湯愛平

摘 要：語文學(xué)科具有較強的人文性，包含著豐富的情感信息。作為語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，習(xí)作教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分重要的作用。一篇好的文章，一定是能夠引起讀者共鳴的文章，其中最重要的一點就是要有真情實感。因此，在寫作教學(xué)中，語文老師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在積極的情緒體驗中進行習(xí)作。

關(guān)鍵詞：情感體驗；積極；習(xí)作

在語文習(xí)作教學(xué)中，以作文、學(xué)生和老師為中心，構(gòu)成完整的作文教學(xué)情感系統(tǒng)，這對學(xué)生作文創(chuàng)作起到十分重要的促進作用。語文老師要對此加以重視，在寫作教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要營造和諧的課堂氛圍，加強師生、生生的互動和交流，讓學(xué)生在積極的情緒體驗中進行寫作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓真情自由流露

情境是情感的載體，情感的激發(fā)和培養(yǎng)離不開情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前小學(xué)生的文章普遍缺乏真情實感，很多學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查胡編亂造，這種文章不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生的健康成長以及良好道德品質(zhì)的形成都會造成一定的阻礙。語文老師要對此加以重視，在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，寫出發(fā)自內(nèi)心、具有真情實感的文章。只有讓學(xué)生帶著真情去寫作，才是成功的作文教學(xué)。

例如，在一次以“感恩”為主題的寫作教學(xué)中，為了防止學(xué)生選擇那些常用、缺乏新意、老套的素材，筆者設(shè)計了如下的教學(xué)情境：首先，筆者在課前下載了《媽媽再愛我一次》這部電影，然后截取了其中的部分片段制作了一個小視頻，并且在這段小視頻的末尾處添加了歌曲《感恩的心》。在寫作教學(xué)過程中，筆者利用多媒體給學(xué)生播放這部小電影和這首歌曲。在視頻播放的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的眼睛濕潤了，氣氛非常的安靜，每個人都在專心致志看著視頻。筆者知道，學(xué)生的心靈都因為這個小視頻受到了一定的震撼。在音樂播放結(jié)束后，筆者使用舒緩的語調(diào)開始對學(xué)生娓娓訴說母親是如何的辛苦，父親又是如何的辛勞。這個時候有很多學(xué)生已經(jīng)淚流滿面。趁著這個機會，筆者又緊接著說道：這個時候，你有沒有什么話想對爸爸和媽媽說？拿起你的筆，將你想說的話寫下來，以“感恩”為主題，給爸爸或媽媽寫一封信。筆者的話音剛結(jié)束，學(xué)生就紛紛拿出紙筆開始寫作，有的學(xué)生甚至邊哭泣邊寫。這一次的文章寫得非常好，學(xué)生的字里行間都是對父母親濃濃的感激之情。由此可見，恰到好處的教學(xué)情境往往能夠得到讓人意外的效果，語文老師要認識到這一點，利用情境激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在積極的情緒體驗中進行寫作。

二、加強交流，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

人們表達內(nèi)心情感的方式有很多，說和寫就是比較常見的兩種形式。正所謂，言由心生，對于寫作而言，語言表達起到一個基礎(chǔ)性作用。寫作教學(xué)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生寫出一手好文章，更是為了提高學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地與人交流。要想激發(fā)學(xué)生的情感體驗，語文老師一定要重視與學(xué)生的交流和互動。小學(xué)高年級的學(xué)生雖然具備了一定的寫作能力和閱讀基礎(chǔ)，但是如何寫出一篇能夠打動讀者、引起讀者共鳴的文章還欠缺火候，語文老師要對此加以重視，利用交流和互動的方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候充分融入自己的真實情感。另外，交流和互動還可以讓學(xué)生獲得更多的情感體驗和生活積累，這對學(xué)生寫作能力的提高具有十分重要的促進作用。一般來說，交流互動的方式主要有兩種，一種是書面交流，還有一種是課堂對話交流。書面交流就是學(xué)生可以隨時隨地記錄自己在學(xué)習(xí)或者生活中的所思所想，然后利用書面的形式和老師進行溝通。課堂對話交流就是老師在課堂上拋出一個主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的看法和經(jīng)驗積極表達自己的觀點，從而加深學(xué)生對作文主題的理解。

三、重視評講，增強學(xué)生的寫作信心

作文評價是作文習(xí)作教學(xué)中非常重要的一個組成部分，對寫作教學(xué)效率起到一定的決定作用。第一，語文老師要根據(jù)高年級學(xué)生的特點建立科學(xué)合理的作文評價標(biāo)準(zhǔn)。這種方式可以給學(xué)生的寫作提供清晰明確的參考依據(jù)，讓作文摸得清、看得著，有“法”可依，讓學(xué)生能夠更好地去把握和掌控，寫作興趣也就被充分地調(diào)動起來。第二，在進行作文評改之前，老師可以讓學(xué)生先對自己的文章進行有感情的朗讀。在朗讀的過程中，學(xué)生可以進行自改。師生之間的情感非常融洽。在這寬松和諧的環(huán)境里，學(xué)生可以獲得“心理安全”，而且又能自由發(fā)揮，創(chuàng)作狀態(tài)達到最佳，自改效果也比較好。長此以往，學(xué)生掌握了寫作技巧，寫出來的文章自然質(zhì)量也不會太差。

綜上所述，一個人要想寫出一篇好文章，除了要有素材和靈感，更重要的是融入感情。情感是文章的靈魂，一篇沒有感情的文章，文筆再好，也只是華麗辭藻的堆砌。語文老師要對此加以重視，在寫作教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生在積極的情緒體驗中進行創(chuàng)作。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint