雙文庭 蕭國政

摘 要：英語介詞短語動(dòng)態(tài)義的理解與表達(dá)運(yùn)用，一直是大學(xué)階段英語教學(xué)中易受忽略但卻又較為重要的問題。其準(zhǔn)確理解須同時(shí)關(guān)注介詞短語中介詞和名詞的語義?？偟膩碚f，英語介詞短語的動(dòng)態(tài)義可以來自介詞自身，也可以直接或間接來自其中的名詞。若間接來自于名詞，則此時(shí)介詞短語的動(dòng)態(tài)義往往是基于其物性結(jié)構(gòu)的。英語教學(xué)中應(yīng)在語義理解的基礎(chǔ)上，側(cè)重英語介詞短語動(dòng)態(tài)義的恰當(dāng)表達(dá)及其靈活運(yùn)用，這有利于克服中國學(xué)生英語運(yùn)用中因漢語動(dòng)詞優(yōu)勢帶來的負(fù)面影響。英語介詞短語動(dòng)態(tài)義的恰當(dāng)運(yùn)用，可采取區(qū)分動(dòng)作主次、確定語法形式、審視篇章功能等步驟來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語介詞短語；動(dòng)態(tài)義；物性結(jié)構(gòu)；理解；教學(xué)

一、導(dǎo)言

英語中的介詞（preposition）是封閉性詞類，數(shù)量較少，單詞介詞（single preposition）總量一般在60個(gè)以內(nèi)。而且，絕大部分介詞的拼寫形式也十分簡潔，容易學(xué)習(xí)和記憶?；谝陨鲜聦?shí)，很多英語學(xué)習(xí)者都認(rèn)為，英語介詞不難。其實(shí)這種觀點(diǎn)更多的是站在閱讀的視角看問題。若從英語表達(dá)（包括寫作、翻譯和口語交際等）的角度來看，介詞的使用比我們想象的要復(fù)雜許多，而且經(jīng)常成為英語表達(dá)，尤其是書面表達(dá)中的難點(diǎn)。著名學(xué)者楊格（1999）先生認(rèn)為，“在現(xiàn)代英語中，介詞地位非常重要，切不可小看這個(gè)小角色。能否掌握使用介詞是被認(rèn)為掌握現(xiàn)代英語的一根標(biāo)尺?！边@一論斷說得十分中肯，即便在今天，仍然具有十分重要的指導(dǎo)意義。

我國的英語學(xué)習(xí)者，由于種種原因，在英語介詞的學(xué)習(xí)和使用方面存在不少問題，尤其是因受漢語動(dòng)詞優(yōu)勢影響，英語表達(dá)中有過分使用動(dòng)詞的傾向，因而容易造成動(dòng)詞簡單并列現(xiàn)象過多的弊病。雙文庭（2005）認(rèn)為，“英、漢語中的動(dòng)詞固然可以相互對應(yīng)，但若把這種對應(yīng)關(guān)系絕對化，則不利于英語表達(dá)。事實(shí)上，漢語中的動(dòng)詞意味除了可以用英語中的動(dòng)詞（可以是限定動(dòng)詞或非限定動(dòng)詞）表達(dá)外，還經(jīng)常用英語中的名詞或介詞和名詞的搭配來表達(dá)。”若能深入了解英語介詞短語的動(dòng)詞語義特點(diǎn)（本文所指的英語介詞短語，如無特殊說明，均指在句中用作狀語且含有動(dòng)態(tài)義的介詞短語），則可大大提高表達(dá)的簡潔性、精準(zhǔn)性和得體性。

這里很有必要強(qiáng)調(diào)一下簡潔性（concision），因?yàn)楹啙嵭圆钍呛芏嘀袊鴮W(xué)生因不善于使用英語介詞短語而造成的。Murray認(rèn)為（2012：26），“簡潔意味著所用的每一詞都重要，思維和語言的使用均非常精準(zhǔn)，可以達(dá)到用五個(gè)表達(dá)生動(dòng)、周密思考且結(jié)構(gòu)良好的句子，表達(dá)以其他方式所構(gòu)建的十個(gè)句子的意思?！边@一論斷所指出的問題對中國的英語學(xué)習(xí)者特別重要，因?yàn)闈h語的動(dòng)詞優(yōu)勢很容易造成中國學(xué)生英語表達(dá)中的拖泥帶水和主次不清。具有動(dòng)態(tài)意義的英語介詞短語，往往能在一定程度上滿足動(dòng)作或行為表達(dá)的需要，從而減少主要?jiǎng)釉~負(fù)荷過重或多個(gè)動(dòng)詞無謂的簡單并列現(xiàn)象。

二、英語介詞短語的動(dòng)態(tài)義

無論是英語還是其他語言的表達(dá)中，人們通常會(huì)選擇動(dòng)詞來表述動(dòng)作或行為，這是客觀世界和語言世界的相似性（iconicity）決定的，是無可厚非的。但若站在一個(gè)更高的層面看，語言世界中的詞類劃分和認(rèn)知世界中的各種概念之間的對應(yīng)并非一一對應(yīng)，而經(jīng)常是錯(cuò)綜復(fù)雜的，對英語這種有形態(tài)變化的語言而言更是如此。英語中的不少語言事實(shí)告訴我們，介詞短語經(jīng)常也可以表動(dòng)態(tài)義。因而，若能將介詞短語和句子的主要?jiǎng)釉~配合使用，則會(huì)使句子結(jié)構(gòu)勻稱，重點(diǎn)突出，大大提高語言信息傳遞效率。那么，如何認(rèn)識(shí)英語介詞短語的動(dòng)態(tài)義呢？在多數(shù)情況下，英語介詞短語都是由“介詞+名詞”（或“介詞1+名詞+介詞2”）構(gòu)成的，其語義理解可以著眼于從不同的角度，但不管哪一種理解均與該組合中的介詞和名詞的語義特點(diǎn)有著較為直接的關(guān)系?？偟膩碚f，英語介詞短語動(dòng)態(tài)義的來源有四種情況。

1.動(dòng)態(tài)義來自于介詞

所謂動(dòng)態(tài)義來自于介詞，是指介詞短語中的介詞自身含有動(dòng)態(tài)義（英語中能表達(dá)動(dòng)態(tài)義的詞類并非只有動(dòng)詞，部分介詞、名詞、形容詞、副詞均可在一定程度上表達(dá)動(dòng)態(tài)義），如：

（1）Did you vote for or against the suggestion？

上句的for表示“贊成”，against表示“反對”，盡管都是介詞，但語義上顯然帶有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)義。其中的against的本義并非“反對”，而是“靠，倚”等義。Lindstromberg（2010：187）認(rèn)為，against的“反對”這一由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)變化而來的意義是通過隱喻而實(shí)現(xiàn)的。

這里需要引起注意的是，英語介詞的這種動(dòng)態(tài)義用法往往需要依托在一個(gè)主要?jiǎng)釉~（謂語動(dòng)詞，至少是be動(dòng)詞）上，不能單獨(dú)使用。上述例句如果將“贊成”與“反對”這種意義不用介詞表達(dá)，而分別用一個(gè)英語動(dòng)詞表達(dá)，則整個(gè)句子很難組織結(jié)構(gòu)。從漢語的視角看，在“對此建議，你投的是贊成還是反對票”這樣的句子中，“投”“贊成”“反對”無疑都是動(dòng)詞。也就是說，漢語中多個(gè)動(dòng)詞靠近同時(shí)使用是很常見的，因?yàn)闈h語基本無形態(tài)變化，多個(gè)動(dòng)詞并用只要達(dá)意即可，往往不必?fù)?dān)心引起語法問題，而這種情況用英語表達(dá)時(shí)則須關(guān)注動(dòng)詞和介詞的協(xié)調(diào)搭配。

2.動(dòng)態(tài)義來自于名詞

所謂動(dòng)態(tài)義來自于名詞，是指介詞短語中的介詞雖然不含動(dòng)態(tài)義（至少是沒有明顯的動(dòng)態(tài)義），但其后的名詞本身含有動(dòng)態(tài)義，因而使得整個(gè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)義十分顯著。比如in anticipation of（期待著，預(yù)計(jì)到）的動(dòng)態(tài)義主要是由動(dòng)詞anticipate的名詞形式anticipation所致。類似這一結(jié)構(gòu)的英語介詞短語是大量的，又如in violation of（違背）、in recognition of（承認(rèn)……而，為答謝……而）、in celebration of（為慶祝）、in consideration of（考慮到）、in contravention of（違反）、in commemoration of（為紀(jì)念）、in expectation of（期望，期待）、in appreciation of（因欣賞，以感激，為答謝）、in implementation of（在實(shí)施）、in pursuit of（追求，尋求）等等。這類介詞短語結(jié)構(gòu)的固定性介于介詞性習(xí)語和介詞與名詞的自由搭配之間。

仔細(xì)觀察一下上述各例不難發(fā)現(xiàn)，能進(jìn)入“prep1+ n. + prep2”這種結(jié)構(gòu)的名詞，絕大多數(shù)均為多音節(jié)名詞，也就是說，它們變換成名詞之前的動(dòng)詞基礎(chǔ)形式（root form）一般為兩個(gè)或以上音節(jié)。換言之，英語單音節(jié)動(dòng)詞一般無法通過添加詞綴變形后進(jìn)入上述結(jié)構(gòu)。這說明了什么問題呢？我們知道，英語單音節(jié)動(dòng)詞一般為使用頻次最高的動(dòng)詞，它們所反映的也正是英語民族最基本的活動(dòng)和行為。在語言世界中，這些最基本的活動(dòng)和行為若要表現(xiàn)出來，英語民族會(huì)傾向于讓它們直接以謂語形式出現(xiàn)（當(dāng)然就不需要借助于任何介詞），以體現(xiàn)出動(dòng)詞的主導(dǎo)地位。換個(gè)角度看，“prep1 + n. + prep2”這種結(jié)構(gòu)雖然有可能表示動(dòng)態(tài)義，但其介詞短語的特性決定了它無法直接充當(dāng)謂語，而只能依附在某一主要?jiǎng)釉~上。由此看來，英語在結(jié)構(gòu)構(gòu)建上，對不同的動(dòng)詞是區(qū)別對待的。具體來說，使用頻率最高的基本動(dòng)詞，一般不提供變身名詞后進(jìn)入“prep1+ n. + prep2”這種結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，而能進(jìn)入這類結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞（指名詞化變形后再進(jìn)入，下同），一般為使用頻率相對低些的動(dòng)詞。

另外，還有一點(diǎn)不容忽視的是，能進(jìn)入上述結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，一般情況下動(dòng)作義不是很強(qiáng)，經(jīng)常表示某種狀態(tài)，尤其是心理狀態(tài)，如anticipate（預(yù)見，語料）、consider（考慮）， appreciate（感激，欣賞）等，或者看似表動(dòng)作，但行為并不具體，如contravene（違反），implement（實(shí)施）等。正是因?yàn)檫@些動(dòng)詞所表動(dòng)作不是最典型的動(dòng)作，所以英語為它們提供了上述專門的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到其語義與語法功能相一致的目的。需要補(bǔ)充說明的是，這些動(dòng)詞也并非不能作謂語。在沒有更重要的動(dòng)詞與之比襯的前提下，它們獨(dú)立做謂語也是完全正常的。

3.動(dòng)態(tài)義隱含于名詞的物性結(jié)構(gòu)中

這種情況與上述兩種情況均不一樣。此時(shí)，介詞短語中的介詞和名詞單獨(dú)來看，均不含有動(dòng)態(tài)義，但作為一個(gè)整體的構(gòu)式（construction）看，動(dòng)態(tài)義十分明顯。英語中有不少可以表示特定功能的名詞和某一介詞搭配形成“prep. + n.”這種構(gòu)式，其構(gòu)式意義為：實(shí)施與名詞所代表事物的功能直接相關(guān)的某種動(dòng)作或行為，如，at desk指“在學(xué)習(xí)，在伏案工作”等，at table表示“在吃飯”，而in hospital則表示“在醫(yī)院接受治療，在住院”。

這種構(gòu)式的意義在很大程度上是名詞的物性結(jié)構(gòu)（qualia structure）所決定的。所謂物性結(jié)構(gòu)是指一個(gè)詞項(xiàng)可能構(gòu)成的各種不同的述位結(jié)構(gòu)模式（Pustejovsky， 1996：58）。在這種模式中，詞項(xiàng)的語義可以從四個(gè)基本方面來解釋，其中之一為目的義（telic），即詞項(xiàng)代表的實(shí)體所存在的目的與功能（Pustejovsky， 1996：76）。就上面所舉的in hospital而言，hospital本身的功能是治病的，所以in hospital當(dāng)然就要理解為“在住院治療”。也就是說，“治療”這種語義是隱含在名詞hospital的目的義之中的。但不可忽略的是，英語名詞的這種目的義，經(jīng)常需要通過介詞的使用來實(shí)現(xiàn)。換言之，英語介詞在一定條件下具有激活名詞自身目的義的功能。

上述幾例英語介詞與名詞的搭配多少帶有一點(diǎn)習(xí)語性質(zhì)，在普通的自由搭配中，介詞的這種作用是否依然存在呢？我們認(rèn)為仍是存在的。比如，在go out for breakfast（出去吃早餐）這一自由搭配中，介詞for同樣也激活了breakfast的目的義：早餐存在最根本的目的是供人“吃”的。

事實(shí)上，在英語的各種使用中，借助介詞而激活名詞物性結(jié)構(gòu)中所隱含的動(dòng)態(tài)義的情況是十分常見的。而且，在有些文體中（如公示語），回避動(dòng)詞而使用介詞反而顯得更加簡潔明了。筆者為了解大學(xué)新生這方面的能力，曾經(jīng)通過漢譯英的方式測試過他們對英語介詞激活所在結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)義的掌握情況。其中有一題是“付現(xiàn)2元，刷卡1.5元”，這道題并不難，但絕大多數(shù)學(xué)生對此束手無策，事后問其原因得知，他們不知道“刷”如何表達(dá)。其實(shí)，這道題只要恰當(dāng)?shù)赜煤靡粋€(gè)英語介詞，問題就迎刃而解了。正確的譯文是：2 Yuan by cash， 1.5 Yuan by card.

4.動(dòng)態(tài)義源于動(dòng)名詞

除上述三種情況外，英語介詞短語還可通過動(dòng)名詞緊跟在介詞之后的形式構(gòu)成。從形式上看，這種類型的介詞短語表動(dòng)態(tài)義最直接，但不可忽視的是，這種情況下介詞短語的使用反而很具挑戰(zhàn)性，因?yàn)樵谑褂弥校ㄓ绕鋵χ袊挠⒄Z學(xué)習(xí)者而言），此時(shí)的介詞顯得十分隱蔽，需要仔細(xì)思考句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方式才能補(bǔ)充出來。比如表達(dá)“問題很好解決，關(guān)掉大廳最后面的那盞燈就行了”這種意義，很多中國學(xué)生可能會(huì)這么說：

（2）The problem can be easily resolved； just turn off the light at the back of the hall.

如果是在口語中，這樣說當(dāng)然沒有什么問題。但若是書面表達(dá)，就顯得不大得體了。此時(shí)，更佳的表達(dá)方式為：

（3）The problem can be easily resolved by turning off the light at the back of the hall.

上句中介詞by的使用，使句（2）的前后兩個(gè)小句緊密地結(jié)合在一起了。具體而言，是將后一分句整個(gè)變成了一個(gè)由介詞by引導(dǎo)的方式狀語。這一例子說明，英語表達(dá)（尤其在書面語中）除了達(dá)意之外，還要從形式上就明確句子不同組成部分之間的語法關(guān)系，而這種語法關(guān)系經(jīng)常又隱藏著某種邏輯語義關(guān)系。但從漢語思維來看，小句之間表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞經(jīng)常是可以省略的，或者說隱藏在字里行間，從而表現(xiàn)出意合（parataxis）的特點(diǎn)。相比之下，英語則往往需要明示這些起連接作用的詞語（比如介詞），從而形成形合（hypotaxis）的特點(diǎn)。連淑能（1993：49）認(rèn)為：“英語句中的連接手段和形式（cohesive ties）不僅數(shù)量大，種類多，而且用得十分頻繁?！边@一點(diǎn)，中國的英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該特別引起注意。

三、介詞短語動(dòng)態(tài)義的教學(xué)

英語介詞短語動(dòng)態(tài)義教學(xué)總的原則應(yīng)為：在充分理解的基礎(chǔ)上達(dá)到得體的運(yùn)用，其中，理解這一層面是相對容易做到的，但運(yùn)用技巧的培養(yǎng)相對較難，是教學(xué)中始終應(yīng)予關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵是要把握好以下三個(gè)步驟，首先是區(qū)分動(dòng)作主次，其次是確定語法形式，最后是審視篇章功能。

1.區(qū)分動(dòng)作主次

要用好英語介詞短語的動(dòng)態(tài)義，首先要整理好自己的思想。Elise Hancock（2003：69）認(rèn)為，寫作的第一步不是寫，而是思考（Beginning writing by not writing： THINK.）。我們在整理思想時(shí)需要高度重視的一個(gè)方面是，思想要有主次之分，尤其是兩個(gè)或以上動(dòng)作或行為要同時(shí)表達(dá)時(shí)。這種主次在漢語中往往就體現(xiàn)在字里行間，全憑讀者去體會(huì)，但英語中卻通常要表現(xiàn)在字面上。換言之，漢語思維中最主要和最重要的動(dòng)作或行為，用英語的謂語動(dòng)詞表達(dá)會(huì)比較合適，次要的動(dòng)作或行為可以考慮用具有動(dòng)態(tài)義的介詞短語表達(dá)（當(dāng)然也有其他表達(dá)方式），因?yàn)橛⒄Z介詞短語既能在一定程度上表示動(dòng)作與行為，也能很方便地在句法上依附于動(dòng)詞之上。雙文庭（2016）認(rèn)為，英語表達(dá)中意義和形式之間的對應(yīng)關(guān)系并不是一對一，而是一對多，而且，概念的表達(dá)也并不受制于語言中詞類的分界。

上述所言從意義到形式的思考，是語言表達(dá)的第一步。在這種基于意義來尋求形式的思考中，英語介詞有時(shí)是看不見的，需要使用者去發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充。所以，在這一思考中我們要充分領(lǐng)悟英語介詞的各種語義和語法功能。從某種意義上講，介詞在英語中的地位比在漢語中的地位要更重要一些。陸儉明等（2004：433）認(rèn)為，漢語通過動(dòng)詞指派論元，而英語則通過動(dòng)詞和介詞共同指派論元。所以，介詞對英語表達(dá)的重要性切不可小覷。

比如，若要表達(dá)“這一地區(qū)的難民紛紛離開自己的祖國，希望能在其他地方過上幸福的生活”這種意義，我們可以先確定具有動(dòng)作意味的概念，分別是“離開”“希望”“過（生活）”，它們對應(yīng)的最常用的英語單詞分別是leave，hope或expect，live。在上述各詞中，顯然leave的動(dòng)作意味最強(qiáng)，所以較適合確定為主要?jiǎng)釉~做謂語，另外的兩個(gè)動(dòng)詞可以考慮以其他形式依附在謂語上，詳見后文論述。

2.確定語法形式

如前所述，在思考依附于英語謂語動(dòng)詞的語法形式時(shí)，我們經(jīng)?？梢宰尳樵~短語作為候選。要用介詞就需要有名詞配套使用，要有名詞就需要將已經(jīng)納入思考的兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)詞中的至少一個(gè)轉(zhuǎn)化為名詞形式后再使用。就上述剛提及的例子而言，hope可以直接作名詞使用，進(jìn)入in the hope of / for（希望）這種結(jié)構(gòu)（放在斜杠“/”之后的詞表示也可以使用，但使用頻率不及其前的詞，下同），expect的名詞形式為expectation，可以進(jìn)入with / in the expectation of這種形式。至于live，其名詞形式為life。這里更需要考慮的是，“過上幸福生活”是否要表達(dá)成live a happy life？僅從語法（即說得對不對）的角度看，這樣表達(dá)肯定是可行的，但從修辭（即說得好不好）的角度看，這種表達(dá)不是最佳的，因?yàn)檫@樣意味著句子的基本結(jié)構(gòu)為：

（4）Many refugees in this area left their country in succession in the hope of living a happy life elsewhere.

這顯然不是最簡潔的形式，刪除living后效果更好，因?yàn)閺拿~物性結(jié)構(gòu)的角度看，life之所以存在，其目的就是讓人 “過”的，就如同bread是讓人“吃”的一樣，因而在特定的上下文中完全可略去，已如前述。所以，更好的表達(dá)方式為：

（5）Many refugees in this area left their country in succession in the hope of a happy life elsewhere.

確定語法形式對英語本族人而言可能相對輕松，因?yàn)橛⒄Z中的各種介詞搭配等對他們而言是現(xiàn)成的。但對中國的英語學(xué)習(xí)者而言，語法形式的確定有時(shí)含有思考、研究和推理的成分。這看似犧牲了學(xué)習(xí)效率，但的確是很值得提倡的，因?yàn)樗褂⒄Z學(xué)習(xí)變成了一個(gè)積極主動(dòng)的過程。

比如，當(dāng)我們想表達(dá)“他正在努力學(xué)習(xí)功課，準(zhǔn)備考試”這種意義時(shí)，我們一般會(huì)傾向于將“學(xué)習(xí)”確定為主要行為，而將“準(zhǔn)備”確定為次要行為。“準(zhǔn)備”（prepare）的英語名詞形式為preparation，但和介詞搭配的時(shí)候是否也能進(jìn)入上文提到的“in + n. + of”這種形式呢？這時(shí)最好的辦法是通過語料庫來核實(shí)。由于該結(jié)構(gòu)中首尾的介詞我們可能暫時(shí)無法肯定，所以檢索時(shí)我們可將兩種可能性都分別考慮進(jìn)去，具體可用for|in preparation of|for（豎線表示其前后兩項(xiàng)為可選項(xiàng)）作為正則式（regular expression）到“當(dāng)代美國英語語料庫”（即Corpus of Contemporary American English，簡稱COCA，網(wǎng)址：http：//corpus.byu.edu/coca/）中檢索，最后的結(jié)果是：in preparation for有1646條記錄，in preparation of有53條記錄，for preparation of有29條記錄，而for preparation for則只有4條記錄。通過數(shù)字比較可以斷定，in preparation for是最為常規(guī)的用法。因而在構(gòu)句時(shí)，就可以大膽選用該結(jié)構(gòu)，全句可表達(dá)為：

（6）He is working hard at his lessons， in preparation for an exam.

當(dāng)然，有時(shí)情況可能會(huì)更復(fù)雜，需要積極思考并作出相應(yīng)的推理才能找到問題的答案。比如，上文曾提到能進(jìn)入“prep.1 + n. + prep.2”這種結(jié)構(gòu)的名詞（指帶有動(dòng)態(tài)義的），多數(shù)為雙音節(jié)或多音節(jié)詞。但表示人的各種官能的名詞一般雖為單音節(jié)詞卻也可進(jìn)入這種結(jié)構(gòu)，并且此時(shí)一般都是動(dòng)詞和名詞形式相同，適用的結(jié)構(gòu)為at the ～ of這種形式，如at the touch of（一觸及……就），at the smell of（一聞到……就），at the sight of（一看到……就），at the taste of（嘗一下……就）等等。比如要表達(dá)“他一看見這件夾克臉色就變了”這種意思，可以說成：

（7）At the sight of this jacket he changed his countenance.

上述英文中，“看到”這種意思是通過動(dòng)詞sight的名詞形式sight（可視為零派生而成）表達(dá)的（英語動(dòng)詞see作“看見”義時(shí)，沒有對應(yīng)意義的名詞形式，這可以認(rèn)為是名詞sight（看見）的語義阻礙（semantic blocking）所致）。但在上述表達(dá)人類感覺官能的單詞中，卻有一個(gè)例外情況，即動(dòng)詞hear無法通過變形而進(jìn)入at the ～ of 這種結(jié)構(gòu)。比如，要表達(dá)“聽到小孩子們的聲音后，家長們馬上向他們沖過去”時(shí)，不能說成：

（8）*At the hearing of the sound of their childrens voices， the parents rushed towards them.（at the hearing of最多只能表示：在……的聽證會(huì)上）

而要說成：

（9）At the sound of their childrens voices， the parents rushed towards them.

“看”與“聽”以及“聞”“摸”“嘗”都是人類最基本的感覺官能，照理說，它們在語言世界中的各種用法應(yīng)該是一致的，但這里偏偏出現(xiàn)了不一致的情況：借助英語介詞來表示“看”等感覺概念時(shí)，與該概念對應(yīng)的詞匯形式sight等概念不能省略，但表示“聽（見）”時(shí)，其對應(yīng)的詞匯形式卻不能直接出現(xiàn)。嚴(yán)格地講，是根本沒有這種詞匯形式，因?yàn)閔earing作為一個(gè)徹頭徹尾的名詞時(shí)只能表示“聽力”“聽覺”“聽證會(huì)”等義，而不能表示“聽（見）”之義。英語中表示“聽（見）”這一概念的名詞形式的缺失（至少在上述系列中是如此），顯然是不無其語言學(xué)原因的。此時(shí)我們可以從與該概念相關(guān)的動(dòng)賓搭配上找原因，比如最常見的搭配為hear the sound of…（聽到……的聲音）。從名詞物性結(jié)構(gòu)角度看，sound的存在天然就是被人們 “聽”的，所以其目的義就是“聽”，按照Pustejovsky（1996：77）的表述形式，sound的目的義可以描寫為[TELIC= hearing]。正因?yàn)槠淠康牧x是不言而喻的，所以可以略去。但比較而言，夾克的目的義是wearing，顯然不能隱含“看見”（sight）之義，故“看見”之義需要明示而不能省略。英語名詞因其物性結(jié)構(gòu)而造成所在結(jié)構(gòu)相應(yīng)動(dòng)詞語義的表層形式省略，是語言經(jīng)濟(jì)原則的體現(xiàn)。弄清上述道理，對提高翻譯教學(xué)的精準(zhǔn)性和啟發(fā)性有著十分重要的意義，“因?yàn)榉g教學(xué)并非純粹的知識(shí)傳授、技能操練的過程，而是一種充滿創(chuàng)造性思維的研究活動(dòng)，它會(huì)促生新的知識(shí)、新的思想和新的方法。”（藍(lán)紅軍，2015）

有時(shí)候介詞（短語）的選用，可能有兩種甚至多種選擇。比如，要表達(dá)“他為了模仿那個(gè)影星，蓄起了胡子”這種意義，我們可以先確定兩個(gè)與動(dòng)作或行為直接相關(guān)的重要概念：模仿、蓄（胡子）。站在英語的角度看，若不考慮篇章的連貫等問題，這兩個(gè)動(dòng)詞將哪一個(gè)確定為主要?jiǎng)釉~都是可行的。但一旦其中一個(gè)被確定為主要?jiǎng)釉~，另一個(gè)自然就要屈居次要地位。這一處于次要地位的行為相應(yīng)地就要以次要的句法形式表達(dá)（比如介詞短語）。若以“模仿”為主，則可將其定位謂語，而另一行為以方式狀語出現(xiàn)，即：

（10）He imitates that movie star by growing beards.

若以“蓄（胡子）”為主，則另一行為以目的狀語出現(xiàn)，即：

（11）He grows beards in imitation of that movie star.

3.審視語篇功能

所謂審視篇章功能，是指完成了從思想到語言形式的轉(zhuǎn)換之后，接著將語句納入更大的語言單位——語篇（discourse）之中來進(jìn)一步觀察和思考，看其能否最有效地滿足交際的需要。這一觀察與思考是十分必要的，因?yàn)榻樵~短語在句中的位置比較靈活，這種靈活性會(huì)造成句子信息分布的差異。信息分布不同，句子的篇章功能自然就會(huì)有較大的差異，從而對篇章局部的銜接（cohesion）乃至全局的連貫（coherence）均會(huì)產(chǎn)生影響。

我們現(xiàn)以句（5）為例做進(jìn)一步的說明。單獨(dú)拿出來看，該句可以說是比較完善的。但當(dāng)我們觀察句子的表達(dá)是否得體時(shí)，我們經(jīng)常是在更大的語境中觀察，這種語境有各種不同類型的，比如語言語境和非語言語境等。就語言語境而言，句子的上下文是一個(gè)重要的觀察視角。如果上文中剛剛提到過與life（生活）有關(guān)的信息，則句（5）仍以這種方式構(gòu)句就顯得不大得體了。這種情況下最理想的表達(dá)方式是將上文提到的與life相關(guān)的信息放在句首，以合理地實(shí)現(xiàn)信息由舊到新的傳遞。此時(shí)，可直接將In the hope of a happy life至于句首，而將焦點(diǎn)信息放在句末，正如Strunk Jr.和White（2000：32）所言，句子中作者最想突出的單詞或詞組的合適位置通常是在句末。所以，此時(shí)的語序應(yīng)為：

（12）In the hope of a happy life elsewhere， many refugees in this area left their country in succession.

再如，句（10）和句（11）看似意義非常一致，其實(shí)，仔細(xì)觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者仍有很重要的區(qū)別。從話語推進(jìn)的視角看，它們分別是用來回答以下兩個(gè)不同問題的。

（13）How does he imitate that movie start？

（14）Why does he grow beards？

也就是說，用句（10）回答句（13）以及用句（11）來回答句（14），都是很正常的。但若用句（10）來回答句（14），或者用（11）來回答句（13）顯然都是很不合適的，這種做法不符合人類信息推進(jìn)時(shí)由已知到未知的一般規(guī)律。所以，英語表達(dá)只追求語法上的正確性（correctness）是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文體上的合適性（appropriateness）更重要。只有文體上做到了合適，才能讓語言真正高效地行使其交際功能。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)階段英語介詞短語動(dòng)態(tài)義的理解可以從介詞自身的意義、介詞短語中名詞的意義（包括名詞自身的意義和其物性結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的意義）等方面著手展開。英語教學(xué)中要側(cè)重這種動(dòng)態(tài)義的得體運(yùn)用。具體來說，首先要理順意義的主次并確定意義和形式的恰當(dāng)對應(yīng)，其次要認(rèn)真審視語言的篇章功能，以便選擇最恰當(dāng)?shù)男问絹磉m應(yīng)特定的上下文。英語介詞短語的合理使用，可使句子結(jié)構(gòu)合理，表義主次分明，便于讀者理解，達(dá)到很好的修辭效果。

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[基金項(xiàng)目：國家重大社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“基于本體演化和事件結(jié)構(gòu)的語義網(wǎng)模型研究”（編號：11&ZD189;）；湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“完全學(xué)分制條件下基于分級分類的大學(xué)英語課程體系研究——以武科大為例”（編號：2016228）]

[責(zé)任編輯：陳立民]