017-09-10].https://1000booksbeforekindergarten.org/activities/.

[15]About Ready for Reading[EB/OL].[2017-09-10].https://kids.tpl.ca/ready-for-reading/about.

[16]Literature Review(2010)[EB/OL].[2017-09-10].http://www.everychildreadytoread.org/project-history%09/building-success-every-child-ready-read-2nd-edition.

[17]Birth to Five[EB/OL].[2017-09-10].http://www.saclibrary.org/Kids/Birth-to-Five.

[18]Ready for Reading[EB/OL].[2017-09-10].https://kids.tpl.ca/ready-for-reading/about

[19]Talking is Teaching[EB/OL].[2017-09-10]. http://www.mdpls.org/talk-read-sing/talk-read-sing.asp.

劉國敏 中山紀念圖書館館員。 廣東中山,528400。

(收稿日期:2017-11-09 編校:謝艷秋)

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